体验生活范例6篇

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体验生活

体验生活范文1

我靠写作为生。有人对我说:像你这样写是不行的啊,你没有生活!起初,我以为他想说我是个死人,感到很气愤。忽而想到,“生活”两字还有另一种用法。有些作家常到边远艰苦的地方去住上一段,这种出行被叫做“体验生活”——从字面上看,好像是死人在诈尸,实际上不是的。这是为了对艰苦的生活有点了解,写出更好的作品,这是很好的做法。人家说的生活,是后面一种用法,不是说我要死,想到了这一点,我又回嗔作喜。我虽在贫困地区插过队,但不认为体验得够了。我还差得很远,还需要进一步的体验。但我总觉得,这叫做“体验艰苦生活”比较好。省略了中间两个字,就隐含着这样的意思:生活就是要经常吃点苦头——有专门从负面理解生活的嫌疑。和我同龄的人都有过忆苦思甜的经历:听忆苦报告、吃忆苦饭,等等。这件事和体验生活不是一回事,但意思有点相近。众所周知,旧社会穷人过着牛马不如的生活,吃糠咽菜——菜不是蔬菜,而是野菜。所谓忆苦饭,就是旧社会穷人饭食的模仿品。

我要说的忆苦饭是在云南插队时吃到的——为了配合某种形势,各队起码要吃一顿忆苦饭,上面就是这样布置的。我当时是个病号,不下大田,在后勤做事,归司务长领导,参加了做这顿饭。当然,我只是下手。真正的大厨是我们的司务长。这位大叔朴实木讷,自从他当司务长,我们队里的伙食就变得糟得很,每顿都吃烂菜叶——因为他说,这些菜太老,不吃就要坏了。菜园子总有点垂垂老矣的菜,吃掉旧的,新的又老了,所以永远也吃不到嫩菜。我以为他炮制忆苦饭肯定很在行,但他还去征求了一下群众意见,问大家在旧社会吃过些啥。有人说,吃过芭蕉树心,有人说,吃过芋头花、南瓜花。总的来说,都不是什么太难吃的东西,尤其是芋头花,那是一种极好的蔬菜,煮了以后香气扑鼻。我想有人可能吃过些更难吃的东西,但不敢告诉他。说实在的,把饭弄好吃的本领他没有,弄难吃的本领却是有的。再教教就更坏了。就说芭蕉树心吧,本该剥出中间白色细细一段,但他叫我砍了一棵芭蕉树来,斩碎了整个煮进了锅里。那锅水马上变得黄里透绿,冒起泡来,像锅肥皂水,散发着令人恶心的苦味……

我说过,这顿饭里该有点芋头花。但芋头不大爱开花,所以煮的是芋头秆,而且是刨了芋头剩下的老秆。可能这东西本来就麻,也可能是和芭蕉起了化学反应,总之,这东西下锅后,里面冒出一种很恶劣的麻味。大概你也猜出来了,我们没煮南瓜花,煮的是南瓜藤,这种东西斩碎后是些煮不烂的毛毛虫。最后该搁点糠进去,此时我和司务长起了严重的争执。我认为,稻谷的内膜才叫做糠。这种东西我们有,是喂猪的。至于稻谷的外壳,它不是糠,猪都不吃,只能烧掉。司务长倒不反对我的定义,但他说,反正是忆苦饭,这么讲究干什么,糠还要留着喂猪,所以往锅里倒了一筐碎稻壳。搅匀之后,真不知锅里是什么。做好了这锅东西,司务长高兴地吹起了口哨,但我的心情不大好。说实在的,我这辈子没怕过什么,那回也没有怕,只是心里有点慌。我喂过猪,知道拿这种东西去喂猪,所有的猪都会想要咬死我。猪是这样,人呢?

后来的事情证明我是瞎操心。晚上吃忆苦饭,指导员带队,先唱“天上布满星”,然后开饭。有了这种气氛,同学们见了饭食没有活撕了我,只是有些愣头青对我怒目而视,时不常吼上一句:“你丫也吃!”结果我就吃了不少。第一口最难,吃上几口后满嘴都是麻的,也说不上有多难吃。只是那些碎稻壳像刀片一样,很难吞咽,吞多了嘴里就出了血。反正我已经抱定了必死的决心,自然没有闯不过去的关口。但别人却在偷偷地干呕。吃完以后,指导员做了总结,看样子他的情况不大好,所以也没多说。然后大家回去睡觉——但是事情当然还没完。大约是夜里十一点,我觉得肠胃搅痛,起床时,发现同屋几个人都在地上摸鞋。摸来摸去,谁也没有摸到,大家一起赤脚跑了出去,奔向厕所,在北回归线那皎洁的月色下,看到厕所门口排起了长队……

有件事需要说明,有些不文明的人有放野尿的习惯,我们那里的人却没有。这是因为屎有做肥料的价值,不能随便扔掉。但是那一夜不同,因为厕所里没有空位,大量这种宝贵的资源被抛撒在厕所后的小河边。干完这件不登大雅之事,我们本来该回去睡觉,但是走不了几步又想回来,所以我们索性坐在了小桥上,聊着天,挨着蚊子咬,时不常地到草丛里去一趟。直到肚子完全出清。到了第二天,我们队的人脸色都有点绿,下巴有点尖,走路也有点打晃。像这个样子当然不能下地,只好放一天假。这个故事应该有个寓意,我还没想出来。反正我不觉得这是在受教育,只觉得是折腾人——虽然它也是一种生活。总的来说,人要想受罪,实在很容易,在家里也可以拿头往门框上碰。既然痛苦是这样简便易寻,所以似乎用不着特别去体验。

体验生活范文2

我们从没想过,有这样一群同龄人,玩具少的可怜,衣服破旧不堪,穿到穿不下了,再给弟弟妹妹们穿……他们的生活是怎么样的呢?她们的学习环境又是怎么样的呢?这个星期,学校组织了“红领巾手拉手”活动,我幸运的成为了一名交换学生,能够体验我们的结对小学——明珠小学为期一天的学习生活。

一段车程后,我们来到了明珠小学,简短的仪式过后,一天的学习生活开始了。

进教室的那一刻,我呆住了,她们没有电脑,粉笔只有半盒,粉板刷是用抹布代替的,放眼望去,教室里没有任何的装饰品,而我们的教师有一台新电脑,粉笔有四盒,粉板刷竟然有三个。我的同桌穿的十分朴素,她没有铅笔盒,就连橡皮也小的可怜。再看看我们身上穿的衣服是那么的漂亮干净,铅笔盒五花八门,橡皮东一块西又一块,多得数不胜数。这是多么明显的差别,我们拥有一个这样好的学习环境,却不好好学习,整天赖作业,摸着你的胸口,问问你自己,你对得起你的父母吗?你对得起你自己吗?也许你认为你不是最差的就够了,可是为什么人家的成绩会比你优秀,那是因为人家付出了比你更多的汗水,那才叫做“好好学习,天天向上”。“好好学习,天天向上”这句话不是一句口号,而是一个行动。不要再为自己去找借口,从现在开始,洒下你的汗水,那么明天你收获的将会是点滴进步。

体验生活范文3

一汽丰田RAV4体验之旅圆满落幕

随着11月17日上海站活动的结束,历时两个多月,以“多样人生RAV4随行”为主题的一汽丰田RAV4体验之旅活动现已圆满落幕。本次活动的足迹遍布北京、深圳、长沙、重庆、沈阳、上海等六大城市和地区,无论是驰骋在木兰围场,在天高地阔间体验信马由缰;还是在惠州西湖游船品茶,畅享城市之外的闲适与淡然;或是身处桃花源中感受秦人的古朴之风;以及穿山越岭,踏寻山城之中的空中草甸;或是深入东北乡村,体验纯朴的民俗风情;亦或与候鸟一起,在东滩湿地放飞心灵……一路走来,RAV4带给人们的别样人生,已深深印在每一位活动参与者的心中。

可以肯定,六站体验活动已在RAV4车主与爱好者中引起强烈的共鸣,正是通过亲身参与,使他们懂得了要在工作和生活中寻得一种平衡,合理安排时间,认真应对挑战;通过自驾游形式亲近自然,呼吸更多的氧气;在愉悦中提升社会、家庭责任感,每天都如阳光般健康快乐,并享受日常闲暇时光。RAV4正是这种生活的倡导者,通过自驾的方式进行城市与乡间的应变转换,体验“On road/Off road”的不同感受。这是一种健康的价值观和人生观,是一种积极生活方式!

RAV4之所以倡导这样的生活方式,与其设计特点密不可分。与同级别其他车型相比,RAV4则将公路性能和越野性能完美融合,“性能均衡”成为其最大商品亮点。除此之外,RAV4能够持续热销的秘籍还在于其自身具备的“十大优势”,即兼备城市行驶性能与越野道路通过性、灵活多变的宽大空间、优秀的操控感受、领先的安全装备、纯正SUV血统、无与伦比的舒适性、丰富的配置、出色的燃油经济型、卓越的品质、以及一汽丰田便捷贴心的服务,这些优势体现在车辆实际使用中的方方面面,已经赢得越来越多消费者的认同。

参加此次活动的车主给予RAV4很高的评价,尤其对RAV4的公路性能和越野性能的均衡表现有了全新的认识,正是受到RAV4这一特点的启发,让车主们树立了积极的人生态度及工作生活两不误的生活观。

本次活动的参与者龙先生表示:“能够在众多的车主中被选中并参加RAV4休闲体验活动,感到非常欣喜。我认为RAV4“多样人生”的主张以及“应变自如”的特点与我和许多朋友的生活态度非常相似。尽管城市生活始终面临着很多压力和挑战,但是我们矢志不渝的追求自由自在、充满活力的生活。参加此次活动让我的身心得到了释放,极大的缓解了生活中所带来的压力,在某种程度上让我们广大车主深深感受到RAV42寸于用户的时时关怀。”

体验生活范文4

早晨,我来到农村体验一下乡村生活。

刚下车,就看到五颜六色的花儿在竞相开放,谁都不让谁,仿佛在说:“我最美丽,我最美丽”。虽然它们不是什么高贵的花,但是朴素中带着几分华丽。“叮咚,叮咚”咦?是谁在敲门?原来,花儿旁边的小溪在“叮咚,叮咚”响个不停!好像让我们注意它似的,清澈见底的小溪里住着一大群鱼儿,哈!你看!小溪中心有一位钓鱼者划着小船在钓鱼呢!哦,远处若隐若现的是什么?可真像水上毛绒球啊!在水中飘流着。仔细一看,是鸭子呀!“鸡咯咯,鸡咯咯”正当我陶醉其中的时候,一连串的鸡叫把我叫“醒”了,鸡也不甘示弱。当我走进去看时,“汪汪汪汪汪汪!”一只大狗突然跳出冲着我叫,我先是吓了一跳,然后很快镇定下来,这时外婆出来了,笑眯眯的说:“你来了,我的孙子!”然后对那只狗打了个手势,大狗立刻不叫了,而且还走开了。“咕咕咕,咕咕咕”这次是谁叫的?是我的肚子抗议啦!天色还未黑,我看见许多人家把桌椅饭菜抬到门前吃起来。这不,爸爸和外公一起搬来了,我立刻狼吞虎咽的吃起来。

乡下的景点可真多呀!虽然不及长城那么壮观,但是也是一道独特迷人的风景!美好的乡村生活就这样过去了,我很流连忘返!

体验生活范文5

今天,我们去汤山炮兵学院体验一下军营生活。

当我们的大巴驶进学院时,我们都忍不住发出一声声惊叹。只见在大操场上摆放着一架架高射炮。我们首先参观的是部队营房,只见每张床上都干干净净,被子叠得整整齐齐、有棱有角,如同一块方正的豆腐。床头还放着一顶神奇的军帽。整体来看,虽简陋却干净、神气。我们进入军营食堂,准备就餐,我看了一下桌上的饭菜顿时没了胃口。肚子里翻江倒海的,唯独只有“骨肉相连”符合我的胃口。教官的要求很严:不能发出一丁点声音,双手放在膝盖上背挺直,不然一律不准吃饭。我心惊胆战,生怕教官让我们到太阳底下罚蹲,果然我跟暖羊羊一样,吃完饭后教官让我们在太阳底下罚蹲。一些体质差得还站一会儿就倒下了。

到了晚上,教官把我们带到了小操场,只见小操场中心燃起了一堆篝火。我想会不会是开晚会呢?果然不出我所料,我们围着篝火坐成了一圈。我们的小主持人邀请教官给我们表演唱歌,教官爽快地答应了。只是教官喉咙有点哑了唱出来的歌不太好听,不然地话我想一定会很好听。晚会结束了,我回床上休息,深夜天空的星星是那么明亮,我有点想家了,便拿起相机看起相片来了。看着看着迷迷糊糊地睡着了,等了一觉醒来天已蒙蒙亮了,天边的朝霞太美了,有红色、橘黄色、粉红色。我急忙拿起相机拍了好几张,我要好好珍藏。回想这一天的军营生活有苦也有甜。

这次军营体验生活让我觉得:军人叔叔们为了保卫祖国,每天都这么辛苦地训练。而我们在学校、在家中吃一点苦就坚持不住,那岂不是太没用了?我们一定要学习军人叔叔们那种坚持不懈的精神,将来成为祖国的栋梁之才!

体验生活范文6

一、让学生在活动中体验方位知识

东、南、西、北等方位概念的掌握对三年级学生来说比较抽象,学生需要大量的感性认识和表象积累。教学时,教师要以学生已有的知识和生活经验为基础,创设活动情境,体验方位认知。

教学例1时,教师可把学生带到教室外合适的场所,让学生说一说,指一指。如,早晨太阳从什么地方升起,学生都有这样的生活经验,从而激发学习兴趣;再利用学生已有的前、后、左、右方位知识与东、南、西、北这四个方位建立联系,帮助学生认识新的方位。

教学时,最好选择早上太阳出来的时候,让学生面向太阳,知道前面是东,背对着的方向是西;再让学生伸开双臂,知道左手指的方向是北,右手指的方向是南。小结:“早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南”,帮助每个学生清楚地辨认东、南、西、北四个方向。结合学校实际,让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物,并用东、南、西、北描述建筑物所在位置。如,教学楼在操场的北面……当学生基本掌握了东、南、西、北四个方向后,让四个学生背靠背分组演示,让学生观察、感悟,明白东与西相对,南与北相对,达到教学目的。

二、动手实践,掌握地图上的方向

当学生熟练地掌握了东、南、西、北四个方向后,让学生回到教室,尝试着在草稿纸上独立绘制校园示意图,并在图上标示出学校东、南、西、北四个方向的主要建筑物。学生独立完成后,在小组内或班内展示和交流学习成果,引导学生发现:“在草稿纸的上面,有的画东面的建筑物,有的画西面的建筑物或南面、北面的建筑物,这样行吗?”让学生通过对比、观察后,再说说自己的想法以及怎样画更简便、更清楚。最后再告诉学生为了方便,人们规定地图朝上的方向为北,用符号“”表示,在平面图上叫“方向标”。根据地图朝上的方向是北,引导学生探索下面、左面、右面分别是什么方向,把东、南、西、北四个字正确填在相应的位置,引导学生概括掌握:上北下南,左西右东。

此外,还可根据学生实际,从不同的生活环境,在不同的地方辨认东、南、西、北四个方向。如,说说教室、客厅、厨房、书房和卧室里的东、南、西、北方向都有什么物体,并把它们绘制成平面示意图,在小组内交流。

三、实地演习,学习简单的路线图

《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调:“课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系;要重视直观,处理好直观与抽象的关系。”教学时,教师要结合教材编排进行实地演习,把抽象的方位知识直观化。如,采用“问路”、说出自己上学、放学回家路线或去某处的路线等方式进行,但无论采取何种方式,都要先给定一个方向,让学生辨认其余三个方向。看简单的线路图时,要引导学生先观察街区各建筑物的具置,让学生明白有哪些建筑物,以及建筑物的具置。如,图书馆在学校的西面,图书馆在体育场的东面,体育场在学校的西面,学校在体育场的东面等。

四、联系生活实际,体验知识的数学价值

当学生基本掌握了东、南、西、北四个方向,知道平面图的绘制方法和会看简单线路图后,要让学生充分认识所学知识在生活中的应用和它的价值。引导学生观察教科书第2页的主题图,让学生用所学方位知识对天安门广场及四周建筑的位置关系进行描述。重点描述国旗、人民英雄纪念碑、纪念堂、天安门、人民大会堂、中国革命博物馆。还可以让学生在世界地图上找一找我们的祖国并说说位置,利用中国地图找找自己的家乡在什么位置,适时对学生进行爱国主义教育。

此外,还可设计生活中与“东、南、西、北”等方位有关的事物,通过练习帮助学生巩固所学的知识。