前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的体验式初中信息技术教学探索，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
随着信息技术的不断发展，将信息技术灵活运用到初中教学道路中也成为了我们一直探索的一个教学方向。结合信息技术在体验式教学中的应用，我们能够从根本上解决马虎应对课堂任务、学生缺乏分析能力的情况，从而使体验式教学在初中信息技术教学中发挥积极作用。本文针对在体验式教学过程中运用信息技术进行具体的阐释。
一、情景体验，活跃课堂气氛
情景教学法在教学中运用的十分广泛，如果能够将情景教学融入到初中信息技术课程的教学过程中，就能够使情景教学法带来的“情”培养学生的思想情感和品德修养，以“趣”来激发学生的学习兴趣,提高学习效率。比如在第一课之中的“校园生活照”就能很好地将情景体验教学在初中信息技术教学中加以运用，从而指导学生进行基础的计算机操作和使用相关软件工具，利用Windows画图构建学生创设的情景，同时进行计算机绘图技术的延伸扩展，比如“金山画王”“Photo印”“光影魔术手”，从而拓宽学生的技能操作面。在进行第六课“图层的初步应用”时，我们也可以设计关于学生实际生活中的情景，让学生练习实际生活中遇到的问题来进行信息技术知识的学习。举个例子来说，我们可以利用教室之中的粉笔盒和粉笔来构建有效的情景，“粉笔放在粉笔盒内，用图层分开图片中的两个物件”，就能够很好地帮助学生正确理解信息技术中的图层运用。利用情境教学方式帮助学生正确理解信息技术课本中的知识，从而帮助学生自然而然地在自主学习的过程中建立属于自己的情景模拟，举一反三，解决遇到的信息技术问题。
二、自主探究，培养自主能力
在初中教学过程中我们一直遵循四步教学法，用“提出问题”抛砖引玉，再让学生根据提出的问题来进行“做出假设”，再之后结合上机过程中学习到的信息技术来“实践证明”在课堂前作出的问题假设，最后“得出结论”。因此，在初中教学过程中如果我们能够有效地运用四步教学，就能充分发挥体验式教学的作用，让学生在活跃的课堂气氛中进行思维的碰撞，教师也能够加入自己累积的教学经验来适当帮助学生解决问题，经过师生之间的有效互动，使课堂变得充满生机和活力，极大的促进了教学效率。“巧设任务”是我们基于体验式教学过程中最为基础的一点，让学生能够通过精妙的学习任务由浅入深，由易到难，层层渗透，从而顺利理解掌握所学知识。我们以“故宫小偷”的故事为例来进行课堂环节的设计。首先建立一个环境背景，让学生能够通过对于故宫的理解设计出图片中的内容，引入抠图中图层的概念，进而设置“小偷”，学生用自己丰富的想象力来开展另一幅图片的内容，加深学生对于图层次序的运用理解，最后在“小偷窃取”的过程中添加影子的制作，从而让学生能够以一个故事线索运用信息技术中的技术来设计故事，巧妙的将信息技术中分散的知识系统地归纳在一起，激发学生的学习兴趣，促进进学生自主探究学习能力的提升。
三、体验创作，综合运用新知识
“创新能力”在信息技术课程中占有重要地位，因此，我们在初中信息技术教学过程应该正确引导学生进行创新，创造属于自己的信息作品，在潜移默化中帮助学生正确的理解信息技术，在耳濡目染中效仿优秀作品中运用的前沿技术，从而提高学生的综合能力和综合素养。同时，在体验式教学过程中，增加学生自主创新课堂，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力。从模仿作品到创作新作是一个质的转变，老师作为指明灯、开门锁在学生求知路上发挥着重要作用。比如，我们在信息技术课堂开始时，就可以先提出一个难度适中的课题，让学生通过已有的信息技术知识来进行图片的设计，利用“图层的运用”“图像的处理”“图像的输出”来设计网络学习平台中的头像、交互信息网络之中的照片，但有的同学可能不能很好地将知识运用到课题之中，我们就可以给他们举例子，让他们能够用“转化”的思想来进行图片的设计，好比将“苹果”变成“梨子”，将“飞机”变为“轮船”，在循循渐进的信息技术学习过程中让学生充分发挥他们的主观能动性，逐渐成长。老师循循善诱和正确引导，能够让学生在体验式学习过程中正确理解信息技术课程的深层含义，帮助学生形成良好的信息敏感度，培养学生解决实际问题的综合能力，实现新课改的教学目的。
作者：王靖 单位：江苏省邘江中学（集团）北区校维扬中学