大学英语教学模式路径实施

大学英语教学模式路径实施

[摘要]互联网在教育中的应用给教育改革带来动力。“互联网+”背景下,大学英语教学需要改进传统教学模式,把网络信息技术融入到大学英语教学中,丰富学生的语言环境,促进学生英语的个性学习,进而提升学习的效果,最终实现学生的英语综合能力发展。

[关键词]大学英语;互联网+;英语教学

“互联网+”时代的到来,对教育领域影响深远,对大学英语教学模式的创新具有推动作用。互联网信息技术给学生提供了海量的学习资源,让学生学习英语时空不受限制,学生能够根据自己的学习合理选择学习内容,促进学生的个性学习;网络学习系统还能对学生学习情况进行评价,发现学生不足,进而进行完善,最终提升英语学习效率。

1“互联网+”对大学英语教学的意义

1.1为教学活动提供双向便利

在“互联网+”环境下,网络具有显著作用,这样就能在传统教育模式上进行创新。在“互联网+”环境下,通过网络与移动终端能在一定程度上代替以往的教学条件和环境。在丰富的信息资源的环境中,学生有了主动权,能够选择老师,也可以选择学校,甚至是学习形式和内容等。随着“互联网+”教育的开展,教学环境也发生了变化。翻转课堂、微课、手机课堂等多种教学方式,让大学英语教学可以选择更多的模式,也给学生的学习活动提供了便利,学生学习变得自由、主动和高效。

1.2激发英语学习兴趣

大学英语传统的教学方式中,所采取的教学方式依然是讲解为主,教师代表着学习的权威,而学生只能被动接受知识,学生机械地学习,也就没有了自己的学习思想,这样的学习没有意义,就不利于学生的发散思维和创新能力的培养。而且,学生与教师在课堂中很少互动,课堂气氛沉闷,学生学习积极性就没法调动。而“互联网+”环境下,大学英语教学中在网络手段的辅助下,把音频、图片、动画与课堂教学内容融为一体,促进学生进行观察和体验,让学生的学习兴趣调动起来,促进学生自主学习,师生的交流也更加频繁。

1.3促进个性化学习

学生可以根据英语教师推送的材料,在课下进行选择和利用,这样学生的课下学习就不受时间、地点等方面的限制,有的学生在课堂上没有听懂、听会,在课下就可以重新学生和巩固,其中教学视频和学习材料学生都能掌握,进行自主学习,就能提升学习的效果。学生的学习最大动力,就是其本身对学习的精神,无论是学习好的,还是学习差的,都能在“互联网+”环境中英语学习找到合适的位置,学生自尊心得到满足。在“互联网+”的推动下,这种教学模式和平台还有一定的评价和简单的功能,其中就能对学生的学习情况进行客户的反映,教师能够了解学生的学习实际和学习效果等,这样教师在对学生制定针对性的学习内容和方法后,学生就能在符合企业能力水平的基础上进行有效学习,其学生针对性和个性化的学习状态就能得到实现。

2“互联网+”背景下大学英语教学模式研究

2.1适应角色转变的多样性和灵活性

在“互联网+”学习共同体中,要提升学生学习的自主性,让学生自主学习比较重要,学生处于主体地位,但是教师也扮演着组织和引导的作用,教师也是不可缺少的。反之,不仅在网络学习共同体建设,还是进行自主学习,教师都需要发挥主导作用,进行全程的监控、协调和评价等。提升英语啊奇偶性质量,就需要做好三方面的工作:首先就是在“互联网+”学习共同体活动的初始阶段中,就要确定相应的规则内容和要求,同时还有给学生布置教师应当确定有关规则内容及要求,对学生内容学习进行科学合理指导。教师采取有效方法去鼓励学生,促进学生自主选择学习的内容,这样学生的自主学习能力才能提升。其次,在“互联网+”学习共同体中开展教学活动,教师还有进行相关的监督、管理和协调。对英语教学应该因材施教,引导学生进行两线学习,进行高效的组织,让学生掌握网络活动学习,教师还要和学生进行网络资源平台建设,让学生的作用得到发挥。最后,就是在“互联网+”学习共同体活动中,教师还要发挥评价与反馈的作用。活动的过程与成果,教师都要进行针对性的评价,形成多元化的评价方式;对于存在问题进行认真分析,并提出合理的建议,巧妙引导学生,让他们的自主学习迈向成功的方向;同时,教师还要进行自我提升,其中教师要进行教学活动后自我反思,在评价中发现学生的学习行为和学习效果等,让教师针对自身教育教学理想和方法开展反思活动,从而实现教师知我知识结构的完善和教学能力的提升,助力大学英语课堂教学质量的提升。

2.2加强学生自主学习策略的引导

在Holec理论知识内容中,其中讲到学生自主学能力培养包含了学生“控制自己学习的能力”的培养。为此,在网络学习共同体中,让学生对学习目标和任务明确,积极设计自主活动;在拍摄微电影、短剧汇演、进行辩论活动等多种活动中,要引导学生去合理判断与控制;教师要把学生在人际与协助的情况作为参考,并对活动进行反思与评价;引导学生规范自己的行为,促进其自主开展学习活动。作为大学英语教师,要为学生的学习活动创设良好的条件,促进学生自主学习活动的有效开展,发挥自己的引导和指导的作用,做到对学生的有效引导,并根据学生自主学习的计划、组织、时间以及安排等方面,并开展相关的管理工作,在学生学习过程中增加学生的反馈问题和意见,教师要及时进行处理,并对学生开展有效的心理教育,促进学生对自我学习策略进行调整,在交流中促进学生互相学习。教师在学生自主学生的过程中,还有发挥督促作用,让学生的课内外都能高效利用各种网络资源,做到对专项语言的合理训练。

2.3充分利用网络资源

学生在面对网络技术和交流活动中,也会产生一定的焦虑。因此,大学英语教师还需要对学生进行网络知识的培训和教育,让他们真正能够利用网络学习平台获取知识和技能,并在网上进行相关问题和学习心得的交流,让教师的引导作用得到发挥。为此,为了保证学生学习的高效性,在进行自主学习的过程中,可以利用比较成熟的语言学习平台。例如,在某大学院校中,将“世界大学城”与“空中英语网络教室”两大教学平台,引入到英语教学活动中。“世界大学城”有很多在线课程,有利于学生学习。“空中英语网络教室”包括模块化内容与自主评量系统,这样就能促进学生进行自主学习。为了给学生营造一个自由、核心的学习氛围,教师要充分利用这些网络资源。网络中信息字样是海量,让学生的学习内容更加丰富,通过教师的引导,学生就能识别不同的资源,其作用也是不一样的,进而有利于学生从中找到自己需要的资源。

3结语

“互联网+”教学模式是给大学英语教学改革带来推力,大学英语教学要积极与时展保持同步,对“互联网+”教学理念予以深入研究,充分发挥让互联网信息技术的作用,激发学生英语学习兴趣,促进学生英语个性化学习,提升大学英语学习的质量,从而培养高质量的英语人才。

参考文献

[1]刘芳.互联网+时代大学院校基础英语混合型教学模式的运用[J].鄂州大学学报,2019(1):93-94.

[2]王成霞,罗晨晖.基于“互联网+”的大学英语教学模式路径实施研究[J].高教学刊,2019(6):179-181.

[3]壮蓉,孙艳婷,张文娴.基于SPOC翻转课堂的“互联网+大学英语教学”模式探索及实践[J].信息技术与信息化,2019(2):129-130.

作者:王琦 单位:盐城工学院外国语学院