体验教育论文范例

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体验教育论文

体验教育论文范文1

1.该理论认为语言是一个整体,不可分割。

语言技能的学习不应该被分割成听、说、读、写,孤立地学习。教学应该从整体出发,使听、说、读、写技能同时发展,从而提高学生的综合技能。语言需要在整体的背景中进行学习,语言学习是一个从整体到局部然后再回到整体的学习过程。整体语言环境的学习是有意义的学习。整体语言教学重意义、重整体、重综合技能。对于EGAP教学而言,教学可采用语篇教学的方法,通过语篇学习,了解语篇结构和内容,熟悉学术语篇的构成方法。通过语篇的组织,熟悉和掌握学术语篇的宣讲技能。在这样一种有意义的学习中,学术语言和技能的学习有机地结合起来,学生的听、说、读、写能力得以同时发展。

2.语言是交际的工具,是为交际目的而存在的社会现象。

语言知识不等于语言运用。不应人为地将知识和技能分割开来,孤立地培养,而应当通过真实自然的语言环境加以培养。有鉴于此,EGAP教学应努力使学生置身于学术交流活动的真实环境,提供学术讲座音频和视频材料,鼓励学生撰写学术报告并进行宣讲,组织学术讨论。通过这样一种模拟的真实的环境,使学生更加容易地掌握学术英语交流中的语言知识和交流技能。

3.整体语言教学主张教学以学生为中心

考虑和尊重学生的需求、兴趣和特长,充分发挥学生学习的积极性,让学生主动地、有意义地、持久地学习。在以学生为中心的教学中,教师不仅是知识技能的传授者,而且是学生学习活动的策划者、组织者和促进者。以学生为中心的教学活动,应充分发挥学生的主体意识,鼓励团队合作和同学间的交际互动,提高学生自主学习的能力。教师在EGAP教学中可根据学生的学习特点和专业特长设计教学活动,布置学习任务,及时与学生沟通和协商,为学生提供必要的帮助,确保学习任务的按时完成和教学活动的顺利开展,组织学生自评和互评学习效果,师生互动,生生互动,在一个良好的学习氛围中促进学生的学习进而提高学生的学术英语交流能力。

二、整体语言理论的具体应用

整体语言教学理论强调语言教学的整体性、语言运用的社会性和教学以学生为中心的基本观点,为非英语专业硕士生学术讲座听力、学术报告写作以及学术报告宣讲等学术英语教学的开展提供了理论依据。学术报告宣讲是国际学术会议中主要的交流形式,为了更好地帮助学生熟悉和体验学术宣讲过程,掌握学术宣讲语言和技能,笔者在教学中以整体语言教学理论为理据,进行教学实践并取得初步效果。

(一)教学的基本环节

1.理论指导(TheoreticalInstruction)。

开课之初,教师将对分散在教材各个单元的学术宣讲话语、宣讲技巧和方法进行整合,补充和丰富有关内容,按照撰写和宣讲学术报告的流程,完整介绍学术宣讲的语言和策略,强调要点,布置理论自学,为学生撰写和宣讲学术报告提供前期的理论指导。

2.讲前准备(ReportPreparation)。

经过理论学习,学生对于如何撰写和宣讲学术报告有了初步的了解。他们将结合自己的专业知识和研究兴趣确定报告的主题,收集资料,根据撰写和宣讲学术报告的理论知识,组织和完成学术报告的发言稿和PPT。教学班学生来自学校农学、植物保护、资源与环境管理、园艺、食品科学、动物科学、动物医学、生命科学等多个学科专业,学术报告主题丰富。教师在这一环节将与学生充分协商报告主题,帮助学生完善报告内容,确保教学后续环节的顺利进行。

3.学术宣讲(AcademicPresentation)。

学术报告宣讲人将按照事先约定的时间,在课堂上宣讲报告。报告的主题和点评的要点将提前交给学生听众。报告宣讲中,学生听众不仅要听取报告内容而且要留意报告语言和技巧的运用。报告宣讲后,学生听众与宣讲人先就报告的内容进行目的语的口头交流,然后进入讲后点评环节。

4.讲后点评(AudienceEvaluation)。

澳大利亚课程中心主任DavidNunan认为讲后点评不仅包括评价本身(Assessment),还包括了对评价结果的理解和依据该评价结果应该采取的行动。因此,我们采用讲后点评法,组织和引导学生对宣讲报告的开场、结尾、结构话语的使用、PPT的辅助效果、图片图表的解释、声音的运用和体势语的使用等进行讨论和评价,直观地帮助学生掌握和运用学术宣讲的语言和技能。

(二)教学结果与讨论

收集资料,撰写、宣讲和点评报告的实践过程既锻炼了学生的听说读写能力又提高了学生用英语进行学术宣讲的技能。在宣讲报告的准备阶段,学生通过报告内容的组织以及宏观表达(Macro-structureSignals)和微观表达(Micro-structureSignals)的实际应用,加强了写作的逻辑性、连贯性和一致性。宏观表达和微观表达的学习和使用不仅帮助学生了解了这些表达的不同作用,较好地掌握了学术宣讲语言,而且帮助他们建立了形式图式,使他们在学术讲座中得以更好地把握讲座内容的整体结构。教师在这一阶段针对学生报告中核心内容比例失当以及报告内容一致性不够的问题,运用美国专业演讲者Morgan和Whitener的组稿方法,指导学生从核心问题出发,向外扩展来组织讲稿,删除了报告中不必要的细节,进而突出了报告的要点,完善了报告的内容。点评和讨论宣讲报告让学生明确了理论学习阶段的模糊认识,改进了报告宣讲阶段的不足,真正掌握了学术宣讲话语和基本技能。正如美国应用语言学专家MichaelRost在论及学术讲座研究方法时所指出的那样,让听众来评价学术讲座的效果,尤其是讲座中的不足,是一种有效的学术讲座研究方法。通过点评,学生明白了怎样简化PPT演示文稿、如何确定幻灯片的数量以及演示文稿与宣讲的配合问题。宣讲人对自己的表达速度有了更好的掌控,更加注意自己的体态语言。对图片图表解说的点评和讨论,发现并解决了宣讲人图表解释前不提示、图表中解释部分不明示以及讲解与听众理解不同步等问题,帮助学生熟练了图表解说的基本方法。

三、结语

体验教育论文范文2

在传统的体育教学课程中,教学形式往往是以教师为中心的单一教学,教师占了及其重要的地位,体育课程教学应是以教师为主,教师教什么,学生学什么,教师主导这教学内容与教学过程,并且没有体现出学生的中心及其主体地位。在新课程改革下,体育教学应改变以往以为教师为中心的教学模式。教师与学校的最终责任是为了培养和服务学生,因此在进行体育教学时,应以学生为主体与中心,教师起到引导学生正常发展的作用。

在以往的体育教学中,往往是采用全体学生统一标准进行教学,没有注重学生的个体差异,在新课程改革下,体育教师在进行教学时,应针对学生的个体差异进行教学,这样可以使得学生参与体育活动的积极性得到提高,潜力得以发挥,达到逐渐提高的培养学生的目的。初中体育教学中对于学生的评价机制单一。

在以前的体育教学中,对于学生的评价机制单一,简单地靠运动的成绩进行评价,运动成绩是学生体能的一种表现,但是由于学生的个体差异,这样的评价方式并不全面。在以前的体育教学大纲中,对于初中体育教学的内容,规定得较为空泛与死板,学生在进行体育学习时,学习到的体育知识较为浅乏。在进行课改后,体育教学较更为侧重与学生的战术与技术的运用,在进行体育教学时,教师应针对每个学生自身的条件及其兴趣爱好,确定教学内容及其评价体系,让学生在轻松、愉快的体育教学氛围中,掌握相关的知识及其技能,初中体育教学的课程改革,充分体现出学生的主体性,根据学生的个体差异进行多方面的评价,让学生的提供广阔的发展空间。

凸显学生的主体地位。以前的初中体育课程上,教师在教学中起着主体地位,学生的地位相对被动。学生被动地接受教师设计好的教学内容。在新课程改革下,学生的主体地位得到明确的体现,学生成为了体育教学的中心,有着学习的主动权,教师的主导地位相比以前较为弱化,让教师与学生一起参与进行体育课程的教学,成为体育课程教学的参与者,这样不但可以创造出民主、和谐的教学气氛,还使得学生的主体地位得到充分的体现。

在以往的初中体育教学模式中,学生是通过教师所制定的教学方式来进行体育教学,而且教师又是通过教材来制度教学内容,导致学生只能学习到教材内的知识,并不能做到全面的发展。新课程改革下,我们应该改变以往的教学模式,让具有开放性的教学内容、目标及其方法成为教学的主导,使得体育教学课程的趣味性增加,也使得学生全面素质得以增强。在传统的教学模式中,为了应付考试,致使体育教师过分的注重于培养学生的技能,对于学生的能力培养较为忽视。在进行新课改以后,不能仅仅注重学生的技能培养,应从多方面来培养学生的实际应用能力与创新能力。

体验教育论文范文3

关键词:小学语文;体验教学;教法探讨

语文阅读中的体验教学是指教师在语文教学中有效地引导学生联系生活阅历,结合自己的情感、心理、心智等渗透到对语言文本理解、感悟的方法。阅读体验教学中的教师不仅仅是知识的传授者,更是学生体验活动的组织者、促进者、平等对话者。基于学生阅读体验中的理解、感悟生成不是一蹴而就的,为此,教师需要结合教学内容在充分让学生阅读中,或有效创设适合的情境,或借助相关教学资料等方法,让学生同教学文本语言产生联系,以促成其阅读体验的生成。文章结合教学实例,从多个方面探讨如何有效运用体验生成完成课堂教学活动。

一、充分阅读,体验的基础

常言道:“沿坡讨源,披文入情”。学生对文本有效地解读是建立在其充分的阅读之上,充分阅读能有效地掌握作品内涵。学生充分阅读能帮助学生思考文本,理解文本,领悟文本。学生在充分阅读过程中,会有独特的感悟,会有准确的感悟,也会有多元的感悟。为此,在小学语文阅读教学中,教师对学生的阅读时间不能打折扣,充分的阅读是课堂学生主体性的表现之一,也是学生自主感悟体验的保障之一。对于教师而言,课堂上不能凸显其主体性地位,不能过多分析讲解教学内容,以保证学生在充分阅读中去解读文本,只有学生在充分的阅读中生成自己的体验,学生才能有效养成阅读习惯。例如,在学习《狼牙山五壮士》这一课,教师可以提出以下几个问题让学生思考:1.故事发生在什么时间、什么地方、主要人物是谁?2.五壮士是怎样完成掩护任务的?3.完成掩护任务后,五壮士是怎样往莲花瓣、棋盘陀方向转移的?4.把敌人引上绝路后,五壮士是怎样痛击敌人,英勇跳崖的?当学生对照教师提出的思考问题进入阅读,教师根据学生的阅读进行有效地激发讨论。为此,教师为了保证学生的阅读效果,教师需要将学生自我阅读安排在课上,可以先让学生轻声自由朗读,遇到不认识的字或词语可以借助相关资料或者字典等工具书去解决;对于课文中那些拗口、不易读的句子需要多读几遍;对于课文重难点教学段落需要采用多种方式朗读,以充分把握内容的思想感情。在学生阅读段落(文章)后,教师就需要让学生思考这一段(文章)主要讲什么?这一段(文章)涉及什么事情?运用什么方法讲述……对于学生的朗读方法,教师可以指导其学会圈、点、批、划,让其边默读边动手,从而熟悉课文内容。

二、创设情境,体验的激活

阅读体验是以阅读情感为特征的心理活动。从阅读心理学来看,阅读者的情感是最具有情境性的心理活动,阅读者在阅读中进入某种情境或虚拟情境,或多或少能激起某种生活体验。因此,教师要善于创设情境,以激发其某种体验。情境创设的途径很多,一般有生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境,表演体会情境、语言描绘情境等。例如,在教学《我的战友》时,笔者曾对紧扣“纹丝不动”这四个字提出三个中心问题(在提问题时,还在多媒体课件上出示趴在地上的照片):1.所在的连队为什么趴在地上必须纹丝不动?2.是怎样做到纹丝不动的,当时他是怎样想的?3.纹丝不动的结果是什么,与战斗的胜利有什么关系?当学生阅读后,教师再让学生思考问题再看看多媒体投影的图片———趴在地上的照片,为了配合教学情境,教师准备一个不大的体育仰卧起坐的垫子,让学生模仿战士的趴在地上的姿势,体验“纹丝不动”。一般而言,课堂教学中的中心问题教学容量较大,教师有效地根据需要提出相应的问题,并引导学生启发,再加上教师让学生体验“纹丝不动”的教学活动,旨在更好地让学生对教学内容的理解,是符合教学情境。这种情境体验教学有效地促进教学目标的实现。教学中,教师根据需要让学生思考中心问题,即经历以下“体验”过程:首先认真阅读与问题有关的课文;其次抓住要点自己尝试组织答案;最后自由发言及对发言进行评价。

三、相关补充,体验的深入

当代认知心理学研究得知,学生在课堂中的学习认识活动同以往的认知结构体系中存在可以学习新知识,会产生某种新的有效认知内容,语文阅读体验也是具有相同的学习心理。为此,要想让学生的阅读体验能够有效地生成新的认知内容,教师有时候需要补充相关学习资料,为学生阅读体验“铺设知识经验”,以便让学生有效地促成新知体验的生成。例如,古代诗歌《送元二使安西》是一首非常著名的送别诗,由于诗歌所描绘的时代与生活环境同当代交通便利、工农业发达的现代社会相比有很大的出入,又因为学生历史知识经验的不足,自然不理解诗中所描绘的时代背景,造成难以理解诗歌所表达对友人即将离开的家乡的离别之情。古代诗歌中诗歌感情是课堂教学的重难点内容,教师要想让学生理解《送元二使安西》的思想感情就必须要将诗人写作的时代背景、地域情况介绍清楚,否则就无法让学生理解诗歌情感。为此,教师在教学之时,需要补充相关教学信息,即在多媒体课件上补充以下信息:教学资料一:渭城到安西两地相距多远呢?(需出示两地的路线图,带领学生计算两地距离———3000多公里,横穿了大半个中国。)教学资料二:渭城与安西两地不同的生活图片:(需出示两地不同的地域信息,从地域景色、地区经济等对比)“劝君更尽一杯酒”,酒中含情,借酒传情,这会是一杯怎样的酒?殊不知元二这一去,不知何时归,这杯酒也许就是诀别酒。

四、小结

“体验教学”作为课堂教学的一个方法,符合当前核心素养时代下的语文教育背景。基于生活体验、认知理解、心理特征等,教师在教学中需要根据课文的篇幅、教学内容、教学重难点目标等有效开展。教师的体验教学贯穿于语文教学的方方面面,从而有利于提高学生学习的主动性,提升语文教学素养。

参考文献:

[1]陈王娟.浅谈小学语文教学中的情感体验[J].教师,2011(23).

[2]刘丽萍.小学语文体验式阅读教学三部曲[J].文教资料,2012(14).

体验教育论文范文4

一、情景教学法辅助教学帮助学生们对知识的消化与吸收

体育课不同于其他文化课程,学生们在课堂学习之后回到家里很难再次对课堂上学到的知识进行复习。因此,为了让学生们能在课堂上对课堂内容能一次性吸收,加深学生们对于知识的理解与记忆能力,教师可以应用情景教学法与游戏化教学法相结合的教学模式,在课堂上创设与课堂教学有关的情景,让学生们在情境中学习相关体育知识,加深记忆,提高课堂教学效率。一些体育课程,如前滚翻、后滚翻、肩肘倒立等等,由于动作复杂,对于身体的协调性要求较高,学生们在学习的过程中容易将其中的相关动作忘记,造成课堂教学质量的降低。因此教师可以在教学中创设与课堂有关的情景,例如在教授前、后滚翻的相关知识与动作的过程中,教师可以模拟军队训练的情景,教师在课堂上扮演教官的角色,学生们则是战场上的士兵;在教授肩肘倒立、三角倒立的过程中,教师可以将场地创设成少林寺的情景,给学生们一种习武的感觉。通过这种情景,让学生们逐渐进入到创设的情境之中,慢慢的带入到自己所扮演的角色,给学生们更加强烈的感官冲击,让学生们在情景的学习之中加深对于知识的记忆。

二、将德育教育融入体育课堂教学之中

在如今的新教育形式下,小学课堂体育不仅要求教师传授相关的体育知识,还要培养起德、智、体、美全面发展的学生。因此,教师在课堂教学之中应该将德育融入到课堂教学之中。在讲解课堂知识之前,教师应该先向学生们传授相关的体育精神,让学生们了解学习体育的真正意义,了解体育的精神内涵。在举行竞技类游戏和比赛时,教师更应该将德育融入其中,培养学生们“友谊第一,比赛第二”的体育精神,让学生们明白体育的真正意义在于锻炼体质,而不是在比赛中获得成绩。通过体育游戏、体育比赛增进学生们之间的友谊,培养学生们的及其荣誉感。在教授羽毛球、跑步、体操等有关体育知识时,教师应该将比赛规则与比赛纪律进行讲解与普及,同时将我国相关体育行业的发展形势对学生们进行讲解,培养学生们的爱国热情。另外,在学生们发生冲突的过程中要采取教育的方式进行妥善处理,培养学生们的爱心与个人素质。通过体育帮助学生们树立正确的世界观、人生观与价值观,培养学生们养成正确的竞争意识和不服输的体育精神。

三、将其他学科知识融入到体育课堂教学之中

体育课程并不是一门独立于其他课堂的学科,体育教学与其他文化课教学是相辅相成互相促进的。因此,教师为了让体育课堂内容精彩丰富,提高课堂教学质量,可以将其他的课程知识融入到体育课堂教学之中。教师可以举行多种形式的体育活动与比赛,例如五十米往返跑的过程中重点设置算术题计算、古诗文默写,让学生们一边体验体育教学的快乐,一边对语文、数学课堂上学习的知识进行复习;在举行跳绳比赛的过程中,可以让学生们采用英文计数的方式,对英语课堂学到的知识进行复习;另外,将讲解跑步、跳山羊等先关动作知识的过程中,教师可以结合小学生物、自然等知识,向学生们讲授人体的活动原理以及防止运动受伤的相关注意事项。这样,通过体育教学与文化课教学相结合的方式,全面提高课堂教学质量。

四、总结

通过以上的分析与探讨,我们可以很清楚的看出在当前新的教育形式下提高小学体育教学的方法与措施。小学体育课是一门重要学科,对于其他学科的学习有着相辅相成的作用,精彩的体育课程可以很好的激发学生们的学习热情和学习兴趣,让他们将这种热情与情绪同时应用到其他学科中去。相信随着我国教育工作者的不断努力与探索,更多科学、有效的教学模式会被研制出来,应用到我国小学体育教学课堂之中,不断提高我国小学生各方面的学习能力和实践能力,为我国培育出一批又一批的优秀人才。

作者:谷继伟 单位:江苏省淮安市淮安区钦工镇中心小学

第二篇

一、新时期小学体育德育教学中的问题

1.课堂德育认知不足

在小学体育德育渗透过程中,很多体育老师在认知上不足,认为体育德育主要是针对学生在室外活动中的教育与渗透,对体育课堂德育渗透认知不够。在小学体育课堂教育没有一个完善的计划和教学内容,德育效果不理想。

2.德育教学方法不对

在部分小学体育教学过程中,有些老师在德育渗透上主要采取批评处罚的方式,对待那些调皮的学生都是给予处罚,如罚站、不要其参加活动等等。在实际德育教学当中表扬现对较少,这样就严重影响了学生学习的积极性,也影响学生心理的发展。

二、新时期小学体育过程中德育渗透的具体措施

1.高度重视体育德育

在新时期素质教育的过程中,应该转变传统看法,高度重视小学德育过程中的德育渗透,将小学体育的德育渗透作为学校德育体系的重要组成部分。在实际工作中要制定完善的德育工作计划,对体育德育工作的具体操作进行充分的准备,保证体育德育的有效落实。

2.有效发挥体育老师和教材的作用

在小学体育德育渗透过程中,体育教师和教材发挥着重要的作用。因此,必须充分发挥。这主要体现在首先体育课堂教学的内容很多,在课前、课中、课后都有种种常规,把这些常规内容和讲礼貌、讲道德、守纪律的教育结合在一起,并使之经常化、制度化,日积月累,德育才能在学生头脑中真正渗透进去。小学体育中,要有意识地挖掘体育中的思想品德教育题材,并结合学校的实际情况对学生进行德育渗透,就能使学生的身心得到协调发展。其次,在体育教学中,教师应根据学生不同时期的思想表现和本校的实际情况,制定一系列严格的要求与措施,并有步骤、有重点地把课堂常规的内容与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机结合起来,作为学生的行为准绳,逐步形成遵守纪律、团结同学、热爱集体等良好思想。

3.采用正确的德育方法

在小学德育的过程中应采取正确的教育方法,改变以处罚为主的教育方法。小学教学中对学生应以进行正面教育为主,这是由儿童爱听表扬的心理特点决定的。为此,教师在教学中要善于发现表现好的学生并及时表扬,使大家在身边找到具体的学习榜样。对于学生中出现的不良现象,教师应以帮助、爱护为出发点,针对不同性格的学生及不同性质的问题而采用灵活的批评方式,帮助学生找出原因,提出改进的方法,使学生乐于接受,心服口服。

另外,在德育渗透中要改变传统的教师为主体的渗透模式,可以采取多样化的教学方法。如结合体育教学中的突发事件进行教育。如在跑步中有个学生乱跑,这时候,老师可以微笑着说道:“同学们,今天我们学习了快速跑的动作,也知道了跑得最快的动作。但是,我们还应感谢某同学,他让我们有机会学会了横着跑的动作,这也是一种跑的方法,在篮球和排球比赛中需要用到。如果没有他的创新跑法,我们还学不到这种跑的方法。所以,老师希望同学们以后在学习上敢于创新,敢于发表自己的想法。”

三、总结

小学体育教学的德育渗透是小学德育教学体系的重要组成部分,但是在当前小学体育德育渗透过程中还存在重视程度不够,方法不对等问题。因此,在实际工作当中要高度重视体育德育、有效发挥体育老师和教材的作用、采用正确的德育方法,提高小学德育教学水平。

作者:许春飞 单位:江苏省张家港市南丰小学

第三篇

一、对学生的心理特点分析研究

目前,在我国现阶段的体育教育中存在着这样的问题:要么体育课堂上,体育教师组织小学生绕操场跑两圈,然后解散,学生自由活动,这样一堂体育课就变得毫无意义;要么体育课就被语文数学英语这些主课占用了,这样就会导致学生对体育课失去了兴趣。在新课程的要求下,强调学生要全面发展,综合实力,所以教育体系也越来越重视体育课程的教学。工作在一线的体育教师要促进学生综合素质的全面提升,利用小学生天生好动活泼的性格,通过一定的教学手段,充分提高体育课堂的教学效率。因此为了更好的引导小学生进行体育锻炼和学习,老师在教学的过程中应对学生的学习兴趣进行正确的疏导和培养,引导学生选择适合自己的体育项目进行适当锻炼,为终身体育学习奠定良好的基础。

二、角色转换,发挥学生课堂教学的主体作用

传统的教学观念,以老师作为教学的核心,所采取教学方法是教师教,学生学,这从过去的教学经验来观察,以教师为中心的教学方式,虽然起到了一定程度的作用,但是,学生在这样的教学过程中仍然是一种被动的从属地位,无法发挥学生的主观能动性,没有照顾到学生的感受。在新课程教学指导下,现在教学方法更加强调学生在教学实际中的主体地位,在教学的过程中也多尊重学生自身的选择和学习兴趣,从学生的角度出发,因材施教。小学体育老师在教学的过程中应当更加的注重学生集体参与体育的热情,积极调动学生的学习兴趣,这样才能更好的培养小学生综合方面的学习能力,同时也要注重对学生的体育习惯进行正确的引导,促使小学生养成终身体育的观念。在小学体育教育教学过程中教老师可以使用多种灵活的教学方式,改良以往传统的教学方式,引导小学生积极的参与到体育课程中来。

三、建立和谐的师生关系,培养学生学习体育的兴趣

我国文化博大精深,从古代流传下来的教育方式就是要求学生要尊师重道,在课堂之上,学生要无条件服从老师,尤其是还在小学阶段的学生,在这种环境下,学生学习知识是被动的,这是被抑制天性与想象力的教学模式,对于学生而言根本没有兴趣一说,从而使学生与教师之间缺少沟通,导致师生之间的关系越来越疏远,甚至在一些课堂上对立起来。而素质教育的新原则下,要求重新建立师生关系,使其在平等、和谐、自由、民主等基础上有效开展师生之间的课堂以及课下互动,促进教学质量的提高。

我国体育教学一般是室外课程,相对室内课堂气氛更加活跃,这时体育教师更加应当照顾好学生的情绪,传播一些大家感兴趣的知识,努力营造积极活跃的学习气氛,让体育课程更加充满活力,教师与学生是一种民主、平等、自由的地位,因此当教师与学生进行交流时,就会逐渐拉近彼此间的距离,学生也会逐渐信任老师,愿意把内心的想法告诉老师,增进师生友谊,小学生的思想是比较单纯善良的,他们喜欢哪个老师,上那个老师的课就会更认真听讲,学习兴趣自然而然的培养起来了。

四、总结

总之,为保证体育教学的顺利进行,体育教师必须注重培养小学生的学习兴趣,并通过改善教学氛围、改变传统的教学方法等,促进小学生综合素质的全面提升。

作者:孙岩 单位:黑龙江省大庆市东湖第一小学校

第四篇

一、小学体育教学中德育渗透的优势

1.体育教学活动的本身优势

对小学生实行思想道德教育,体育教学活动可以成为一种手段,而它本身也是有规律、有约束力的社会活动。体育教学当中,开展的各种形式的活动具有一定的规则,借助于体育老师的监督,可以有秩序的进行。无论是学生,还是体育老师,都要按照规则行事,一起遵守相关规定,营造出友好以及团结的氛围。精心的策划、严格的规则、自律的行为,这些都包含着道德教育的内容,可以让小学生意识到要为自己的行为负责。这种活动可以教会学生约束自身的行为、懂得服从,并且对纪律、社会公德严格遵守。

2.体育教师的自身优势

和别的学科教师比较起来,在小学生的眼中,体育老师比较容易接近,地位很高。体育教学一旦结束,大部分小学生都会主动和与体育老师走近,和体育老师探讨各自的抱负以及理想,老师和学生具有很多共同话题,关系比较融洽。因此,和其他学科的老师比较起来,体育老师更容易掌握学生的心理变化,了解学生的想法,和学生培养感情,针对性的对学生进行思想道德教育。所以,和其他学科的老师比较起来,体育老师是有一定优势的。通过体育教学活动,体育老师可以对小学生实行思想道德教育,做到有针对性,而且比较及时、自然,防止出现讲道理、说空话的形式主义出现,小学生也比较愿意接受。

二、小学体育教学中德育教育的渗透

1.根据体育教材特点进行渗透

从教材的内容上来看,体育教材与其他课程的教材有着很大的不同,在其他课程的教材中,主要以理论为主,不涉及实践内容,而体育教材则理论与实践兼而有之,并且在理论部分中思想内容的体现还非常的明显。体育教材中,理论部分表现在体育老师在思想上对学生进行教育,告诉学生体育教育的重要性,正确的理解体育的真实含义,贯输学生在生活中坚持进行体育锻炼的思想,将体育锻炼的目的与现实中的需要相结合,并且保证身体对于自然环境能有一个充分的适应能力,使学生能够养成一个良好的锻炼习惯。实践部分是体育教材中的重要部分,是告诉学生如何去进行体育锻炼,掌握运动的技巧。在运动中每个动作都具有其技术性,并具有自身的特点,教学老师要充分的将教材中的所述内容及各种要领结合教学中的实际情况,对学生有步骤有目的的进行思想教育。比如,在进行排球、篮球的项目时,可以通过这些项目来使学生们认识到合作的力量,极积地去维护集体的荣誉,养成坦然面对胜和败的良好心态以及自我控制能力;在学生们学习体操及其使用各个体育器械时,可以培养学生胆大心细的心理;在进行长跑的过程中,还可以使学生养成一种韧性。

2.结合体育教学内容进行渗透

体育教学具有很多特征,分别是范围比较广泛、内容比较庞杂、具有较强的思想性,这些特点有利于体育老师对小学生实行思想品德教育,因为每种体育项目具有不同的内容。所以,开展不同的体育活动,所获得的效果也是不一样的。因此,要求体育老师要有发掘内涵的能力,对小学生实行思想道德教育。比如,球类活动要求同伴之间的合作,这种活动有利于培养集体主义观念,还可以增强小学生之间团结互助、友爱的精神。田径运动一般比较枯燥,不过如果持之以恒的锻炼,就可以培养耐力;关于优良品质的主题比较多,如勇敢、热爱祖国、团结友爱等。老师可以选定一个主题设计游戏,使学生在潜移默化当中就熏陶这种品质。

3.结合体育课堂常规进行渗透

在小学体育教学中,可以利用各个教学的不同环节,对小学生进行课堂常规教育,使课堂教学制度化、规范化,通过课堂常规的建立和贯彻,向学生贯彻组织纪律、文明礼貌、思想作风和安全教育等,逐步养成小学生自觉锻炼身体的良好习惯和优良的思想品质。体育课的开始部分要对小学生进行动员,提出课的目的、要求,结束时要进行讲评总结。通过动员,对他们进行学习目的性教育;通过队列队形的练习,可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌,提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力;通过竞赛和游戏,培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质;值日生借、还体育器材和整理场地,可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。因此,把思想教育同体育教学中的组织与方法有机地相结合,既有利于提高体育教学质量,又能增强小学生思想教育的效果。

作者:张玲玲 单位:江西省赣州市定南县第一小学

第五篇

一、小学体育教学中儿童创造性思维训练应用的可行性

在小学体育教学中,应用创造性思维的训练,对于儿童的身心特点有着很好的一致性,并且为学生提供更多的主动参与教学的机会。学生通过创造性思维训练,可以更好的完成体育教学中体育知识的学习。创造性思维训练是一种开放性的教学方法,在小学体育教学中,应用这种教学方式具有足够的可行性。应用创造性思维训练开展体育教学工作,可以有效的提高课堂教学的生动性,通过开展丰富的教学活动,让教学目标充分的得到完成。例如,在体育教学中进行负重教学时,教师可以通过设置蜗牛搬家的情境,让学生充满乐趣的参与到创造性思维训练中,进而更好的融入到体育教学中。与此同时,教师还可以设置多种的趣味活动,让学生的创造性思维得到进一步的发挥。

二、小学体育教学中儿童创造性思维训练应用的不足

第一,教学内容过于陈旧,难以有效的对于学生的学习兴趣进行培养。小学生自身由于年龄的特点,其身心较为活泼,并且体育教学中兴趣是驱使学生主动参与学习的重要因素。每个小学生都希望在体育学习与运动的过程中,获得快乐,提高体育见识。现阶段,体育教学工作中,对于创造性思维训练应用不足,不重视培养学生的综合素质,仅仅对于体育知识进行刻板、传统的讲解,难以有效的培养学生的学习兴趣。在如此的教学特点之下,学生逐渐产生厌学的心理,难以在体育教学中得到有效的成长与提高,也更加难以实现创造性思维能力的培养。

第二,对于学生思想素质培养不够重视。现代人们生活水平不断提高,小学生的成长备受家长以及社会各方面的呵护,娇生惯养已经成为了小学生成长的一个普遍现象。体育教学过程中,缺乏对于学生意志品格的培养,并且在课堂中学生由于怕苦、怕累,缺乏体育运动的耐性。对于体育教学中,对于运动强度与技能水平要求较高的体育活动中,学生普遍不愿意参加,久而久之就导致了体育课堂目标难以有效的完成。小学体育课堂的教学中,对于学生的身体素质与心理素质培养是同样重要的,如果不能正视学生的心理问题,就难以真正的达到现代体育教育工作开展的重要目标。

第三,体育课堂的有效学习时间难以得到保证。小学教学工作中,体育课堂受到的重视程度较低,学生的学习时间难以得到有效的保证。与此同时,体育课也经常被其他课程所代替,学生的体育学习时间难以得到有效的保证,相关体育教学也难以有效的开展。

三、加强小学体育教学中儿童创造性思维训练应用的对策

第一,加强对学生想象力的培养。加强对于学生想象力的培养,是开展创造性思维训练中的一个重要内容。想象力是创造性思维中的重要组成部分,也是体现学生创造力的一个重要能力。如果学生不具备良好的想象力,就难以实现创新性的思维。在开展体育教学工作中,教师要对于学生进行合理的引导,让学生主动的参与到课堂教学当中,并且主动的提出学习意见。教师可以组织小游戏,让学生主动地进行游戏规则的制定,并且及时的鼓励学生发表对于规则制定的不同意见。创造性思维训练的开展,首先要以提高学生的学习兴趣为前提,并且对于以往传统教学方式进行不断的更新,有时往往一个小变化,就会为教学工作带来意想不到的收获。在体育课堂教学中,教师要对于拓展训练进行合理的引导,避免由于学生自身在激烈的训练中发生矛盾,造成打闹行为的出现,影响学生的学习效果,不利于学生的健康成长。例如,在进行竞争类游戏活动中,学生为了取得胜利,可能会出现过激的游戏行为,严重的与教学目的不符合。针对于这种情况,教师可以引导学生自主的思考,如何解决游戏中的不合理的现象,并且对于游戏进行完善,进而更好的培养学生的想象能力。通过对于教学模式的不断改进,让学生以主动的身份参与到学习当中,更好的发挥自身的想象能力,使学生自身的创造性思维得到进一步的发挥与应用。

第二,加强对学生逆向思维能力的培养。逆向思维能力是创新思维中的一个重要组成部分,也是在特殊条件下,创新思维的一个重要运用内容。在面对不同的问题时,不同的学生有着不同的思维方式与思维习惯,大多数人按照常规的思维习惯进行问题的解决与处理,可是对于特殊问题,常规的思维方式难以得到正确的解答,而逆向思维方式则可以更快、更好的完成对问题的分析与处理,实现问题解决的简单化。逆向思维对于传统思维的局限性进行打破,并且鼓励从多个角度对于问题进行分析。一般来说,逆向思维方法主要分为转换型逆向思维法、反转型逆向思维法以及缺点逆向思维法。在司马光砸缸的故事当中,司马光利用逆向思维方式,选择砸缸的方法来解救同伴。这种逆向思维的能力,是创新思维能力培养中应该重点关注的一个方面。在小学的体育教学工作中,要针对于学生的逆向思维的培养,开展独特的训练方式。在开展教学工作中,教师可以通过学生反向游戏,来实现逆向思维的培养。在教师喊口令“向右转”时,学生需要向左转,在喊口令“向后转”的时候,学生要立定。通过不同的教学过程,可以让学生的思维逆向性与敏捷性得到有效的培养,进而实现自身思维能力的成长,更好的帮助学生构建完善的思维体系。

第三,加强对学生发散思维能力的培养。发散性思维习惯是一种特殊的思维习惯,是对于问题进行多方思考的习惯,也是新时期素质教育的条件下,需要对于学生重点培养的方面。在学生的学习中,“举一反三”就是发散性思维的一个明显的例子。在传统的教学工作中,教师对于学生的教学手段较为单一,难以让学生以多种思路进行学习的思考,进而也难以保证创新能力的培养。在小学体育教学工作中,儿童创造性思维训练的应用应该注重对于学生发散思维习惯的培养,并且通过多元化的教学方式,从潜意识层面上,为学生灌输发散思维的理念与意识,让学生思路得到有效的扩展,将发散作为学生思考的一个被动习惯。发散性思维对于学生的思考角度有着更多的要求,并且通过思考的延伸,将新教学理念不断的进行贯彻。

例如,教师在进行篮球教学的过程中,可以提前让学生观看相关篮球运动的录像,然后再开展下一步的篮球教学。小学阶段学生难以保持长时间的注意力集中,提高学生的学习兴趣是提高教学工作有效性的重要前提。在进行创造性思维训练时,可以通过分组合作的形式,让小学生自己主动的进行分组配合,在学习过程中,通过自主的思考,对于篮球相关技术进行模仿并且学习,通过主动的参与到合作中,完成篮球技术的学习。发散性的思维教学,可以有效的激发学生们的兴趣,帮助学生逐渐的养成多角度思考的习惯。在经过长期的引导与训练的情况下,学生们逐渐的敢于发表自己的创新性见解,进而有效的提高学生的创新能力。

四、结束语

经过大量的实践证明,在小学体育教育工作开展的过程中,融入科学的创造性思维训练,可以有效的对于学生的创新能力进行培养。在教学中,教师要通过合理的教学课堂设计,给予学生足够的创新思维成长空间,从而更好的帮助学生实现身心素质的同步发展。

作者:赵春红 单位:吉林省长春市朝阳实验小学

第六篇

一、在小学体育课中应用游戏能够激发学生学习兴趣

在一名小学生对自身所想要学习的内容十分感兴趣时,这名学生并不会将学习看成一项自己必须要完成的任务,而是将学习看成是一种自己需要了解和需要掌握的知识,因此,学生就会从自己内心之中产生积极能量,只有这样才能够在自身学习领域中以及学习过程中,大大提升自身的学习积极性以及学习主动性,学生会产生一种积极以及轻松的心态来面对学习和深入学习,进而收获良好的学习效果。游戏教学在小学体育课中的应用主要根据游戏自身竞赛性的特征,游戏自身内容丰富、形式多种多样,能够吸引学生注意力,更加能够提供给学生一种十分轻松自在的环境能够使学生在自身游戏过程中情不自禁的完成了自身的学习任务,最终学生就会将体育作为一种兴趣,主动和积极的参与到体育课堂之中去,更好的完成小学体育教育教学的任务。

二、在小学体育课中应用游戏能够发展提升学生身心素质

将游戏应用到小学体育教育教学过程之中的根本原因就在于游戏自身具有内容多样性以及形式多样性的特征,因此,在进行体育游戏活动组织的过程中,教师就可以很好地与学生进行互动,游戏自身具有竞赛性特征,这也就对小学生自身的身体素质提出了更加严格的要求,对于小学生自身精神素质同样提出要求。在小学生游戏过程中,学生想要玩得更好,就要求学生必须要开动自己的脑筋,找到适合的方式方法来使自己的成绩比别人更好,这样就可以在潜移默化之中对小学生全面素质进行培养。

三、在小学体育课中应用游戏能够促进学生智力发育

在小学体育课中应用游戏能够在锻炼学生身体同时,促进教师与学生之间的和谐发展,教师可以在应用游戏的过程中教会学生更多东西和知识,使学生能够取得全方位进步,比如说,在体育课中应用游戏的过程中,教师可以适当或者适时的补充给学生一些基本技能以及基础知识,通过进行游戏来营造出一个相对积极以及轻松的环境,借这一个环境来将自身所需要的知识给学生传授,这个时候学生就会比平日更加容易对这些知识进行接受,并且能够全面的理解这些知识,这样的小学体育教学不仅仅是对学生进行身体上的锻炼,更加能够促进学生的智力发育,进而取得更好的效果。

四、在小学体育课中应用游戏能够实施思想教育

在实施游戏教学的过程中,学生能够培养出十分难得的品质,比如说顽强品质、勇敢品质、坚持品质、积极向上品质、不畏惧困难品质以及团结合作的品质等等,在实施游戏的过程中,能够使小学生更好适应自身的群体写作,学生就会慢慢的学会应该怎么样与其他人交往,在体育课中应用游戏能够教会学生听从指挥,团结合作。通过在游戏过程中所发生的小插曲以及小故事,体育教师能够将这些作为一个引子或者是实例来为学生讲解一个正确思想,进而使得小学生自身从小就开始培养出一个好的思想,在游戏过程中教师要很好的结合发生事情来为小学生实施教育,教师要注重生动和具体,这样能够使小学生对知识以及体育项目进行更好的理解,再加上有实例作为讲解,比起过去传统填鸭式教育教学有了很大进步和很好的效果。游戏在小学体育课中的应用对于当今小学体育教育教学具有十分重要的作用和意义,不仅仅能够培养学生养成正确体育的习惯,对于学生自身的心理素质以及身体素质具有十分重要的发展,并且能够感受到游戏的有趣以及轻松,教师能够对学生进行正确思想引导,进而使学生能够逐渐扩大自身的知识领域,提升自身综合素质。

五、总结

本文中,笔者主要从在小学体育课中应用游戏能够激发学生学习兴趣、在小学体育课中应用游戏能够发展提升学生身心素质、在小学体育课中应用游戏能够促进学生智力发育,以及在小学体育课中应用游戏能够实施思想教育这四个方面对游戏在小学体育课中的实施与作用进行了分析和探讨。

作者:高璐 单位:内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区中心城新区新海小学

第七篇

一、更新理念,正确把握“主体”与“主导”有机统一的关系

小学体育教学中的师生互动非常重要,而教师的示范、演示和点拨,直接影响着小学生运动技能的形成,因此,学生主体作用只有在教师的主导作用下才能得以充分的发挥,即:学生的主体地位与教师的主导作用只有必须有机地结合在一起(兼顾),才能使体育教学卓有成效。当然,教师的主导作用不能理解为“主宰”作用,教师对学生正确的管理、启发和指导是有效课堂的前提条件,学生的积极参与教学活动是提高教学效果的关键。由于体育教学在教学方式、教学空间、教学内容上各具特色,师生互动是在动态之中进行的,所以更有利于教师深入学生中间进行双边交流,使教师不仅担当学生的“导师”,而且成为学生的合作“伙伴”,从而顺利构建民主、平等、宽松、和谐的新型师生关系,使教师的“主导”与学生的“主体”相互溶合在一起,进一步发挥学生的主体性和创造性;同时,教师的主导性也能充分得以实现。当然,真正实现“主导”和“主体”的和谐统一,还需要我们教师加强先进教学理论的学习,并注重结合实际进行实践操作,只有这样,才能正确地摆正两者的位置,才能稳步提高教学质量。

二、因材施教,结合教学目标灵活遴选教学内容

丰富多彩的运动项目是小学体育课程内容的主要素材,我们应按照小学体育的新课程标准,在吃准教材的重点和难点的基础上,适度进行加工和创新,紧密结合学生的实际情况予以调整教学能被人。譬如:我从多角度对体育课程内容素材的竞技运动进行如此“本土化”整改:①合理简化教材的技术结构,逐步改变纯竞技式的运动项目,恰如其分的渗透游戏或比赛的内容,诸如小学生的蹲踞式跳远踏板起跳,空中技术就应简化;篮球的“三人制比赛”,足球的“五人比赛”等内容都简化了规则和活动形式,教学效果显著;②根据小学生的身心素质,抓住运动中的主要因素简化规则。诸如增加健美、舞蹈、艺术体操等趣味性强的项目,或者根据地域性的特点增加武术、毽球等民族传统项目。总之,在课堂教学中一定要坚持因材施教原则,巧妙突破竞技运动结构的约束,科学地选择切合学生实际的教学内容,以满足不同层次学生的需要。

三、游戏为辅,合理重视运动负荷安排

俗话说:“练拳不练功,到老一场空”。小学体育教学应重视运动负荷的合理安排,否则,即使课堂气氛轰轰烈烈,也不能切实提高课堂教学效率。实践证明:成功的体育课堂模式必须有适宜的运动负荷,这是体育教学区别于其他学科的本质特征。因此,我们在体育教学中必须让学生充足的体能训练时间和数量,尤其要改变低年级体育课生活游戏化、运动负荷过小被动局面,使学生的体育技能得不到有效的锻炼和提高,在学生参与的游戏过程中巧妙穿插技能训练,使“玩”和“学”有机统一。譬如:我针对传统的“丢手绢”游戏的弊端,修改了游戏形式和规则,变成解系手绢的“绕杆接力跑”,从而在改变以往众人围坐、俩人追跑的同时,也训练了学生“取物迎面接力”和“迎面曲线接力”的技能,培养了他们的合作与竞争意识。

四、总结

小学体育改革的前景无限美好,但道路漫长而曲折,我们必须发挥自身主导角色的潜能和特长,有的放矢的进行实效化改革,只有如此,才能达到百花齐放、各有千秋的美妙境界。“千里之行,始于足下”,但愿大家在如火如荼的改革浪潮中,锐意进取,大胆革新,为打造行之有效、改之有果课堂教学新模式努力奋斗。

作者:崔建涛 单位:江苏省启东市南苑小学

第八篇

一、小学体育教学的现状

目前,我国的小学体育课程往往缺乏教育管理者的重视,而经常性的被其他课程所占用,使得体育教学的工作质量难以得到保证,学生的身体素质和意志力难以得到有效的保证。体育教学管理者应该充分认识到体育课程的重要性,以新的观念来进行体育教学,确保小学体育教学的进行。

二、提升小学体育教学中儿童创造性思维的方法

如何在体育教学中有效的提高儿童创造性思维的训练,成为目前我国小学体育教学中的重要问题。要切实加强儿童创造性思维的训练,必须从以下几个方面来进行:

(一)改变传统的体育教育模式,使课堂更加自由

在小学体育教学中,体育老师作为课堂教学的组织者以及领导者,应该改变传统的体育教学模式,而要积极营造出一种自由、民主的体育教学氛围。例如,在进行篮球训练时,可以让学生根据自身的实际情况而选择自由组队,进而发挥他们的主动性以及积极性,这在很大程度上可以使学生从心理上接受体育教学,进而实现体育教学的目的。

(二)鼓励学生多问问题

必须要打破传统体育教学的模式,鼓励学生多作思考,勇于提问。可以说,问题是创造性思维的内在动力,在体育教学工作中,应该鼓励学生多思考,多问几个为什么,只有这样才可以使他们摒弃传统的观念,敢于向权威进行质疑,进而不断的提升自己。这对于儿童创造性思维的训练极为重要。要知道,任何创新都是建立在质疑的基础上,只有质疑才能不断的推动创新。

(三)组织有效的课堂讨论

在小学体育教学的实践中,组织有效的课堂讨论对于提高儿童创造性思维有着很重要的作用。通过课堂讨论,可以及时的发现学生体育运动学习中的问题并及时解决。例如,在进行篮球战术配合教学时,要做好学生的位置分工,使得他们明确自己的职责,进而不断的进行训练,在理论的支持下,学生可以形成不同的站位以及攻防队形,通过不同的技巧来实现进球的目的。要通过不断的实践、讨论、总结、再实践、再讨论的方法,来不断的提高篮球比赛的技巧,直至熟练掌握。在体育教学的课堂讨论中,体育老师要积极鼓励学生思考、发言,允许大家存在分歧,使得他们认真对待分歧,讨论问题的所在,进而不断的总结经验。只有在宽松、和谐的讨论氛围中,才能不断的提升学生的自信心,增强他们参与讨论的积极性,从而实现提升儿童创造性思维训练的目的。

(四)培养学生的想象力

想象力对于儿童创造性思维的训练有着很大的影响,在日常的体育教学中要加强学生想象力的培养,进而提升其创造性思维。具体来说应从以下几个方面着手:

1.在现有体育教学方法的基础上,培养学生的想象目前我国的小学体育教学工作依然存在着许多问题,但是教学模式的改革并不可能在短期内完成。我们应该在现有体育教学方法的基础之上,合理的挖掘相关方法的潜力,进而不断的对其进行不断的完善,拓宽学生的想象力。例如,在进行篮球教学时,传球有着很多的方法,要让学生从分认识到传球的特点,发挥自己的想象,努力在已有的传球方法上做出创新,以其他方法进行传球。这不仅可以有效的使学生掌握传球的技巧,还可以使得学生的想象力得到锻炼,提升其创造性思维。

2.要抛开传统体育教学模式的束缚,开展形式多样的体育教学活动。体育教学作为一项开放式的教学活动,不应只局限于已有的教学模式或是固定的教学场所,应该积极鼓励开展形式多样的教学方法。例如,可以进行诸如“篮球比赛”、“足球比赛”、“接力赛”、“裁判培训”等多种形式的体育活动,在这些活动中,学生的身体素质不但可以得到有效的锻炼,其团队意识、个体的个性以及创造性思维在很大程度上也会得到提高。

三、结语

在小学体育教学中,体育老师应该通过多种途径有计划、有目的的对儿童的创造性思维进行训练,以此来激发他们对体育的兴趣,并促进他们独立思考问题及解决问题的能力。这可以有效的使他们从小就养成创新的能力,从而形成独立的人格。

作者:王瑛 单位:甘肃省张掖市甘州区西关小学

第九篇

1我国小学体育教育现状及问题分析

(1)传统的应试教育模式仍然存在一定的负面影响

我国小学体育教学过程中,依然受到传统应试教育模式的不良影响,小学生无法冲出被应试教育方式束缚的藩篱,他们都被迫进行消极被动的体育锻炼,这样的体育参与意识显然无法取得良好的教学效果。目前来看,我国小学生的身体素质整体状况并不容乐观,很多学生的体能素质较之于以前来说有所下降,肥胖人数正在不断增加,加之很多小学对于体育课的重视程度严重不足,学生学习负担过重而无法顾及到体育锻炼,不仅让他们的身体发育受到了一定的影响,还不利于培养他们的良好心理品质,进而让体育教学进程无法正常开展起来。

(2)家庭对于体育教育的重视程度不够

我国计划生育体制下,很多家庭都是独生子女,在这样的社会背景下,很多家庭对于小学生的关注度是非常高的,但是,他们的关心更多的集中在孩子的学习成绩方面,尤其是在当前社会主义市场经济的体制背景下,很多家长在工作之余只将精力投入到对孩子的学业成绩方面的关心中去了,而对于他们的体育教育并没有给与过多的关注与足够的重视,甚至认为孩子只要不生病就是体质过关,根本不需要进行体育锻炼,从而让他们丧失了对于小学体育的意识与决心,小学生在这样的家庭氛围熏陶下,显然无法树立起正确的体育锻炼理念,身体素质显然不够强壮。

2我国小学体育师资培养的具体途径

鉴于我国当前小学体育教学现状不容乐观,还有不少问题存在,导致了小学体育教学质量较为偏低,小学生的体育锻炼效果不佳。造成这种现状与问题的主要原因之一就是其体育师资培养方面存在较大的缺陷性。这就需要我们尽快加强对于小学体育师资的培养工作。接下来,本文将具体阐述小学体育师资的培养途径。

(1)树立先进的体育教学观念

小学体育师资的培养工作中,应该首先从思想方面入手,以正确的思想作为体育教学的指导方针,要牢固树立起健康第一的体育锻炼理念,让体育教师以身作则的坚定的支持并实施这种体育指导思想,引导学生更好的把握并树立这样的体育理念,充分发挥出体育锻炼的应有功能与作用,全面提高小学生的身心健康水平,不仅让小学生能够得到充分的体育锻炼机会,并让他们逐步培养自己的一项或二项体育爱好或特长,最终使小学生能够养成一种终身体育锻炼的意识与习惯,并根据自己的兴趣爱好进行体育活动。事实上,当小学生能够树立起正确的体育锻炼观念的话,将有利于切实贯彻健康第一的体育教学指导思想,体育教师自身也应该尽快树立起先进的体育教学理念,要在体育教学实践当中及时改变过去那种以教材与课堂为中心的模式,转向采取以学生为中心的体育教学模式,从而引导小学生的生活方式向着更为健康、文明且科学的方向转变,小学体育教师可以成为他们的体育锻炼引导者与帮助者,从而努力培养小学生具有创新意识与创新精神,成为新时期具有创新能力的高素质人才。

(2)努力提升体育教师的学历层次

我国基础教育事业的改革工作已经在不断的推向深入,这就要求体育教师的素质要越来越高。现如今培养出来的小学体育师资整体素质严重偏低,他们经过中等师范院校的教育之后,获得的体育专业知识与技能仍然没有达到新时期基础教育的新要求,无法适应我国初等教育的体育教学需求了。因此,我们必须尽快提高小学体育师资的建设水平与建设质量,要让小学体育教师在面对新要求与新挑战的时候,能够腾出更多的时间和精力来进行自我学习,尤其是要提高自己的学历层次,这是在当前小学体育教师应该努力做到的事情,是他们提高业务水平与体育教学能力的重要条件所在。这就是说,我国小学体育师资要能够在当前学历层次与知识水平明显偏低的状况之下,根据社会发展的要求来尽快参与到更高级别的学习当中去,不仅具备更为完善高级的知识结构与能力结构,还应该具备较高的教师道德修养,并努力培养自己的创新意识与创新精神,时刻把握住时展的脉搏,尽可能的提升自己的学历层次,以期更好的满足时展的需求和小学体育教学课程改革的新要求。

(3)调整并优化体育课程布局体系

我国当前开设体育专业的学校,其在课程设置或布局方面存在着或多或少的问题,它的体育人才培养目标与规格等都无法适应现代社会对于体育教师人才的实际需求,并呈现出日益突出的态势。因此,我国应该尽快改变这种体育师资培养现状,就需要从体育课程的布局体系方面进行充分的考虑与及时的调整,因为当前很多学校培养出来的体育教师更多的只是单纯的体育教师,无法从各个方面来适应社会与不同人群的体育运动需求。那么,这就需要我们的学校尽快构建并优化现有的体育课程结构,以期迎合当前小学体育教学的素质教育目标。它要求体育师资具备较高的创新精神与创新能力,这样,他们教授出来的小学生才具有一定的创新意识与创新思维。鉴于此,小学体育师资的培养过程中,其课程设置方面就应该以创新性作为人才培养的核心理念,要进一步调整并重新布局体育课程体系,尽可能的满足日益多元化的现代社会以及大众对于体育运动的实际需求,扩大原来的服务涉及面,增开体育与健康、社会体育等专业,调整体育专业教学计划,减少课程的重复性设置问题,增加学科课程门类,调整教学内容和评价体系,加强选修课建设,从而让小学体育师资的培养课程具有一定的科学性、合理性与可行性。

(4)调整小学体育师资培养目标

这是说我国当前的小学体育师资培养过程中,仍然没有摆脱掉传统体育师资培养的途径,尽管由原来的计划经济时期的包培养与包分配的方式转向了学生毕业后进行自主择业的改革,然而,这并没有能够从根本上改变人们对于体育师资培养的目标与方向,很多时候仍然认为体育专业培养出来的学生必须要做体育教师。事实上,这种观念是有待进一步商榷的,尤其是在当前社会主义市场经济体制下,应该尽快转变这种体育人才培养目标,要让人们尽快树立起适应社会的体育人才培养理念,这就需要体育院校在对体育师资进行培养的过程中尽快转变观念,拓展专业口径,扩大服务面,尽可能的培养出复合型与创新型的体育师资,让他们成为具有综合素养的体育人才,成为教学科研型体育人才,并能够在教学过程中进行特色教育,形成一定的优势来提高自己的教学竞争力,并改革升学考试内容,让体育教师的师资培养工作切实有效。

3结语

总之,我国小学体育师资培养工作目前来说做的并不到位,仍然有不少问题存在。因此,我国应该调整小学体育师资培养方向,根据我国的实际国情,并努力与国际体育师资培养模式进行有效接轨,优化体育课程体系,更新教学内容,采取双轨制培养与培训相结合的道路,还可以依靠更高层次的院校来培养小学体育师资,从而让小学体育师资的整体水平得到切实的提升,从而为我国素质教育大背景下的小学体育教学提供更为高质量的师资力量。

作者:汪博 单位:湖南第一师范学院

第十篇

1开放式教育的概述

1.1开放式教育的公平性

在传统的体育教学中,体育教师一般都会把重心放在体育优等生的身上,实施“精英式”的教育,而对于其他的学生则采取“放羊式”教育。这样,就使学生受到了不同的教育,拉大了学生之间的差距,让体育差生不想去上体育课,不想进行体育锻炼。而开放式教学注重教育的公平性,它要求体育教师对学生采取相同的态度,并且对于体育差生相应的加强关注,让所有学生都参加到体育课中,享受到体育的乐趣。

1.2开放式教育的“真人”性

传统的封闭式教育没有真正地把学生当作“人”来看待,没有考虑学生的身心特点,只是从教师的视角来教学,重视智育轻视体育,重视结果轻视过程,不利于学生的全面发展。而开放式教育要求体育教师要把学生当成一个完整的“人”,要把学校、家长、社会、学生等一切因素都融入到体育教学中,建构人本、开放、公正、丰富的体育教学环境,加强体育教师与学生(特别是体育差生)的交流,最终让所有学生都乐于参加体育课。

1.3开放式教育尊重个体差异

传统的封闭式教育对所有的学生都一样,所有的学生都采用一样的教材,学习一样的东西,学习的进度也一样,评价的方式也一样,最终培养出来的学生都是一样的,就像生产线一样。而开放式教育则要求体育教师在注重共同性的基础上也要充分发展学生的个性,使每个学生都有自己的独特性,实现学生个体的生命价值。

1.4开放式教育的自主选择性

在封闭式体育教学中,体育教师是课堂的主宰,他掌握着教学资源和教学方式,学生只是受体,没有发言权,因此,学生上体育课没有激情,不利于体育课的开展。而开放式教育注重学生的自主选择,学生可以向体育教师提建议,不管是关于教学内容还是教学方法的,这样,就为学生创造了多元的信息渠道,允许学生去自主选择,这样学生就处于一种积极主动的学习状态,学生就能积极地投入到体育课堂中,最终促进体育教学效果。

2开放式教育在小学体育课中的应用

2.1设立开放式的教育目标

传统的封闭式的体育教学中,很多体育教师和学生都认为体育课的目标就是教给学生体育知识和运动技术,这就达到了教学目标的要求。而开放式教育却认为这是不够的,必须要加强对学生体育能力的培养,只有这样,学生才具有自己运动的能力,才能够实现终身体育的目标。由此可见,开放式教育是以学生为主体的教育理念,在体育教学过程中,注重对学生体育能力的培养,是一种全面发展的教育思想。

2.2营造开放的教育氛围

体育教学最重要的是实现教学双方的沟通和交流,并且注重学生的主体地位,这是开放式教育的主要思想。因此,在体育教学过程中要营造良好的教育氛围,使体育师生有和谐的关系。在小学体育课中,体育教师要根据小学生的心理特点实行人性化的教育方式,体育教师要成为小学生们的朋友,要做一个传道者、引路人和倾听者,这样就能促使小学生大胆地与体育教师进行交流,体育教师才能走进小学生的心里,明白他们的感受,这样,体育教师就知道如何去激发小学生的积极性,让他们愉快地投入到体育课中。

2.3教授开放的教学内容

在封闭式教学中,体育教师完全是按照体育教材来进行上课的,虽然教授的内容很多,但并不能引起学生们的兴趣,小学生们不喜欢,这一方面与体育教师的能力有关,比如教学手段单一、教学方法陈旧等,但与体育教材也有很大的关系。开放式教育要求体育教师在以体育教材为主的同时,要根据小学生的特点因材施教,采用不同的方法,比如游戏法、竞赛法等,并且要注意开发新的有趣的教学内容,比如街舞、武术等,这些教学内容不仅能够锻炼学生的身体,而且能够激发学生的兴趣,调动学生的积极性,使他们能够在以后的时间自己练习。

2.4创建开放的教育模式

针对小学生的身心特点,体育教师应该教会小学生适应不同运动环境的能力,让他们在不同的环境中感悟、体育不同的体育技巧和方法,培养小学生的适应能力、转换能力和分析能力。除了加强学校的硬件设施外,体育教师更应该增强学校的软环境,比如增加体育人物的画像、体育名言,组织学生观看高水平的体育竞赛等,这些都能增强学生的体育热情,让小学生学会顽强拼搏、勇于超越的精神。

3开放式教育在体育教学中应注意的几个问题

3.1充分挖掘和运用好人力资源

在传统的封闭式体育教学中,我们运用最多的人力资源就是体育教师,而对于其他的人力资源包括家长、小学生等的运用明显不足,因此,开放式教育要求充分利用好其他的人力资源,让他们为体育教学服务。首先,体育教师应该用好小学生这一人力资源,学生是学习的主体,体育教师在体育教学中应该多听听学生的建议,可以丰富自己的教育教学想法,并且小学生喜欢榜样,乐于向榜样学习,因此,体育教师应该把那些体育好的学生当作榜样,让同学们学习,对于所有学生来说都有收获。除了学生之外,家长也是很重要的一项人力资源,家长是小学生最熟悉、最信任的人,对他们的影响最深刻。如果家长喜欢体育,喜欢运动,那么小学生也会受到家长的影响,更加喜欢运动,喜欢体育。因此,在开放式教育中,我们要更加重视人力资源的开发与运用。

3.2实现师生之间的良好互动

体育教学是一种双边互动的过程,封闭式教育不重视师生间的交流,而开放式教育要求师生之间加强沟通。开放式教育要求建立的这种关系是一种平等的关系,而不是上下级的关系。只有这样,学生才敢跟体育教师交流,才敢给体育教师提建议。在交流的过程中,体育教师要注意自己的言行举止、要积极地聆听、及时地反馈。这样的交流才能持久、这样的交流才有效果。

3.3加强体育教师的管理与培养

体验教育论文范文5

(一)体验学习的理论

体验式学习理论的主要倡导者考尔博在他的著作中对体验式学习教育理论进行介绍。他认为它由四个基本阶段构成,包括:体验—思考—抽象—实验。体验阶段指学习者在真实的情境中去体验世界和生活,并且在体验过程中获得各种感悟与知识。思考阶段指体验者描述并思考自己的体验活动,对自己的体验活动进行归纳、分析与反思。抽象阶段指体验者加工与处理所获的初步经验,将感性知识上升到理性认识,并抽象成概念。试验阶段指体验者在新的情境中检验自己的理论假设,并且将所获得的经验和概念运用于其他新的情境中。

(二)克拉申的情感过滤假说

体验式教学理论是基于克拉申的情感过滤假说所提出的教学理论。情感理论指的是情感因素在学习过程中的重要作用。克拉申把情感分成动力、自信和焦虑三类。学习者在学习过程中动机不足、缺乏自信以及过度焦虑会阻碍语言的习得。相反,动机明确、自信满满和低焦虑感会加速语言习得。因此,根据他的情感过滤假说,教师的任务就是如何引导学生把焦虑降低到最低程度。体验式外语教学能够减少外语学习中的焦虑和恐惧。在体验式外语课堂中,学生是主体,教师在教学中为学生营造轻松、有趣和友好的课堂氛围,确保学生有效地进行体验式学习。在此过程中,教师身上必须要散发快乐的愉悦情绪。教师快乐的情绪必然会感染学生,帮助学生放松下来,消除焦虑,带动学生快乐的学习,更好地接受新的信息。

二、体验式外语教学理论在大学英语中的应用

在体验式外语教学中,“参与”是前提,“愉悦”是共鸣的先导,“共鸣”和“环境”是外语教学体验机理赖以发生的依存条件。成功的体验式外语教学需要将“参与”“愉悦”“共鸣”和“环境”四个要素相互融合。

1.鼓励学生全身心投入在体验式外语教学课堂上,学生是主体,教师要鼓励学生自发和主动地学习,积极发言,参与多样的课堂合作交际活动,分享自己的心得和体会。学生只有最大限度投入到语言学习的活动中,在平等、友好、协商、自主的气氛中学习,才能提高语言综合应用能力。

2.愉悦的情感体验体验式外语教学活动所追求的积极体验,总是与学生获得“愉悦”紧密关联。学习者只有在快乐中学习,体验到乐趣,才能激发、保持和提升学习者的兴趣,才能持续地获得前行的动力。因此,在外语教学中,只有让外语学习者体验语言学习的快乐,反过来促进外语认知和使用经验的增长,才能培养出“知情合一”终生学习者。

3.和谐生态和人文环境的共鸣营造体验式外语教学的生态环境和人文环境,是体验式教学原则的前提条件和重要基础。因此,教师在教学中应高度重视师生关系、教学氛围等要素,积极营造自然语境,使学生保持轻松愉快的学习心情,对学习产生浓厚的兴趣。

三、结语

体验教育论文范文6

关键词:茶文化视域;体育教学理论;文化心态;价值驱动;精神引导

在整个教学机制成熟发展的时代背景下,我们对整个学生培养活动的价值认知,已经不再是传统单一的思维和理念,除了丰富而具体的文化内涵外,如今,我们逐渐认识到,如果想要具体而有效的教学创新,其需要的将不仅仅是文化理念上的深层次理解和认知,同时更重要的是要将具体的教学思维和理论内容,进行系统化改造和全面创新。客观来看,体育教学理论的成熟发展状况是我国文化机制成熟发展的重要诠释和价值内涵。

1体育教学理论的应用状况及相对不足认知

想要对体育教学理论的应用状况及相对不足,实现全面了解,就不能只依靠简单的课堂感知来获取认知,其需要结合具体的教学经验,从而获取有效借鉴。特别是通过完善分析体育教学理论应用的实际状况,从而帮助我们,理解体育教学理论的具体认知细节和整体要求,尤其是,通过融入体育教学理论的具体内涵,从而确保实现整个体育教学理论发展应用的最佳效果。当然,对于体育教学理论来说,其有着自身的特殊性,无论是丰富而具体的实践色彩,还是具体的客观性都需要我们从客观认知的角度出发,结合相关体育理论做具体支撑,并且系统化探究当前体育教学理念应用的具体内涵,从而构建合适、科学的体育教学理论应用机制。事实上,目前在整个体育教学活动实施过程中,整个理论内涵的具体融入和应用也存在相应问题,尤其是学生自身更多情况下将关注点放在了体育实践上,缺乏对体育理论知识学习的相应兴趣,所以,如果我们不能将生动化的元素,乃至人文气息应用其中,从而在具体丰富社会大众自身认知的基础和前提下实现体育教学理论实施与应用的最佳效果。具体来看,目前体育教学理论在具体应用过程中,其问题主要表现在学生方面,尤其是很多学生缺乏对整个体育理论教学活动的价值认知,尤其是对体育理论的理解与认知存在相应不足。这不仅影响到整个学生培养活动的理想效果,同时,也很难让学生对体育理论教育的本质内涵形成全面而深刻的理解。

2茶文化体系的理论内涵和价值分析

对于茶文化的应用价值与意义来说,其更是有着自身的特殊性,比如合理应用茶文化的精神理念,能够启发社会大众的认知度和关注度。同时,对于整个茶文化资源的具体应用来说,其能够适用的层面和范围较为成熟。所以,合理认知茶文化,并且分析茶文化体系的具体理论内涵和应用价值,就发展成为当前我们成熟理解茶文化的体系的关键前提。对于当前整个茶文化机制的应用来说,必须对文化体系的多样性和机制化,乃至茶文化的形成背景形成全面性理解与认识。客观的看,茶文化形成过程中,其是以具体的饮茶习惯为基础的文化机制,茶文化体系中是以具体而客观的物质元素为基础和前提的,这也让整个茶文化机制实现了更大传承,当然,茶文化的物质性以及客观性,都让我们对茶文化的具体理解有了相应载体。而茶文化机制中具体的精神理念和成熟的文化观,其实际上,更是让茶文化的传播与应用实现了全面化提升。对于,茶文化机制来说,其精神基础是与茶相关的文化观与生态观。茶文化体系中,其具体形成时,包含和融入了系统化的文化思维,其中无一例外地让我们具体感知到了整个茶文化机制的深厚思维和全面内涵。所以,更好地应用和分析茶文化,将为我们当前开展多种活动提供相应基础。客观地说,在现代文化传播机制与传统文化体系交流融合的今天,茶文化作为一项融入传统文化机制,并且以现代化的形式进行具体改造和展现的大背景下,实现了精神上的传递与融入,尤其是文化作为精神上的引领,其中所具有的元素内涵、完善的文化机制都为当前我们具体开展各项活动提供了本质上的引领和价值推动。比如,在当前我们所具体实施的教育活动而言,整个茶文化体系,就以其中所浓厚的精神理念和价值思维,为我们提供了丰富而具体的思维方式和教学素材,这同时,也成为了我们了解茶文化的前提。不仅如此,茶文化机制的成熟理念和思维体系向我们展现了文化体系的多样化和内涵化。而在当前,整个文化交流与融入日益完善的时代中,互联网元素与文化传播之间,形成了深度融合,而这就使得我们对茶文化的传播与交流提供了重要前提。

3融入茶文化内涵的体育教学理论构建与应用机制

如果我们对茶文化的具体理念思维和价值内涵进行集中分析,可以看到浓厚的文化理念和精神内涵,这正是整个茶文化体系成熟发展的基础。所以,在对茶文化进行具体利用时,就需要选择思维理念和应用价值作为其重要的突破点,完善的精神理念和人文启迪正是我们应用茶文化的关键切入点。我国历来注重文化的深度挖掘和成熟应用,在任何一个时期,文化通过与具体的社会载体相结合,从而形成了极具应用价值和影响力的多种文化体系。我国文化是多元文化国家,在整个文化体系成熟发展和应用背景下,形成了诸多类型的文化元素。比如,地域文化、饮食文化、文化艺术等等,实际上都成为我们以“分类视角”来对我国文化机制,形成全面了解和认知的关键所在。如何让整个传统文化在当前时代背景下,能够以当前时展的诉求与关注点,形成全新发展特征就极为必要。在当前文化机制建设与认知价值日益突出的今天,认清传统茶文化体系的本质内涵,并且系统化的探究传统茶文化体系的思维理念,实际上就成为当前我们更好利用该文化资源的前提与核心。茶文化作为独立的文化机制,其形成过程本身就是基于相应理论创新与应用的重要展现和诠释,而对于整个体育教学理论的构建与应用来说,茶文化精神理念,在培养学生积极参与体育活动,甚至培养相应的创新思维时,始终保持着其中所应有的生命力,乃至价值张力。而从茶文化的包容性以及具体的价值启示出发,能够为茶文化精神的最佳利用,提供重要支撑。结合体育教学理论的具体实施状况,乃至相应的精神传递和思维表达看,体育教学,本身就是倡导精神理念融入与文化思维的深度结合。尤其是结合当前整个体育教学活动的创新改革,以及整个体育教育理论的实施现状看,其中存在许多问题,特别是在具体实施体育理论教育时,缺乏具体观念和行为上的思考,从而限制了整个体育教学新活动的有效开展。对于整个体育教学理论的实施要求来说,只有选择正确的文化理念和理论要素,才能为整个体育教学理论的全面深化,乃至精神思维的成熟融入提供相应支撑和基础可能。当然,融入合适的茶文化理念,其所能实现的将不仅仅是资源要素的具体丰富,同时更重要的是,在这一过程中,其通过精神思维的合理诠释与表达,从而为学生更好、全面参与整个体育教学理论的认知和应用提供关键支持,以达到整个体育理论教学活动的最佳效果。

4结语

实际上,在当前整个体育教学活动实施过程中,整个体育教学理论中所具有丰富的想象力,以及系统化的人文思维等等,从客观上看,都是整个体育教育机制创新发展与成熟推进过程中的重要所在。尤其是,结合当前体育教学活动的实施诉求看,如果想要实现整个理论教学与应用的最佳效果,就必须注重结合时代特点,尤其是融入生动而具体的元素,从而实现整个体育教学活动的内涵诠释和精神表达。因此,教学者自身要学会借助各种具体的教学及时,乃至互联网资源,从而来丰富整个体育教学活动的课堂展现,并且通过进行相应的体育理论知识内涵诠释表达和集中发挥,从而加深学生自身的整体学习和具体理解.

参考文献

[1]邓君瑜,熊欢.高校体育文化与教学管理研究———论高校课程改革中的校园体育文化建设[J].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版),2014,(05):118-121.

[2]覃刚,王健.体育教学团队建设实践研究———以湖北大学体育人文社会学科教学团队为例[J].河南理工大学学报(社会科学版),2015,(13):158-161.

体验教育论文范文7

从语言知识教学的角度来说,第一课时以解决词汇和基本句型为主。只有把词汇和句型渗透到一定的语境中去学习,学生才能真正理解与运用这些语言知识。于是我把bakery,cinema,hotel,hospital这些名词归结为衣、食、住、行等方面。该创设怎样的情境,才能将这些词汇有效地运用呢?我想到了学校新来的外教David,何不请他来做本单元的主人公呢?由于他刚到上海,对周围的生活环境一无所知,我可以设计帮他了解嘉定生活这样一条主线来展开话题。同时,话题也正好从学生的生活实际出发,这会让他们更加亲切,更加有话可说。于是第一课时的话题的范围缩小到《ConvenientlifeinJiading》。

教学过程设计如下:首先,通过完整观赏介绍嘉定的视频,让学生对嘉定生活有个大致的了解。随后,请出外教David,在外教的自我介绍中道出他需要生活上的一些帮助,来引出本课的主线。单词教学紧密穿插于语境中,从外教的上班路切入,引出词汇hotel,句型Thehotelison…Road.Ourschoolison....Road./Youcan.../Ittakes....也随之跟上。让学生来说说David该如何从所住宾馆到达学校,有几种路线方式,将单词,句型的学习与生活实际紧密相连。

运用不同的方式方法,将词句与语境有机结合,达到灵活运用的教学效果。在对单词bank,hospital的教学中,让学生根据自己的生活经验,给外教的日常生活提供帮助,正好对基本句型The…ison…/Youcan…Ittakes…再一次进行了巩固和运用。在对单词bakery,cinema的处理上,我采用了对话操练的形式,让学生通过角色扮演的方式,及时有效地巩固所学语言知识。整堂课中,关键语言点不断复现并循序渐进。同时做到至始至终,学生都是话题中的主角,孩子们自然就成了一个个热情的小向导。

二、构建展示平台,整体输出语言

语言教学的整体性还意味着"实践性"即语言知识必须表现在语言实践上,语言不能脱离实际,有效的语言学习过程应该是应用语言的过程,学生的言语能力是在实践的过程中获得的。本单元的每个课时,都紧紧围绕着帮外教熟悉,了解上海的便捷生活这一主题,外教体验上海的生活贯穿始终,实现了单元的整体性。在最终的语言输出阶段,就更要为学生提供展示他们语言能力的舞台,促进他们的语言综合运用能力。

如:在第一课时中,我将语言输出设计成让学生完成嘉定生活手册的形式,来描述其中一个场所。孩子们便有了如下的语言输出:…(place)is(on/nextto…).../Thereis/are.../Youcangothereby/on.../Youcantake…at…BusStopandgetoffat…BusStop./Youcan…(activities)/It'sagoodplacefor…通过完成手册的活动,不仅实现了学生的从懂到能,也达成了语用和情感目标。而最终的Convenientlifeinourestate环节,请学生通过介绍自己小区的周边环境,邀请外教入住自己小区,使得语用输出在第一步的基础上更有了实际性的提升,为接下去的几个课时埋下了伏笔,让学生真真切切地感受到城市生活的便捷,使得单元的整体性设计更强。

三、总结

体验教育论文范文8

(一)构建活跃的课堂气氛

教师在课堂教学过程中,一举一动都会影响学生的心理,而一些动作可以为学生留下深刻印象,起到感染学生心理状态的作用。教师通过自身的精神状态、行为举止、和蔼表情为学生创造出更加快乐的教学环境,通过幽默的教学语言,可以有效提高学生在课堂教学过程中的参与度与积极性。在健美操教学阶段,教师可以根据教学内容调整教学模式,通过适合的体态语言,以积极健康的情绪影响学生,尤其是教师示范的优美动作,可以带给学生极大的视觉刺激,也可以激发学生深入探索的兴趣,从而使学生学习动力得到有效提高,也使学生的学习情绪更加饱满,有效提高课堂教学效率。

(二)深入理解技术动作

健美操是一项肢体运动,所以动作要点、错误分析、重点示范并不能完全依靠语言进行沟通,如果教师没有通过体态语言进行沟通,就无法清晰的表现出动作技术要点,对学生理解健美操知识要点有着非常不利的影响,所以在健美操教学时需要搭配一些适合的体态语言。例如,在课堂教学过程中,可以将重点技术动作单独作为一小段教学,通过缓慢或者定格的方式演示动作,学生更加清晰的理解动作,一些无法定格的难点动作,教师也可以通过手势引导学生完成动作,学生可以根据教师引导了解动作用力方向、运动幅度、速度、高度、长度等技术要求,学生在学习的过程中可以直接了解空间与时间上的特点,使学生快速理解技术要点。通过教师在课堂教学中表现出的体态语言,可以提高学生的注意力,使健美操教学更加生动、活泼,学生对动作技术也可以更好的掌握。

(三)增强师生情感交流

在健美操教学过程中,教师在特定场合中通过特定形式表达出自我情感,在情感表达的过程中,可以激发学生的情感,产生尊重、亲近等情绪,不同的情绪会为学生学习带来不同的影响。例如,学生感受到热情与关心时,可以缩短师生间的距离,使两者关系更加融洽,带给彼此更加完美的情感体验,对教师掌握教学时机与调整教学内容有着非常重要的作用,也可以保证教师传递教学信息更加顺畅,教师将教学信息融入体态语言之中,学生在接收学习的过程中,教师通过眼神、身体等动作给予学生关注。通过体态信息的沟通,学生感受到被教师重视的感觉,使师生交流更加顺畅,而教师在展示健美操动作时,往往会带动学生锻炼的兴趣,使学生积极参与到课堂教学之中。

二、体态语言的表现形式

(一)表情语言

表情语言在体态语言中非常重要,根据美国学者的研究表明,人可以做出25种内容不同的脸部表情。在健美操教学过程中,教师为了突出自己独特的风格,主要就是通过面部表情实现,而且教师的脸部表情是学生最容易发现的体态语言,在师生交流的过程中,教师的表情往往能决定教学成果。教师采取表情语言表示生气、高兴、惊喜等信息,在做出表情的过程中直接将信息传递给学生,学生可以直接通过教师表情肯定自我学习效果。

(二)动作语言

1.头部

头部运动可以传递非常直接的体态信息,微笑点头可以对学生传递肯定、赞同、理解,而连续点头可以传递教学节奏,使学生学习健美操的过程中充满节奏感。2.手势手势是非常重要的健美操体态语言,在练习阶段,单手并掌上举为动作向前;双臂反复交叉代表动作为交叉步,而踏步可以通过

掌心轻按的方式,而掌心上托的动作可以代表跳步联系。通过手势来引导学生学习健美操是非常常见的教学技巧,也是健美操教师必须具备的技能,通过熟练的手势动作,配合良好的语言提示,可以有效提高健美操教学效果。

3.行为

行为语言是体态语言的重要组成部分,也是师生沟通的关键。健美操教师可以通过变化站立角度与位置,调整与学生的距离,使学生通过站位关系获得附加影响。例如,教师在教学过程中,以平稳的姿态向学生走去,可以向学生传递挺拔姿势的美感,也可以带给学生依赖感,使学生得到强有力的鼓舞。

4.目光

眼睛作为心灵的窗口,在健美操教学过程中有着非常重要的作用。在健美操教学过程中,教师可以通过学生的眼睛来了解其内心深处的心理活动,分析学生目光中带来的信息,使目光与目光交汇,提高师生交流效果。学生全身心投入听讲时,目光是不会脱离教师的,如果教师观察到了学生的目光,应该通过目光或者语言来给予学生鼓励,建立更加和谐的师生关系,使学生的学习兴趣更加积极,对提高健美操教学效果有着非常重要的意义。在课堂教学过程中,也可以观察学生目光的集中度,以此判断学生的学习情绪。

三、结语