体验式教学范文1
关键词：体验式教学 理解 思考 引导
在平时的教学中,应该注重培养学生的观察力、直觉力、想象力，特别是直觉思维能力的培养，因为学生在学习的过程中认为数学是枯燥乏味的，同时对数学的学习也缺乏取得成功的必要的信心，从而丧失数学学习的兴趣。培养直觉思维能力是社会发展的需要，是适应新时期社会对人才的需求。其实，直觉思维、观察力、想象力等就是亲身体验，让学生身临其境去感受学习。
一、我们对体验学习的理解
体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的某种心理感受，是带有主观经验和感彩的认识，与个人的经历有着密切的关系。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。“体验学习”的数学课堂教学的基本方式是“体验的学习”，这种教学是通过丰富多彩的主体参与来进行体验学习的。本人在数学教学实践中逐步形成了一种“主体参与，体验中学”的体验学习模式，其基本特点是：
1、体验是学生各种生活经验、独特的思维方式和情感态度的重视。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。
2、体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。数学课堂上的行为具体表现为：看、摸、摆、拆、拼、折、剪、画等各种形式的感官活动。体验除了感官活动，还需要猜测、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动。课堂教学中，教师指令性的、没有思考空间的各种操作活动并不是体验，它仅仅是模仿性的机械操作而已。
二、教师在教学过程实施体验式教学
首先， 提供“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验
1、课前了解学生值得体验的内容
学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我门在教学这些知识之前，组织学生 参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。如，在教学生《折叠》这节课的时候，我在课前，给学生布置任务，每人设计几张折纸，于是，全班同学回家后纷纷行动起来，用纸壳、图画纸等材料，精心制作制作起来，有不懂的地方请家长辅助制作。学生在亲手制作的过程中学到了很多知识。结果在正是上《折叠》这堂课时，就显得很轻松了，原本感觉很难讲授的知识，学生对答如流，并且，还随时地向老师提出了许多超出本节内容的东西。正是学生有了这些亲身体验，学生上课时思路打开了，非常投入，热情很高，学习起来特别轻松。
2、课上放开教学内容，引导学生体验。给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。
教育是人的教育，是科学教育与生活教育的融合。因此，数学内容必须与学生的生活实际相结合。数学教学内容绝大多数可以联系生活实际。在教学中，教师只要把教材与现实生活有机的结合起来，就能使学生体会到数学离不开生活，体会到数学的用途。才能很好地把数学与生活挂上钩，更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养学生对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。 如我在教学《概率》一套习题：小明有3双黑袜子和1双白袜子，假设袜子不分左右，那么从中随机抽取2只恰好配成1双的概率是多少？如果分左右呢？通常对等可能事件的概率问题列表或树状图可以解决，但这一次是取出不放回的问题，由于所设计的问题情景，贴近学生的生活实际，情景中的问题是开放的且能向学生提出智力挑战，所以引起了学生的兴趣，思维立即被激活了。大家凭借已有的知识和生活经验，多角度地进行思考，成功地解决问题，第一次取出的袜子与第二次取的同一个袜子不存在这一种情况，而使问题豁然一亮，为学生主动探究提供了鲜活的生活原型。
其次，提供机会，让学生在实践中体验
1、通常说，聪明、机灵、技巧都是大脑浅层次的思维活动，只有智慧才是深层次的活动。体验是复杂的智力活动，其思维当然是智慧型的。浅层次的活动能力可以通过智能教育和技术训练达到，而智慧的培养却是古今难题。因此提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验。开放情境：让学生获得学习材料和自由开放的体验空间；建立民主平等的师生关系和丰富多彩的教学形式；保持一定的“自我学习”时间；利用各种条件，把学生带入情境，让他们在这种情境中感受体验，激起参与动机，是一个情境感受的过程。
2、人们认识事物所表现出的循序渐进、由浅入深、由感性到理性的规律证明：大脑认识事物具有明显的层次性。思维科学又根据这些层次来划分智力层次。因此提供“做”的机会，让学生在操作中体验。“做”就是让学生动手操作，通过操作，可以使学生获得大量的感性知识，同时也还有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。因此，多让学生动手操作，创造愉悦的学习氛围，是提高教学效果的重要环节，也是学生体验学习的学习方式。根据现代思维科学的探索和论证，只要深入分析，理清层次，讲辩结合，双向交流，逐步进行，体验教学是 可以办好的。
三、体验学习在课堂教学实践的作用
1、体验式教学的模式可以分为开放情境，引导体验，合作交流，评价体验，实践创新。因此，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，联系生活，使学生明白，数学是有用的，可以解决生活中的实际问题，从而促使学生用数学的眼光来看待生活问题。
2、在传授知识的同时,要有意识地渗透和突出数学思想,自觉地培养学生创造性思维能力,使学生在获得知识的同时,也学到了思考问题的方法,提高了分析问题、解决问题的能力。这也是在今后的教学中仍要不断探索,继续努力的方向。并通过实践活动，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理，在探索中体验数学的巨大作用，成为学生认真学习数学的动力。
体验式教学范文2
一、以身体之，感悟知识的形成过程
以身体之，就是要经历和体验数学知识的形成过程，使数学知识在体验后变得具体、熟悉，易于理解和掌握。美国一家图书馆贴着迎接读者的三句话：“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”学习数学不仅要听，要看，更重要的是做。
（一）从操作实验中体之。数学操作实验是学生经历和体验前人发现和总结数学知识的最好方法。学生在操作实验中用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的手去做，用自己的大脑去思考，用自己的心灵去感悟，不仅对数学知识有充分的感知，而且有足够的认识。学生通过操作实验，有了大量的体验和感知，并在体验中质疑、思考，在体验中发现、总结，在体验中抽象、提升，不仅使“体积”的概念清晰而深刻，也使他们对三维空间的理解更加自然、流畅。
（二）从活动参与中体之。活动能让学生从狭小的课堂中解放出来，让学生在活动中去感悟数学，体验数学。如在教学“长方体、正方体周长与面积”这部分知识时，我利用学校盖起廉租房教师喜迁新居的机会，带领学生为李老师做装修设计方案。从地板砖的种类的选择、搭配、购买，到窗帘布的长宽的确定、购买的米数和应付的钱数，学生都一一做了测量和计算。学生在活动中经历了数学过程，对数学知识有了真实感、亲切感。活动使学生觉得数学熟悉了，它就在我们身边；数学具体了，看得见，摸得着。
（三）从生活素材中体之。超市购物是生活中必不可少的事情，一般学生都经历过，是在生活中数学的原型，数学知识源于生活，生活离不开数学。在教学小数加减法时，我做了这样的设计：课前安排学生随家长到附近的超市购物后，并请同学们把购物小票带来课堂上，向同学们介绍购买的东西，同时提出问题让其他同学解答。
二、以心验之，感受成功的快乐
学生对探究数学过程有奇妙的感受，对学懂数学知识有成功的喜悦，这是一种心理体验。学习活动中，教师要利用喜欢成功的心理特征，让学生找到成功、体验成功，学好数学。
（一）自主预习，用心体验成功的快乐。自主预习是学生学会学习、获得真知的重要途径。在预习中，通过自己理解、查阅资料、询问他人等方法，不同层次的学生都会有收获。这些收获是自己独立获取的，学生有成功感、满足感、快乐感，这是一种愉悦的心理体验，从而促使他们有更强烈的自学欲望和信心。在指导学生预习中，关键要做好三点：一是交给方法；二是培养能力；三是养成习惯。我多年来坚持用“四步预习”的方法指导学生，即：一看二划三问四尝试。并训练学生熟练应用，明白一看是看什么？怎么看？二划是划什么？怎么划？
（--）自主交流，用心感受成功的快乐。自主交流是自主预习的延伸。学生在预习中有了收获，有了感悟，有了疑问，必须要有交流的环境，有展示的平台，并在自我展示中得到同学的肯定，得到老师的赏识，才能享受成功的快乐。教学中，我每堂课都要用10分钟的时间让学生尽情地交流：一是交流学到学懂了些什么知识？二是交流还有那些疑问？三是交流有些什么好的学习方法？通过交流，学生加深了对知识的理解，有了自信，感受到快乐；通过交流，学生会想了，会说了，也会做了；通过交流，教师可以做到少讲、精讲，学生可以做到多练、精练了。
三、以情感之，享受数学的唯美
英国哲学家罗素说过：“数学，如果正确地看它不但拥有真理，而且有至高的美。”美的东西是人们崇尚的、喜欢的、需要的，是人的情感需求。数学教学不仅是科学，也是艺术，应该把它看作是一种美的传播。在教学中使学生以情感之，享受数学严谨的科学美，辩证的哲理美，简洁的内容美，和谐的规律美，绝妙的形式美，这是数学教学的最高境界。
如教学“用字母表示数”中，用算式表示“小华比小红大2岁”时，要不停地假设：当小红1岁时，小华的岁数1+2；当小红2岁时，小华的岁数2+2；当小红3岁时，小华的岁数3+2……但用用字母表示数为“a+2”，方便、简洁，这是数学简洁的内容美，也是“变”与“不变”的哲理美。自古以来，数学知识之所以强烈地吸引人们去研究、去探索、去追求，就是因为感受到数学这种特殊美。教师在数学教学中，就要借助这种美的力量化难为易，化腐朽为神奇，使数学对学生产生极大的吸引力。
以身体之，是身体层面的体验；以心验之，是心理层面的体验；以情感之，是精神层面的体验。在教学中能做到三个层面的有机结合，就落实了“体验式”教学的思想，就是教育本质的回归。
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近日,笔者有幸采访到了辽宁省铁岭市新希望语言学校副校长王家瑞先生,作为一名从事语言教学工作的教育者来说,互动式教学无疑是提高语言学习效率,满足学生求知欲的有效教学方式。笔者就学校的一些信息化建设、数字化建设以及体验式教学问题请教了王校长,整理了以下采访内容,望能对读者有所裨益。
我们倡导的是一种体验式教学
据笔者了解,铁岭市新希望语言学校是已经建成将近10年的学校,学校建于2000年,致力于英语教学、素质教育与应试教育的协调统一等相关工作。在采访中笔者得知新希望语言学校里的孩子不仅可以享受到当下最先进的教学设备,还可以享受到一流的师资和一流的教学模式。
专访伊始,笔者把第一个问题直指当前国内英语教学,王校长的回答可谓一针见血,“当前我们国内的语言教学太过教条和形式化,反而缺少个性化的教学,一遍遍地重申‘单复数’‘现在进行时’‘过去完成时’等一些孩子们感到厌烦枯燥的东西,孩子当然学不好、不爱学,也会叛逆抵抗,我们学校倡导的是一种体验式的教学,让孩子们在轻轻松松的环境下,把英语当成是一种习惯”,王校长一边说着他的教学经验一边打开电脑向笔者展示他们学校的孩子在课堂上的一些案例。
笔者注意在案例影像中,讲台上“出现”频率最高的是学生。王校长向笔者介绍,我们的课堂是60%的学生自主参与,加上40%教师参与,这不是传统意义上的课堂,而是学生和教师一起“活动”。在活动中“寓教于乐”,让孩子们学到他们想要并喜欢的知识。
在一些正规的语言学校都是需要聘请一些外教的,对此,王校长表示,我们学校相当一部分教师是外籍教师,并且是经过考核的。他还强调外籍教师必备的素质就是服务意识。
学校的信息化情况
据介绍,铁岭市新希望语言学校有共40个班,400多名学生。信息化、数字化的建设与使用非常完备,王校长把这一切都归结于学校完美的信息化系统。王校长表示,学校有着完善而又有针对性的系统,这个系统可以记录下学生从不能完整的把26个英文字母背出,到能流利地说英语的整个过程,其包括课程学习成绩,课堂上的视频等,完善的信息化系统可以在孩子们完成课程后,让孩子和家长惊喜地、“身临其境”般地看到孩子的整个成长过程。
谈到学校信息化建设的问题,王校长表示他很重视校园的信息化、数字化建设,在建校10年里,抓教学的同时,他还尤为重视涉及课堂的教育技术装备,因为这将直接影响孩子的语言学习效果。
据笔者前期了解,铁岭市新希望语言学校的整个英语教学主要采用的是美国一家互动式多媒体教学解决方案。王校长在采访中也多次向笔者介绍,该套解决方案在英语教学领域里面最先进的一套教学系统,现在中国很多这种英语教育学校,如新东方、韦博国际英语,还有高校,如北京大学、对外经贸大学都是这家美国公司的客户,也都在应用这套互动式计算机教学方案。
超短焦投影机的“小提高”是“大跨越”
英语教学最重要的就是“互动和体验”,一台好的投影机无疑是解决这个问题的基本环节和要素。据悉,爱普生推出的“超短焦互动”投影机是世界上的首台,作为铁岭市新希望语言学校副校长的王家瑞先生颇具先见之明的在今年年初为学校首购了4台,“我们学校是在今年4月份购置的4台爱普生EB-450Wi超短焦投影机,那是在美国的展会上,我经过多次选择、比较之后,最终选择了爱普生,看上它完全是因为它具有较高的性价比和兼容性。”笔者能看出王校长对此款设备很是满意。
笔者又问及其优点,王校长表示,“你肯定是没有站在讲台上从事教学的经历,虽然超短焦投影机只是解决了晃眼、阴影的困扰,但就是这么一点点的提高,对于教师授课质量可谓是一个跨越式的提高,教师最重视的是视觉传达效果,这是一种教学理念的问题,一个好的视觉传达,不仅能提升教师授课的效率,还能辅助互动体验式教学。而且,此款产品(超短焦投影机)还可以呈现出高清晰的画面”。
在采访中,笔者向王校长介绍了2010年3月我刊推出的题为“交互式电子白板教学应用研究”的专刊,专刊当中涉及了一线教师关心的电子白板的许多使用问题,笔者也向王校长请教了新希望语言学校在电子白板实践教学方面的情况,“可以说,电子白板是现在中小学教学中必不可少的基本教学用具了,但是由于兼容和制作课件案例的一些原因,一开始都是有些缺陷的,但我们在今年购买了4台爱普生的这款(超短焦)投影机,我们选择爱普生的这款产品,是因为它不仅集成超短焦功能,而且它具有互动式白板的功能。爱普生本身作为一个投影专业生产商就是最先进的,我们在美国佛罗里达州投影交易展中就看到了这款产品,当时,它的出现把所有人的目光都吸引了,是做得非常棒的一款产品。”王校长还饶有兴致地向笔者举了个例子,“我们安装完这款超短焦投影机,学生进入课堂的第一反映是‘哇’,学生们都非常喜欢,喜欢的不得了,总想用手碰一碰,动一动!”
体验式教学范文4
关键词 “37215”教学模型 体验式教学
中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0060-02
《辞海》中对于“体验”的解释是：“通过实践来认识周围的事物，亲身经历。”体验式教学又称“情境教学法”，是通过人为的创造特殊的情景和环境，组织学生参与当中，从而获得真实的体验，从而提高学习效果的一种常见的教学方式。“37215”是从时间上对课堂学生自主学习、合作学习、课堂效果检测、反思归纳等环节进行界定的一种课堂教学模型，体验式教学是从学习方式上对课堂的界定。将两者有机结合，在教学的各个环节中注重体验式教学，能起到事半功倍的效果。
在“3”中体验旧知。“37215”教学模式中的“3”是指课前3分钟。这3分钟是旧知的复习过程。教师通过提问上节课内容，让学生感知自己的知识遗漏和不足，让学生发现问题自己去读、去解决，温故而知新。这种提问旧知的体验式教学强调了学生的主体性，是学生对于旧知再体验再认识、再提高的有效途径。
在“7”中创设特定的情景，让学生身临其境。“37215”教学模式中的“7”是指利用7分钟的时间让学生自学。这是能否将学生引入新课堂学习的关键，一节课的好坏与这有着直接的关系。高效课堂提倡以学生的自学和探究为前提，将课堂还给学生，然而，在自学的过程中学生动力不足，目的性不强，甚至不知道如何学习，这样就达不到预期的教学目标。如何引导学生自主学习，培养他们探索与求知的欲望，让学生真正体会到学习的探索和乐趣，可以从体验式教学设计入手。
一是创设特定的体验情景，激发学生的学习兴趣。教师要善于从学生熟悉的生活中创设情境，让知识来源于生活，应用到生活中去，消除学生对新知识的陌生感。在电脑科技高速发展的今天，我们可以利用多种媒体手段，如视频、动画、课件等创设各种恰如其分的环境，让学生真实体验知识的形成过程。例如，在初中语文课《沁园春・雪》中，可以在自学前插入一个长城下雪视频片段，一下就能将学生的思维拉回到白雪皑皑的冬天，更能让学生体验当时触景生情而发的情感，能很好地激发学生学习的热情。在初中化学《燃烧与灭火》自学环节中引入电影《紫日》中火灾逃生的影视片段，能让学生身临其境，体验火灾现场，让学生内心随着火灾瞬间紧张起来，我该如何灭火？火是怎样产生的？该如何在火灾中逃生？这一系列在脑海中浮现的问题一下就将学生带入了今天的课堂，自学效果和课堂效果也会格外的好。情境教学能在教学过程中引起学生的直接注意并引起积极的情感体验，直接提高学生的学习积极性。生动活泼的情境与演示，能引起学生的情绪高涨，有利于学生学习动机的增强与知识的内化和知识的强化，将情感等非智力因素转化为智力因素。
二是问题驱动学生自学兴趣。李远哲说过，“科学家就是充满好奇心的长不大的儿童”。课堂教学应该围绕问题展开，让学生站在课堂中心，通过提出问题、研究问题、解决问题的流程，完成课堂目标、培养核心素养。学生学习的动力最好让他对事物产生好奇心与兴趣，让学习成为好奇心不断满足的过程，这样的学习必定是积极的和主动的。可见，教师在引入新课时创设的问题情境如何，很大程度上影响到该节课的教学效果。创设的问题情景可以是导学案上的具体问题、老师的提问等，可以让学生有明确的自学目的。也可以是一个失败的体验，如失败的实验，错误的回答等，通过这些亲身体验，来激发学生好胜心和求知欲。
在“2”中合作交流体验学习过程。“37215”中的“2”是合作探究的过程，时间在20分钟左右。合作交流体验学习过程指的是在课堂教学中，人际关系和谐，不仅实现教师与学生之间的合作，而且实现学生与学生之间的合作。其实质是人的社会性的本质体现，具有以下几个方面特点：一是互爱；二是互助；三是互动；四是互补；五是互惠。一节课能否出彩，课堂气氛是否活跃，能否让学生能力得以提升，关键在于此环节的巧妙设计。教师教学中要注重学生的思维碰撞，尤其是善于发现学生的不同观点，让学生有兴趣去找原因。让学生由被动变为主动，把个人的观点与他人交流、取长补短激发学生主动探究的欲望。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高，让学生能真正体验学习的过程与快乐。在体验合作学习的过程中，还要让学生大胆的质疑。很多学生在课堂中往往没有自己的观点，被动的接受知识，造成学习效率不高。“学源于思，思起于疑。”在教学过程中要创设良好的质疑环境和时机，引导学生萌发强烈的问题意识，鼓励学生多质疑，发掘问题、找出最佳的解决方法，就一定能消除教学中存在着的许多通病，从而全面的提升学生的学习素养。
在“1”中检测学习效果。“37215”中的“1”是指当堂训练不少于10分钟。课堂检测是学生对本堂课学习效果最切身的体验，设计当堂检测的题目要突出基础，针对全体，题量适中，能当堂完成。避免偏题、难题。力争通过率60%。可通过①布置课堂作业；②学生独立完成课堂作业；③批改部分己完成的学生作业等操作让学生感知本节课的知识掌握情况，同时也有助于向教师反馈学生是否达到学习目标。
在“5”中反思整理。“37215”中的“5”是学生用5分钟反思归纳本节课的知识。通过课堂检测已经让学生对重难点及知识的掌握情况有了一定的了解，通过知识小结，知识归纳网络图等方式让学生自主完成归纳，通过讨论、教师点拨，上升为理论使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
一节好的课堂不仅要确保各个环节从时间，更要改进学习方式，才能让课堂更高效。“37215”教学模式下的体验式教学，就是要尽最大可能地从学生出发，以人为本，引导学生积极主动参与，亲身体验，让学生在合作的氛围里有效地进入主动学习情境。
参考文献：
体验式教学范文5
一是鼓励学生深入生活，对生活体验进行积累：如今很多学生在作文过程中，往往感觉到很大的难度，主要是没有积累足够的材料。要想积累足够的素材，就需要深入到生活当中。我国有句俗语讲，处处留心皆学问，要给予学生足够的引导，对身边独特的人和事留心观察，深入到生活中，将其中闪光点给找出来。学生在日常的生活中，需要对需要的素材进行积累，这样自我体验才会得到丰富。因此，在体验式教学过程中，就需要对学生参与到生活情境中进行引导，融入到情境中。教师要给予学生足够的指导，对山水花草等进行观察，对自然之美积极发现，对充满乐趣的人文景观进行体验，对人们的优良品德进行感受。同时，也需要有效结合语文教学中的实践活动和作文教学，对一些综合性学习活动进行设计，促使学生的作文能够更加紧密联系到生活世界。比如，在春天到来的时候，可以组织学生去公园或者校园中种树，活动之后，以此为主题来进行作文，这样学生在写作的时候，就觉得信手拈来。在如今的中学语文课本中，有很多文章都是写景抒情的，比如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等等。通过这些美文的学习，教师及时组织学生去体验美景，让学生对家乡的自然美景进行描绘。
二是建构体验情景，指导学生将自己的体验表达出来：相较于传统的教学模式，体验式教学具有一系列的优点，让学生结合自身的方式、理解和经验，来对话情景，在这个过程中，来对有关世界的意义不断建构，并且对我的存在进行深刻的体验。因此，学习不仅仅是对知识进行占有，而且还需要自我体验，使学生来自我体验境域性知识和本质。在体验式教学的过程中，需要对学生的切身感悟充分重视，并且综合考虑和反思。具体来讲，可以从这些方面来努力：首先，积极创设情境，在教学过程中，教师可以将多种多媒体手段给利用起来，来对各种体验情境进行积极营造，通过图片、视频或者声音等一系列的方式来再现各种写作素材，全方位地对学生的感官进行刺激，将学生以往的切身经验给唤起来，或者是诱发其想象思维。通过画面，学生可以更加真实地感受到大自然的美景，生活的酸甜苦辣以及人性的美好，以便更加深刻地体验生命，将学生的写作欲望给充分激发出来，这样写出来的文字才是饱含深情的。
其次，要引领学生进入到情境中，对体验进行深化；教师在教学的过程中，可以综合运用一系列的方式和方法，如语言描述、游戏活动、情境表演等，将学生引入到创设的情境中来。同时，在教学过程中，也需要组织学生之间互相交流和讨论，分享自己的体验和感悟，也可以与老师进行沟通，互相探讨，以便提升体验的认知。学生在体验的过程中，会获得一系列的感悟，促使学生的人文素养得到很大程度的提高。
再次，对学生的思维进行拓展，很多学生虽然进行了深入的体验，但是却无法将所体验的内容表达出来。那么教师就需要给予及时的引导，鼓励学生用自己的方式来进行表达，将自己的真实感受给描述出来。另外，结合作文的具体要求和目的，教师还需要鼓励学生对表达方式进行合理的选择，如描写、议论以及抒情等等。
三是科学评价，对体验成果积极反馈：通过研究发现，在新的课程标准中，要求在中学作文教学中，需要重视过程，促使学生更好地成长和发展。评价也是教学过程中非常关键的一个环节，但是评价需要服务于学生的发展。如今中学作文评价模式还是落后和传统的，以文为本，教师在评价的过程中，将作文的主题、结构、内容作为评价的重点，这样教师就对作文分数过分重视，采用了单一的评价维度，评价不够全面，这样就会对学生的健康发展起到一定程度的不利影响。在语文新课程标准中，要对学生学习过程中的独特体验足够的尊重，要将自己的真情实感融入到写作当中，将自己在实践过程中的独特感受进行真实的表达。因此，在作文评价中，需要将以人为本的理念融入进来，要对学生的个性化体验充分尊重。学生在写作过程中，如果有闪光的地方，需要及时的肯定和赞扬，要人文关怀学生的独特体验，让学生认识不到写作是苦闷的，需要在此过程中，感受到乐趣，通过不断写作，不仅需要提高写作能力，也需要升华生活体验。只有这样，才可以不断提高中学作文教学质量。
二、结语
体验式教学范文6
关键词：体验式教学 人体解剖学 教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2011）12-130-01
教学的目的是改变学生的心智行为，使学生能够成为应对当今和未来复杂环境的人，特别是受过高等教育的医学生应具备良好的心理素质、团队精神和优秀的行为习惯，以及较高的学习能力。这就要求高校将学生由单纯的信息接受者培养成主动的知识探求者，同时也要学生成为知识的供应者，使每个学生在学习过程中能够共享信息，将学生的学习能力同他的生活环境、生活阅历和生活技能有机地结合起来。下面就笔者所在的宁夏医科大学传统人体组织解剖学实验教学模式的弊端、开展“体验式教学”的优势及“体验式教学”的几点做法进行简要的探讨。
一、传统人体组织解剖学实验教学模式的弊端
人体解剖学作为医学基础学科之一，课程基本以描述性为主, 记忆的信息量很大，长期以来实验教学只重视对理论知识的验证，教师机械灌输，学生被动接受，一方面，学生学习兴趣不高，记忆不牢固，感觉学习负担重；另一方面，由于学生多，实验内容繁杂，教师反复示教，感觉教学效率低下。这种教学方法更谈不上培养学生形成科学的思维能力和创新能力。同时，传统的以学科为中心的教学模式存在学科界限分明，相互间横向联系松散，内容交叉重复，与临床脱节，落后于医学高度综合又高度分化的发展趋势。因此改革以往实验教学模式，激发学生学习主动性，逐步培养学生科学研究的思维方式是势在必行。
二、“体验式教学”的优势
体验式教学是指在教学过程中，安排学生从事相关活动，建立感性认识，并在此基础上表达感受态度和进行价值判断，从而领悟知识， 形成健康情感价值和价值观。“体验式教学”主要有以下的优势：首先，它改变了以教师为中心的授课模式，使学生积极参与课堂教学，提高了学生的学习的兴趣和主动性，将课程信息有效地转化成知识;其次，课程流程的改变，教学手段丰富了，注重了学习场景和课程内容的和谐配合，使学生能够全身心地进行学习；第三，此课程能够培养学生的学习能力，对所学的知识及时进行反馈，提高学生的综合素质①。
三、“体验式教学”的几点做法
人的情感不是凭空产生的，总是由一定的情境刺激所引起的，所谓“触景生情”就是这个道理。将教材、教师、学生的情感统一在特定的情境之中，可使学生置身于可感知的环境中去观察，这样就能较好地从心理上接受正确的道德价值观念，进而自觉地将之内化为自己的行为准则。因此，实施体验式教学，关键是教师要用“心”去创设有意义的情境。下面结合我校人体解剖学的教学实践，谈谈“体验式”教学的几点做法。
1.轻松聊天式―――人体解剖学是门形态学科，比较枯燥而且福尔马林味道较重，学生本来就有一种恐惧感。我们可以在课堂上创设一个轻松的学习环境，让学生在亲切的、无拘无束的教学情境中放松心理，主动参与体验。在开学第一节课就和学生在打扫的干净整洁的教室里采用这种聊天的方式，了解学生的心理，帮助他们建立正确的价值观。告诉他们自己的亲身经历和学习方法，回答学生的一些提问和关切的问题。在这节课上，教师既是“聊天茶座”的主持人，同时也是平等中的首席，他可以微笑分享学生发自内心的情感告白和情绪体验。此刻，在“聊天茶座”营造的聊天式的课堂氛围中，师生关系融洽了，学生的情感体验也更深刻了，教学目标也就在“聊天”中轻松实现了。
2.角色互换式―――让学生激发体验的热情。角色互换就是让学生扮演老师的特定角色，通过表演体验自己或角色的心理或行为，进而起到增进认识和培养情感的目的。人体解剖学教学内容难易程度不一，教学内容进行到内脏学的时候相对简单，提前给学生布置任务，让他们准备一个内容自己备课再讲给其他同学，老师做点评和补充。通过这种角色互换可以激发学生的学习兴趣和参与热情，使其如身临其境，获得真实感受，它有助于学生理解老师工作的不易。
3.自主探究式―――让学生的能力得到培养。体验式教学应突出学生的主体地位，没有学生在教学中的积极主动参与，就无法完成教学目标。探究教学就是要引导学生通过自主合作探究的方式，让学生体验并建构属于自己的知识经验。老师应根据教学目标和教学内容，紧密联系学生的生活实际，通过设计一定案例或情境，引导学生参与、分析、讨论等，让学生在具体的问题情境中积极思考②。
我们在神经系统授课过程中普遍感觉学生不好理解，因此就采用了先给病历再让学生主动去探究的方法，收到了很好的效果。我们提供给学生临床病例，再告诉他们专科检查结果，让学生通过看书来探究为什么会出现这样的结果。尽管老师并没有给同学们下一个正确结论，但同学们在主动探究的过程中获得了情感体验，而且对“脊髓损伤”有了更深刻的认识，也培养了合作学习、创新思维、综合运用知识的能力。
通过体验式教学，为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围，能够有效地解决人体解剖知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。因此要深化人体解剖教学改革，就要关注学生的成长需要和生活加互动的课内体验和丰富多彩的课外体验，引导学生认识自我、认识社会，将来更好地服务于社会。
注释:
①邓权忠.开展“体验式”教学的几点做法.思想政治课教学，2008（6）
②仇新忠.“体验式教学”在高校教学中的应用.吉林教育，2009（1）
