摘要：随着全球一体化经济时代的到来，英语已经成为当前各国之间沟通交流的第一语言。高中生作为我国与时代接轨的储备型高新人才，应具备良好的英语素养，这也是高中英语教学的目标。传统的“哑巴式”英语家庭作业模式，已经无法满足当今社会对高素质人才的培养要求，因此，如何在高中英语教学中实施开放式作业成为高中英语教师所要思考的问题。文章围绕开放式作业在农村高中英语教学中的实践类型展开探究。
关键词：农村；高中英语；开放式作业；实践类型
英语作为一种社交工具，应在教学过程中充分体现其沟通交流的作用。然而，在农村高中英语教学过程中，许多英语教师在设置课后作业环节，忽略了英语的实用性功能，令学生对英语学习产生厌烦心理。而开放式英语作业的出现，有效解决当前英语作业的困境。
一、开放式英语作业的意义
开放式英语作业将学生真正当成学习的主体，培养学生自主学习意识，将作业的主动权归还给学生。高中英语教师应根据学生的实际情况，设置分层作业，让每个学生都能在完成作业的过程中有较大收获。开放式作业打破传统作业的局限性，改变书写单词与题海战术的枯燥性，其内容形式不再拘泥于书本教材，而是依照课本内容向外延伸拓展，通过小组合作学习等多种形式，培养学生团队合作精神，使其在共同努力下通力合作，高效完成教师所布置的作业内容[1]。开放式作业是在教材文本内容基础上，调动学生积极性，发挥学生想象力，使其对教材内容进行改编，在遵循活动主题的基础上，通过形式多样的课本表演，培养学生的创新能力，增强学生学习英语的自信心。
二、当前高中英语作业的不足之处
（一）英语作业基本以教师布置为主
高中英语教师在布置作业时，采用“一言堂”方式，学生根本没有选择的余地。长此以往，学生对所布置的作业缺少自主参与性，不能按照教师要求认真完成作业，导致当天所学的知识点不能及时得到巩固与复习，降低学生英语学习成效。
（二）英语作业重视记忆，缺乏应用
高中英语教师为学生布置的作业通常是对英语单词、语法以及阅读理解等针对考试内容的传统巩固性作业。这种作业形式不但可以加强学生应试考试的能力，还易于教师对学生知识掌握情况进行检测，是许多高中英语教师喜欢的一种作业形式。然而，这种单一枯燥的作业形式，不能提高学生的语言运用能力，缺乏实际操作性，不符合英语核心素养的要求[2]。
（三）英语作业没有弹性，缺乏层次
高中英语教师在布置作业时，还习惯采用一刀切的方法，无论学生英语水平如何，本班所有学生全都布置相同的作业内容。虽然这种作业形式方便教师批阅检查，但是对英语水平好的学生难免造成“吃不饱”的现象，浪费学生学习精力与时间。这种在好学生眼里毫无意义的英语作业，对于英语学习能力较差的学生而言却存在一定难度，往往临到交作业时只能照搬其他学生作业，长此以往会降低学生学习英语的积极性。
三、开放式作业在农村高中英语教学中的实践类型
在农村高中英语教学中，教师应认识到开放式作业对学生英语学习的重要意义，在实际的教学中，采取有效的措施，高质量地设计开放式作业，以提高学生英语学习的质量，促进学生英语学习不断进步。下面针对开放式作业在农村高中英语教学中的实践类型进行详细的分析和研究，以促进学生英语学习上不断进步，推动学生的学习发展。
（一）自由选择型作业
自由选择型作业是高中教师专门为英语基础不同，学习能力不同，兴趣爱好也大不相同的学生个体打造的套餐型作业。也就是说，高中英语教师在为学生布置作业时，应尊重学生之间的个体差异性，针对不同英语层次的学生，进行分层作业设计。这种作业形式让所有学生都能在不同难易度、不同作业量的练习中有相应收获，使其在练习过程中树立学好英语的自信心，感受到自主完成作业的喜悦感。除此之外，高中英语教师在布置作业时，还要体现趣味性，为学生提供花样繁多的自选式家庭作业。高中英语教师可以将自选式作业分成三种类型，让学生结合自身学习能力进行自主选择：一种套餐作业是偏向运用理解且内容灵活多样的拔高题，这种作业类型可以让优等生吃得饱；第二种套餐作业要比第一种降低一个难度，这种类型的作业可以让中等生吃得好；第三种套餐则是作业内容比较简单的巩固型基础作业，这种作业大多以简单的抄写练习为主，可以让差生吃得消。高中英语教师采用这种作业设计形式，不但可以满足各种学习层次的学生需求，还能调动学生完成作业的积极性，使其在自主完成作业之后拥有一定的成就感[3]。
（二）实践型作业
实践型作业也就是英语录音作业和英语唱歌作业。随着信息技术的飞快发展，许多学校都将网络技术引进高中英语课堂。高中英语教师为了给学生营造良好的英语教学氛围，常常采用音频、视频、课件等多样化英语教学方式，培养学生的语感。然而，由于农村经济条件比较落后，许多学校不具备先进的现代化教学技术。为此，农村高中英语教师在授课时，可以借助英语磁带或者是英语音频等形式，让学生根据英语磁带内容，通过大量的朗读背诵，使其潜移默化中掌握英语语感。除此之外，农村高中英语教师还可以在教学过程中，让学生模仿磁带中的语音语调，并对学生所模仿的语音内容进行录音，这样不但可以激发学生学习兴趣，调动学生参与朗读的积极性，还能提高学生英语朗读发音的准确性。待学生录音完毕之后，教师还可利用闲暇时间，将录音内容放给学生听，激发学生的竞争意识，使其在相互对比中，提高英语口语表达能力[4]。另外，唱歌是学生诸多爱好中最为普遍的一个。许多学生都喜欢用唱歌的形式表达自己的内心情感，为此，高中英语教师可以抓住学生的这一心理特点，将学习英语歌变成一种新型英语作业形式，并在每堂课结束前五分钟，选择一两名学生到讲台前为大家演唱英文歌。这样不但可以锻炼学生在众人面前勇于展示自己的胆量，还能让学生的英语语感得到迅速提升，培养学生对美与艺术的追求与熏陶，让学生在寓教于乐中喜欢英语，热爱英语，改变以往对英语教学的排斥心理，高效完成英语教学目标。
（三）合作型作业
所谓合作型作业，也就是以小组合作方式让学生进行英语短剧表演。高中英语教师在为学生布置作业时，应打破传统作业模式，改变原有的题海战术，摒弃“哑巴式”英语作业，注重英语的社交性原则，使学生在学习过程中能够学以致用，用清晰准确的英语表达出自己的所思所想，并能用英语同他人对话交流。为此，高中英语教师可以根据教材内容，让学生对其进行设计与改编。学生改编课文的过程，不但能让学生再次对英语课文内容进行复习，还能加深对本课知识点的记忆，并在改编的情境中体验人物性格。另外，高中英语教师在布置表演作业时，应提前分配好各个小组成员，学生在编排期间通过与他人沟通交流，培养学生团结协作精神，提高学生口语表达能力，锻炼学生表演能力，将原本枯燥乏味的英语课堂变得生动有趣，激发学生学习兴趣，调动学生课堂参与的积极性，继而提高英语课堂教学效率[5]。
（四）拓展型作业
在通过以上三种作业类型调动学生英语学习积极性的基础上，高中英语教师还可以让学生做一些有关读、写、背、演以外的学习拓展。由于农村教学条件有限，高中英语教师无法在课堂上运用多媒体技术为学生展示海量的英语资源。针对这种现象，高中英语教师可以充分利用闲暇时间，为学生摘抄一些生动有趣的英语幽默小故事、英语名人名言以及英语诗歌等材料资源，利用班级每周出板报的机会，找学生将这些拓展知识抄写在黑板报上，供其他学生学习并抄写。除此之外，高中英语教师还可以定期举办英语诗歌朗诵大赛，并对英语诗歌朗诵较好的学生给予奖励，以此激发学生的竞争意识，调动学生参与活动的积极性，让诗歌朗诵获奖学生带动其他学生发音准确地朗诵英语，在提高学生英语口语表达能力的同时，提升学生英语学习成效。
（五）自编型作业
自编型作业同改编课本内容大有不同，这种作业形式主要培养的是学生的自主创新能力。也就是说，高中英语教师要让学生充分利用所学的知识内容，自己编制考试试卷、作业试题以及课堂教学内容。学生在自编作业过程中不仅提高了自身的英语能力，还能结合自身的学习情况，为自己量身定制练习作业以及课堂教学内容，让学生真正成为英语课堂教学的主人。在布置编制作业时，高中英语教师不能置身事外，而应对学生进行引导，帮助学生正视自身的问题与不足。在自行编制作业的过程中，遇到不会的英语知识点，学生之间可以相互交流请教，加深对知识点的理解与记忆，这样才能使学生更好地掌握英语教材中的重难点知识，以此激发学生对英语知识的求知欲，打破传统的死记硬背的英语学习方式，懂得学以致用，提高英语教学效率[6]。
四、结语
开放式英语作业将学生真正当成学习主体，培养学生自主学习意识，将作业主动权归还给学生，尊重学生之间的个体差异，针对不同英语层次的学生，进行分层作业设计。通过英语录音与唱歌形式，激发学生学习兴趣，调动学生参与朗读的积极性，提高学生英语口语表达能力。学生以小组合作方式进行英语课文改编，能够加强学生团队协作能力。总而言之，开放式作业的最大优势就是为学生提供自由发挥的创造性舞台，提升高中英语作业质量。
参考文献：
[1]曹新竹.设计有创意的英语作业[N].中国教师报，2019-07-03（5）.
[2]王艳红.加强英语作业批改提升教学实效探究[J].成才之路，2019（18）：25.
[3]陆青青.英语作业增效减负思路管窥[J].成才之路，2019（11）：61.
[4]雒晓.有关高中英语作业设计的思考[J].文教资料，2019（9）：235.
[5]王素玫.英语“开放式”作业模式促进学生发展[J].科学大众（科学教育），2015（5）：84.
[6]杜一贞.幸福课堂下关于实施高中英语开放式作业的探讨[J].宁波教育学院学报，2013（2）：126.
作者:唐秀梅 单位:甘肃省武威第五中学