体验式音乐教学范例6篇

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体验式音乐教学

体验式音乐教学范文1

一、学生上音乐课的真实情况

每一个孩子都是一只小精灵,他们活泼可爱还非常聪明。他们也热爱音乐以及其他的活动,当然音乐课也是学生在学校的基本课程。在小学音乐教学中应用体验式教学方式本来是新式教育所主张的,但是当真正地走入学校时,却发现了好多真实的现象:老师从时间、空间上限制学生的音乐体验;而且常常可以看到学生的音乐时间被老师的教学所替代;老师对学生学习的音乐教学内容过分干涉,老师教孩子们唱的歌学生不喜欢听,孩子喜欢唱的歌老师又不去教。随着现代素质教育化模式的展开,关于小学音乐体验式教学的大量教学内容进入到了校园中,这也为学生上好音乐课打好了基础。虽然在理论上的推行很成功,已经引入到了小学校园中,但是在具体的实行过程中却寸步难行,大多数的音乐老师还是重视理论知识、轻视体验教学,这也是现存的新问题,普遍存在的“音乐体验困境”。

二、体验式教学在小学音乐教学中的重要性

(一)教学方式更加灵活多变

在以往的小学音乐教学中,教师常采用单一化教学模式,即教学内容都是教师单一方面进行传授。学生作为被动群体,既没有得到应有的尊重,还需要被动地接受教师所教的教学内容,因此学生主动学习音乐的积极性不高,有的学生甚至厌烦音乐课程。体验式教学是现代教育的一种创新型教学模式,通过学生进行亲身体验,从而达到理想的教学效果。随着体验式教学在小学音乐教学中地不断应用,同学们对传统的音乐教学内容有了全新的认识,他们可以从多个角度学习不同的音乐内容,也可以去体验不同音乐的丰富内涵。体验式教学方式的目的就是通过对学生进行一系列审美体验的引导,让学生可以在愉悦的情境下参与音乐课程教学。而且它的教学方式更加灵活多变,也更加符合现代化教育改革的内容,既可以满足当前阶段学生学习的需要,又可以促进小学音乐教育事业。

(二)小学生音乐素养得以有效提升

在小学音乐教学中应用体验式的教学方式,可以激发学生的审美欲望,从而促进他们学习音乐的主动性,调动起他们的积极性。学校相对于家庭是一个新的环境,没熟悉的味道,也没有对自己万分呵护的父母,有的只是陌生的小伙伴和一位让人敬畏的老师。对于上述的情况,许多学生都感到害怕,也感到自己孤独的无奈,这些也都算是正常的心理。体验式教学的实施,可以使一些平时不热爱音乐以及不善于表达自己的同学逐步地找到对音乐的学习兴趣,提升自己的音乐文化底蕴。

三、体验式教学在小学音乐教学中的教育建议

(一)培养学生的音乐兴趣

俗话说:兴趣是孩子最好的老师。小学音乐老师要充分地利用各种条件,培养学生的音乐兴趣以及他们的音乐鉴赏能力。老师可以通过一些乐器、材料和设备组织学生进行音乐比赛,让学生各自去计划自己的表演内容,然后为他们讲解其中的专业知识,培养他们对音乐的兴趣,也培养他们的音乐鉴赏能力。值得注意的是,小学学生的注意力集中时间比较短,特别容易受到外界的影响,因此,在教学过程中老师应当特别的注意教学时间以及教学内容。

(二)促进学生音乐听觉的有效培养,加强课外音乐活动

小学音乐体验式教学的核心点就是欣赏二字,但是如何去欣赏优秀的音乐作品,就必须通过听觉才能够得以实现。在音乐教学过程中,教师要注重学生音乐听觉的培养,在欣赏音乐作品时,要让学生学会去欣赏、学会去享受。同时,在小学音乐教学中,加强课外音乐活动也是促进学生音乐听觉有效培养的途径之一。通过课外音乐活动,可以开阔学生的视眼,增加他们学习音乐的积极性,提高他们的音乐素质。

(三)学生才是音乐课堂的主体

由于老师是音乐教学的发起者,也是课堂的领导者,因此老师常常以自我思维去考虑设计课堂教学内容,从而忽略了学生才是在音乐课堂中的主体。这样长此以往的进行音乐教学,使学生缺乏基本的考虑意识,只会按照老师的指导去进行参与课堂活动,那么最终将会导致学生感到乏味,失去对音乐的兴趣。

体验式音乐教学范文2

关键词:体验式教学 高中音乐 教师学生

高中是培养青少年综合素养的关键时期,“德智体美劳”是综合素养全面发展的前提,作为美育之一的音乐教育,是高中生美育培养的关键要素。在音乐教育活动中,利用音乐独特的表现形式及其内在美,让高中学生获取美的熏陶,提升审美素养,促进健全人格的养成。为了实现新课标所倡导的教育目标,打破传统教育对音乐教学忽视,大量资料显示,体验式教学在高中音乐教学活动中,可发挥有效作用。

一、体验式教学的涵意

体验式教学,意指于教学活动中构建实际或重复经历的情境及机会,重现或还原教学内容。让学生于学习活动中尽量亲身经历情景,且于此过程里实现认知与理解的构建,进而发展能力,生成“情感与意义”。体验式教学模式,将学生放在主要位置,破除了教师为主体的传统教学模式。这种模式可以激发学生学习的主观能动性,自主地展开感知、学习、理解、体验及领悟,促进学生学习能力水平及综合素养的提高。

二、实施体验式教学的前提条件

体验式教学环境下,需由师生共同努力完成。体验式教学的实施及实现对师生有如下要求:①对教师的要求。教师要转换好与学生同为教学主体的自身角色,于教学活动中,要先了解教学内容,然后进行有关教学活动情境的创设,来引导、激发学生学习兴趣,尊重学生主体地位,是体验式教学让学生参与教学活动的关键,如此方可令学生于学习活动中获取音乐教学特有的美的体验。②对学生的要求。师生在教学中是相辅相成的关系,在学习活动当中学生需采取主动思考及发表看法,摆脱等待教师讲解,勇敢地将切身体会与所学知识相结合,更深入理解与认知所学的新知识,充分发挥积极能动性,与教师教导相配合,与实际教学目标相结合,来完成教学任务。

三、体验式教学在高中音乐教学中的应用

(一)将流行元素引入教学活动中

浪漫、追求美好事物是青少年突出的特点。在高中音乐教学活动中,教师在勇于摆脱音乐本的束缚,不妨将普遍受到学生喜欢的歌曲及歌星引入教学,激发学生对音乐课的学习兴趣,调动其学习的主动性及积极性。教师通过学生喜闻乐见的歌曲及歌星,将其与教学有机相结合,让学生在不知不觉地接受新知识。如此,即让学生可以充分接触流行音乐的同时,又让学生在新知识下充分体验、理解音乐的魅力。在引入流行元素教学中,教师可以让学生对所学的歌曲及新知识进行展示,采取包括“语言、情感体验、歌曲演唱及角色扮演”等模式,实现学生进一步对音乐的理解及把握,让学生由音乐中感受到作品原作者的内心世界,深深感染学生的灵魂,让学生在心灵上产生共鸣。

(二)利用多媒体等创设情境教学

教师在音乐教学中,若仅仅是依传统的语言及黑板书写的模式展开,很难吸引学生的注意力,调动学生对音乐的学习兴趣。可是,若是教师在教学过程中配以多媒体对所说的知识及歌曲进行“音、画”播放,尤其是播放普遍受到学生喜欢的歌星的演唱视频,则学生的情绪将立即被调动起来,将学生的注意力牢牢的抓住,此时,教师便可依视频的发声、及举手投足展开新知识的灌输。高中音乐教师通过情境教学,引导及加深学生来对音乐的理解及把握。通过情境教学,能够为学生提供相对真实及完整的情境,可以重现生成知识的背景,让学生们于情境体验里体会音乐的独特魅力,进而调动学生学习的主观能动性。

(三)由学生所学的文学及历史知识展开体验式教学

若想提升学生音乐欣赏水平,首先要懂得音乐教学务必遵循循序渐进的音乐教学手段,要由表及里的逐层深入的展开音乐欣赏教学。要让学生由“喜欢”听音乐,至“用心、用情”来听音乐,至对音乐的“分析、理解及评价”的过程,不断提升学生对音乐的欣赏及理解能力。利用学生已然学过的“文学、历史”知识展开音乐教学,会收到意想不到的效果。比如,高中音乐教村内的《白毛女》选段,初中时学生就学过《白毛女》的课文,对歌剧内的故事情节及人物遭遇有深刻的了解及掌握,当老师播放《北风吹》选段时,学生们立即便会想到张灯结彩、热闹的春节,当学生听到杨白劳选段后立即感受到剧中人辛苦一年却无钱过年的凄苦。如此,教师利用此体验式教学模式,可收到事半功倍的教学效果。

(四)利用合作体验式教学模式展开音乐教学

高中音乐教学活动,可充分利用学生小组合作学习模式,对所学的音乐知识进行探讨。小组成员可以对歌曲所表达的思想、情感、表演模式、演唱技巧等进行讨论。小组合作式体验式教学模式,可让全班学生都参与到教学活动中来,每个学生都有发表议论的机会,每位学生都在合作式教学模式中对所学的音乐知识展开切身体验,激发学生学习兴趣,加深了学生对所说知识的理解及掌握,弥补了教师课堂提问中,仅仅是片面的少数学生有回答问题的状况。此种体验式音乐教学模式,培养了学生音乐鉴别水平,提升了学生音乐鉴赏能力,让学生在音乐教学活动中得到充分的熏陶及升华。

体验式教学模式,极大的激发了学生对音乐的美好追求。学生在“追求美好、体验美好、赏欣美好”的过程中,可喜的是能够积极配合教师音乐教学活动,在音乐学习过程中提升审美情趣、促进人格的健康发展、实现了学生综合素养全面发展的教育目标。

参考文献:

[1]李妍.社会建构主义的理论特征和应用价值探讨[J].国际论坛,2008,(04).

[2]苏燕.用建构主义理论指导普通高校音乐教学[J].广西工学院学报,2007,(S1).

体验式音乐教学范文3

关键词:中职;音乐;体验式教学

中职院校作为专业技能培养院校,长期注重学生的专业知识和技能培训,而忽视了在艺术方面的培养,音乐课堂也成为枯燥乏味的课堂,这不利于一个学生综合、全面地发展。因此,教师应该探究音乐课程新的教学模式,不断改进教学方法,让学生在学到专业知识和技能的同时,陶冶情操,发展兴趣爱好。体验式教学模式是指学生以自主学习为主,教师在学习中起到辅助和引导的作用,该教学模式能够激发学生学习热情,提高学习兴趣,也能够活跃课堂氛围,加强教学效果。在中职音乐课程教学中,应大力提倡教师采用体验式教学模式。

一、体验式教学的含义

体验式教学是指教师在设置规定情境以后,学生通过对情境的感受与领悟,在情境中陶冶情操、学习相关知识。在体验式教学中学生能够自主创造一定情境并在情境中有所收获。与传统教学模式不同,情境教学摒弃了“填鸭式”的教学方法,旨在让学生通过自己亲身感受和经历,在学习中体验,也在体验中学习。体验式教学模式的教学目标不是学生学到多少课本知识,而是让学生在自主学习中有所创新,有所感悟,并提高学习兴趣和自主学习的能力。

二、中职音乐课程教学的特点

与普通高等院校不同,中职院校注重培养学生的专业技能,因此在教学侧重点和教学方式上有所不同。在音乐课程教学中,教师以讲授为主,情感等方面的培养有所忽视,课堂以教师为主体,而在教学过程中学生并没有真正参与进来,并且教师在教授过程别注重学生的专业培养,并没有从学生兴趣爱好角度出发,从而趣味性有所降低。久而久之,学生在学习过程中丧失了兴趣,在音乐课堂上缺乏学习的主动性,这并不利于学生综合素质的全面发展。

三、体验式教学模式与音乐教学的结合

将体验式教学模式与音乐教学相结合,有助于提升音乐课程的趣味性,帮助学生更好地陶冶情操、丰富知识、提升素养。体验式教学模式在音乐教学中的运用主要有以下几点:

1.注重实践

音乐课程中最重要的内容就是教会学生发声方法以及相关乐器的基本使用,但是传统教学中教师通过讲授的方式无法让学生亲身体会到如何发声、如何使用乐器,这种教学方法从某种意义上说是失败的。因此实践在体验式教学法中的地位非常重要。如在发声练习的课堂中,教师为了让学生通过共鸣腔发音,可以让学社尝试打哈欠、打喷嚏等,并告诉学生刚刚通过打哈欠等方式发出的声音就是共鸣腔的声音,学生可以通过亲身尝试找到共鸣腔的发声方法。这种体验式教学模式比教师从生理学、音乐学等角度讲授理论知识要直接而且简单,学生也更容易接受。

2.通过表演的形式

体验式教学模式注重学生亲身体会,教师可以通过案例再表演的形式让学生亲身体会到音乐的魅力。例如:教师可以在课上播出某部音乐剧,如《歌剧魅影》,教师截取其中一部分精彩的片段,让学生通过角色扮演的形式,将该片段重新演绎。这样学生在趣味性学习中练习了发声、唱法,有助于提高其自主学习能力。

3.学生自主创新

教师可以要求学生自己设计场景,将某歌曲融入到该场景中,通过音乐剧等方式表演出来,情节、对白或者歌曲都可以让学生自由发挥。这种教学方式对中职院校音乐教育相关专业的学生而言有很大帮助,对其未来工作等方面都具有实践意义。例如:教师可以选取《送别》等旋律、唱法较为简单的歌曲,让学生自由设计情境和对白,通过演绎的方式感受歌曲内涵和所要表达的感情,通过亲身体会,使其在学习音乐过程中丰富情感,提升素养。

4.学生与教师角色互换

中职院校的学生有些专业与音乐相关,如音乐教育学、幼师等专业,因此培养学生教学能力也非常重要。教师可以将课堂留出一部分时间,留给学生,让其担任教师的角色,将规定的教学内容通过说课的方式讲授出来。授课形式多种多样,学生可以充分利用教学资源,教师应该鼓励学生增强教学的趣味性。这也是体验式教学模式中的一种,可以有效提高教学效率,培养学生学习能力。

中职院校的学生在专业性等方面与普高院校学生存在一定差别,因此教学方法也应该有所差别,体验式教学模式有利于培养学生学习兴趣,提高学习能力,更有利于增强课堂趣味性,提高教师教学能力,因此体验式教学是一种双赢的全新教学模式。体验式教学能够有效改善传统教学模式带来的枯燥窘境,能够让学生在亲身体验和实践过程中更好地掌握相关课程知识,激发了创新能力和学习热情,在丰富专业知识的同时也陶冶了情操。因此,体验式教学对中职院校教学而言非常重要。

参考文献:

[1]高丽莉.中职音乐课程体验式教学模式探析[J].商情,2013(2):270.

体验式音乐教学范文4

在小学音乐的体验式教学中,常常是以课时为单位,在每节课上提出一定的教学目标,找出音乐学习的规律性,然后把这一规律呈现给学生,让每个学生都能参与到学习中来,不在于老师讲解多少,而在于让学生自己去体验中学习知识,让他们去主动地探究,并在探究中体验到音乐知识的本质,在学生体验的基础上,允许学生运用不同的学习方式去感受,并把不同的学习形式表现出来。

一、创设情境教学体验音乐

情境教学法已经被广大小学音乐老师所采纳,因为情境教学填补了以往久久被忽略的小学生的情绪领域,是一种独特性质的音乐教学形式,实践证明,情境教学法真正让学生学会了主动参与和探究,达到了体验学习的目标。比如,在低年级《蜗牛与黄鹏鸟》的教学时,笔者特别设计了一系列的教学情境,通过多媒体的参与,让学生进入一个葡萄园中小蜗牛与小黄鹂鸟嬉戏的情境,加上音乐的渲染,形成一个生动而活跃的情境,这个情境把“蜗牛”与“黄鹏鸟”的不畏艰难,并用顽强的精神不断追求的情境表现得活灵活现,学生在学习音乐时思想品德也得到了提高,通过情境教学,让学生很快掌握了音乐知识。

二、通过参与学习体脸音乐

小学音乐知识中处处充满了情感,这是音乐审美过程中的一种人的心理。在音乐教学时就要以感知为基础,让学生感受音乐的情感,以情感感动学生。让他们全身心地参与音乐学习与体验。只有这样,才能真正地去体验,并能领悟音乐知识,学习音乐时才能主动,才能充分理解音乐的内涵。

三、用情绪体验音乐

学习音乐并不能停留在表面上,而是随着音乐的感染把自己的情绪沉浸在音乐当中,在欣赏音乐作品过程中,老师要注意对学生进行合理地引导,注意引导学生进行音乐作品或者音乐学习的情绪体验,通过长期教学,学生就会在欣赏与学习音乐作品中形成一种良好的思维习惯,为以后的各种学习打好基础。比如,《鸭子拌嘴》一课的教学,我在安排学生欣赏作品时,先给学生介绍该作品,介绍时充满了情感,给学生以情绪上的感染,引导学生体验音乐,所以,学生的参与体验对于学习音乐来说十分重要。小学生年龄小,但这正是他们想象力丰富的最佳时期。我们要通过音乐学习来打开学生想象的大门,培养他们的创新意识与发散思维,让他们感受到音乐的乐趣,享受到音乐的美。

四、拓展音乐体验

体验式音乐教学范文5

一、目前学生上音乐课的真实情况

每一位学生都是一个小天使,他们活泼可爱聪明,他们热爱音乐以及其他的活动。在小学音乐教学中当体验式教学真正地走入学校时,却发现了好多真实的现象:老师从时间、空间上限制学生的音乐体验,常常可以看到学生的音乐时间被老师的教学所替代;老师对学生学习的音乐教学内容过分要求和干涉,老师教孩子们唱的歌曲学生不喜欢听,孩子喜欢唱的歌老师又不去教。虽然体验式教学在理论上的推行很成功,已经引入到了小学校园中,但是在具体的实行过程中却寸步难行,大多数的音乐老师还是重视理论知识、轻视体验教学,这也是现存的新问题――普遍存在的“音乐体验困境”。

二、小学音乐课堂中体验式教学的实施策略

1.巧设情境来体验引导

小学音乐要取得良好的教学效果,就离不开有效教学情境的创设,而这都得益于教师对学生的体验引导。小学生对于热情大方、亲切可爱、能歌善舞的音乐老师青睐有加,一名小学音乐教师,必须摈弃单调乏味的课堂组织形式,多从学生的内心体验出发,精心创设音乐教学情境。在小学音乐课堂中,教师可以为学生创设游戏情境、多媒体情境、戏剧表演情境等,如:在《调皮的杜鹃》这一课,我让一些孩子扮演杜鹃,大部分孩子扮演森林,一个孩子扮演歌中的儿童,大家在森林里做起了捉迷藏的游戏,孩子们一下子情绪高涨,个个都兴高采烈地投入到游戏中,歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前,孩子们成了热情的演员或观众,全部进入了教材描写的情境之中,并且很快理解了歌曲内容,掌握了歌曲的演唱方法。

2.音画结合来体验感悟

现阶段多媒体以其视听结合、资源海量、互动性强等优势与小学音乐课堂完美地融合在了一起,为学生更好地欣赏音乐、理解感受音乐铺设了桥梁。教师应将多媒体的功能最大限度地发挥出来,助力于小学音乐课堂。比如,在《彼得和狼》一课的音乐欣赏教学中应充分利用先进的教学设备和运用已学过的音乐知识,通过乐器发出音响,来代表各个人或物。从音响效果中分辨想象各种音乐形象。用长笛吹奏快速流动的曲调,模仿小鸟清脆婉转的鸣叫;用双簧管吹奏装饰音,模拟鸭子摇摇摆摆走路的形态;用单簧管吹奏断音,表现猫上窜下跳、活泼机灵的形态;用低沉的大管吹奏慢速的音调,描述爷爷的形象;用三支圆号吹奏不协和的和弦,表现大灰狼的凶残及阴森恐怖的气氛;用小提琴演奏优美的旋律,表现活泼、开朗、机智的少年彼得的形象。教学中用通俗易懂的解说、音乐和生动画面来辅助教学,从而在学生的心灵上架起艺术的桥梁,唤起学生的情感。

3.发挥想象来体验创新

没有想象就没有创造,因此小学音乐教学的重要内容是培养学生的音乐想象力和创造力,这就需要教师引导学生去体验音乐和感受音乐。小学阶段的学生活泼好动,培养学生的创造力,教师要善于把握学生的创作时机,激发学生捕捉灵感,积极进入创作空间。如学习歌曲《鼓浪屿之波》时,为了快速记忆歌词,我让学生运用联想记忆法,结果很多学生不仅运用了联想,还运用了肢体语言帮助记忆,我抓住契机,连说带演,配合默契,课堂气氛异常活跃。

音乐教学中培养学生的创造力,还可从其他方面进行。如:为歌曲配打击乐节奏、为优美的旋律配身势练习(手脚动作的协调配合)、填空完成旋律、为旋律配歌词、改编歌词、改编旋律、创作旋律。可以让学生利用费旧易拉罐、酒瓶盖、茶杯、瓷碗等材料自制打击乐器。这些活动不仅能调动学生的参与兴趣,更重要的是通过这些活动可以激发学生灵感,使学生以积极的态度自主参与、自主研究,提高学生创造力,在欢乐和谐的氛围中体验音乐的美,发现创新的美。

4.激发兴趣来体验互动

体验式音乐教学范文6

关键词:综合体验式教学模式;音乐欣赏

音乐作为一种重要的艺术形式,对人们的思想,情感都起到很大的影响作用。通过音乐欣赏,人们可以认知历史,认知世界。大学作为人生的重要阶段,通过音乐教学提高他们的综合素质十分必要。而在这个过程中,采取正确的教学模式是关键。

1.综合体验式音乐欣赏教学的内涵

所谓综合体验式音乐教学,就是将音乐知识与学生的体验相结合的学习方式。在这个过程中,情感沟通起到了很好的作用,它使大学音乐教学不再是单纯的教与学的关系,而是拉近了教师与学生之间的距离。教师在教学的过程中,以学生为本,根据不同学生的认知程度采取适当的方法将音乐情景再现,这样学生能够对音乐产生综合体验式的欣赏,能够对音乐产生更深刻的理解。在这个过程中,教师和学生可以共同进步。在体验过程中,学生在音乐形式上和音乐内容上都能进一步的了解和感受,从而真正掌握音乐的内涵,这是综合体验式教学存在的价值。

2.音乐欣赏的重要性

在大学音乐教学中,受到教学目的的影响,音乐欣赏被认为是音乐教学中最重要的环节。通过音乐欣赏,学生才能提高综合素质。也只有懂得欣赏音乐,才能够学好音乐。只是每个人对音乐的理解能力不同,大部分人对音乐的理解停留在初级阶段,他们喜欢音乐,能从表面上理解音乐的旋律,但是对于作者所要表达的意境却不能理解。这些人往往对一些流行音乐比较感兴趣,因为可以简单的了解歌词和曲风,而对于一些世界名曲也不太接触,或不能理解,听是他们最主要的目的;一些人对音乐的领悟能力较强,他们能够听懂音乐,懂得欣赏音乐的美妙,能够了解曲作者的情感和音乐的内容,我们将这一类人定义为音乐爱好者。他们对音乐喜欢甚至痴迷,但是对于音乐演奏却不是那么的感兴趣;而真正了解音乐的人,是将欣赏,理解和演奏为一体的人。他们懂得每一种乐器的音色,每一首音乐能够表达的感情,能够体会作者的心态。我们说,真正能够读懂音乐的人,内心一定是极其平静的。音乐欣赏能够改变人的心情。但是在以上三种人中只有最后一种才能真正了解音乐,才能更好的通过音乐教学提升自身的素质。要改变其对音乐的理解能力,就要改变传统的教学方式,采取综合体验式的音乐教学模式。

3.综合体验式音乐教学的意义

3.1提升教师综合能力,提高教学效率

在综合体验式音乐教学过程中,教师的音乐知识和音乐素质得到提高,综合能力增强。由于教师在教学过程中对学生起着至关重要的作用,教师综合能力的提高也大大提高了其教学效果。有了教师的正确讲解和引导,学生才能够更深刻的了解音乐知识,学生对音乐的兴趣有所提高,能够从原来的被动接受开始变成主动学习,积极与教师进行互动。音乐具有一定的意境,学生在学习音乐的过程中如果单纯的以记歌词为主,就无法把握音乐的意境。而综合体验式教学模式下就不同,学生通过体验,再加上教师的引导,其对音乐的意境把握更加准确,学生更容易的了解了音乐的内涵,教学效率自然会得到提高。

3.2营造真实气氛,培养欣赏的能力

学生对音乐的欣赏能力不仅仅停留在内容上,还包括对音乐情感的把握,音乐意境的理解。这些都可以通过了解作者的创作背景,心理特征等实现。这样就需要避免枯燥的课堂教学模式,营造更加真实活跃的课堂气氛。而综合体验式音乐教学,就是将音乐知识与学生的体验相结合,这样学生对音乐的意境理解更加的深刻,能够理解音乐的创造背景以及作者想表达的东西。如肖邦的夜曲中,大部分基调平和,节奏舒缓,饱含了作者对祖国或亲人的思念,这是因为肖邦在很小的时候就远离祖国,在自己即将离去的那一刻也不忘记提醒亲人将自己的心脏送回祖国。每一首音乐都蕴含了作者饱满的感情,这些感情只有通过体验式教学,才能更深刻的体验。

3.3有助于学生在实践中了解音乐意境

综合体验式教学的另外一个特点就是经常组织学生去参加一系列的音乐会,或者演出。如果可能还会允许学生亲自参演。这样,学生真正用自己的双手触摸了音乐,对音乐的感知更加真实。并且在以往的学习中,教师指出在音乐弹奏的过程中易出现的问题,学生很难理解,而通过亲自演奏,便可以清晰的了解音乐节奏,从而使他们的兴趣提高,教学效率提高。

4.总结

实践证明,音乐欣赏能够陶冶学生的情操,提高他们的综合素质。但是由于每个人对音乐的理解能力不同,在大学音乐教学中要选择适合学生的教学模式。综合体验式音乐教学使学生身临其境的感受音乐的意境,能够使学生更好的理解音乐。因此,应该被广泛使用。另外,音乐不是单独存在的,它们总是与政治,历史,民族文化等联系在一起。欣赏音乐时学生应该根据不同的历史背景做具体的分析。同时,通过音乐学习,学生能够掌握更多的历史文化知识,有利于他们用全面的思维去看待这个世界,促进学生全面发展。(作者单位:九江职业大学)

参考文献: