体验式教学范例

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体验式教学

体验式教学范文1

关键词:新课程理念;小学;数学;体验式教学;策略

真正有意义的教学不是一股脑儿地将知识硬塞给学生,而是让学生在体验中亲身感悟,总结规律和经验。体验式教学注重学生亲自感悟过程,尊重学生的真实感受,给学生提供亲自去体验、去感悟的机会,提升数学教学效率。

1体验式教学的含义

体验式教学模式就是先通过老师来讲述知识,真实地还原教学内容。再让学生亲自去体验,亲自去尝试,从而加深对于知识的掌握和记忆,提升数学成绩。在小学数学教学中,老师要让学生亲自感悟生活中的数学,让他们明白数学学习的目的,以及如何将数学和生活结合起来,去更好地生活。

2体验式教学对于小学数学学习的重要意义

2.1在体验的过程中能够丰富学生的经历:体验式教学最大的特点就是突出强调学生的亲手体验。小学生在进行数学活动时他们的身体、思想以及心理都在体验、都在完善。学生在亲自体验中能够不断地进行反思,能够不断地丰富自身的经历。例如,在《面积的变化》这一章节中,老师就可以给学生准备若干有固定的数目的正方形纸片,让学生发挥自身的想象拼成各种图案。感受相同数目的纸片拼成的图案之间的面积变化。带领学生感悟面积的含义和概念。通过这一模块的学习,学生不仅明白了面积相同时边长不一定相同的相关理论,还明白了在今后的生活中如何更加有规律、有顺序地摆放物品。2.2体验式教学更加重视学生的自身感受,让学生成为了课堂的主人:小学生与小学生之间的学习经历和学习能力是不同的。以往的小学数学教学中老师总是一视同仁,往往忽略了学生之间的异同。学生的各项能力是有差别的,精通的模块也是有区别的。这时就需要我们进行体验式教学,先让学生自己体验找到自己的水平处于哪一个位置,再让老师单独地进行辅导、提升技能。由此可以说体验式教学摒弃了传统的“一言堂”,它让每一个学生都积极地参与到课堂活动中去,更加尊重学生的自我感受,让学生成为了课堂的主人。

3目前小学数学教学的现状

3.1师者为尊现象严重,学生的自身感受被忽略:我国传统的“师者为尊”思想就是要求学生无条件地服从老师,根据老师的计划和安排走,不能对老师的话语有任何的歧义。在小学课堂上也是如此,老师下意识的认为自己才是重点,学生的任务就是“听”。因此,在这样的理念指导之下,老师上课就是为了完成自己制定的计划,根本不会听从学生的意见,久而久之学生对数学的学习产生厌恶,有效性也就不能实现。3.2小学数学教学脱离生活实际,实践性匮乏:很多小学数学老师觉得课本才是最重要的,其他的都是一些无关紧要的,学生只要把课本上的知识都学会,然后在考试的时候能够做对题就可以了。其实这样的想法是非常错误的,学生学习的目的并不是去完全为了考试,而是要将学到的东西运用到生活中去。能够去很好的解决生活中遇到的问题,使自己的生活变得更加地方便。但是在平时的教学时,老师却没有做到数学和生活联系在一起,老师只是要求学生认真听课,把重要的笔记和内容都记下来。然后给学生布置一大堆作业让学生自己去练习。这样只会让小学生对数学学习感到厌倦,数学成绩根本提不上去。3.3小学数学教学死板化现象严重,小学生自主探究能力培养有待提升:小学数学老师过分注重讲课过程,把知识都全部一股脑儿地硬塞给学生,没有给学生自己去探索,主动去学习的机会。实际上,老师教学的目的不在于教会学生多少内容,而是在于教会学生怎么样去学习、怎么样去自己创新和探索。新课标中提倡自主学习、探究学习,提倡培养学生的创新能力和探究能力。

4新课程理念下小学数学体验式教学策略

4.1创设具体化的教学情景,掌握好体验式教学的起点:先有了问题,才有了答案。也就是说,先有了问题情景,才有了学习、解决问题的过程。因此,在具体的情景下教学更加能够让学生置身于内,更加能够促进学习任务的达成。在实际教学过程中,老师要创设小学生感兴趣的问题情景,要激发学生体验热情,让小学生快乐地学习。例如,在《分数的基本性质》这一章节中,老师就可以先让学生估计一下1/4,2/8,以及3/12的大小。再给学生准备三块蛋糕,将第一块蛋糕平均分成4份,取出其中的1份,将第二块蛋糕平均分成8份,取出其中的2份,将第一块蛋糕平均分成12份,取出其中的3份。让学生比较取出的蛋糕是不是一样的。通过这样的真实化的情景,学生也就能够领悟分数的相关性质。4.2带领学生亲身感悟数学化的过程,落实体验式教学:体验式教学顾名思义要让小学生亲身去体验,亲身去探索。因此,老师要给小学生提供亲身体验的机会,多设计一些能够体验感悟的数学问题,带领小学生亲身感悟数学化的过程,促进学生积极情感和学习能力的养成。例如,在学了三角形相关知识后,可以让他们自己做一个支架,体会三角形的稳定性。通过这些生活实践体验让小学生亲身感悟数学知识的形成过程,增强学生们用数学的眼光看问题、想问题,解决问题的意识。4.3合理设计体验式教学内容,准确提炼问题,鼓励学生反思:低年级小学生的理解力还是很差的,老师要深刻地认识到这一点。因此在平时上课的时候,老师不能把知识完全按照课本来教给小学生。这样教学只会让他们更加难理解和学习,还会让他们感到更加地疑惑,从心里对学习产生抵触。面对这样的情况,老师就要对自己的教学方法做出改进,将数学问题与实际生活联系在一起,突出体验过程,更好地吸引学生的注意。

5结束语

体验式教学不仅能够满足新课改的要求,还能切实地提升学生的学习兴趣,增强学生的自主探究能力、动手能力等,它更加地注重学生的实践,更加地切合我们的实际生活。体验式的过程是学生亲身感受、自主学生、不断成长的过程。小学数学老师要善于利用和加入体验式教学模式,提升学生的数学兴趣,增大教学的实效性。

参考文献

[1]梅雪.体验式教学法在高职会展英语中的应用[J].高教学刊.2015.

体验式教学范文2

开启学生在小学体育中的体验之门,对于学生学习体育主动性的发挥具有重要的意义,学生不仅可以使运动技能不断提升,产生对体育学习的兴趣,还可以在体验中提升道德品质,诠释体育教学的精神内涵。

关键词:

体验;小学体育;体质;品格

自主教育的时代,呼吁注重学生在课堂中的体验,学生只有在参与的时候,才能成为课堂学习的主人。体验式教学具有尝试、亲历、探究的特点,当前体育教学中时间上把握不当、活动中师生之间的交流不够、课堂有效性发挥不够充分。体验式教学法能够根据学生的认知特点和规律,使学生在亲身参与中呈现或再现教学内容,从而有效地使学生获得建构知识的能力,使之产生体育学习的热情。小学体育课程迫切地需要体验教学,以提升学生运动技能、提高学生体质和健全学生人格。

一、重体验,获得运动技能的提升

运动技能的提升不是一朝一夕的事情,更不是教师一节课的理论讲解就可以实现的,它需要学生参与到运动的技能训练中来,在体验中获得知识技能的理解,从而以教师指导的理论作为主要训练依据,反复进行锻炼,才能实现技能飞速发展。小学生由于心理承受能力不是很强,往往会在反复的训练中失去学习的耐心,这就需要教师为体验式教学提供动力,运用一定的教学策略,激发学生的训练兴趣。例如,在小学生足球运动教学中,教师要给予学生体验的机会,尤其是在基本技术训练中,要多给学生机会,不断地提高学生灵活运用战术的能力,在这种能力的提升下,不断地提升自我思维能力。足球运动需要扎实的基本功,而练习的过程就需要学生的积极参与,传接球、运球、控球及投球等基本技术的训练,都是课堂有效性充分发挥的基础。而教师单纯的理论讲解,学生未必会产生参与的兴趣,教师要采用激励式的教学策略,激发学生的学习兴趣。比如采取分组竞赛的方式,将学生的学习成果进行比拼,这样他们就得到了参与课堂的动力,在不断的训练中,生生之间和师生之间还可以实现课堂交流。在技术要领掌握的评价中,课堂变得异常活跃,在不断的训练、实战和观摩中,学生的体育技能得到了提升。体验式教学在小学体育教学中发挥着巨大的作用,尤其是在体育技能方面,只有不断地体验,才能获得娴熟的技能,才能使小学生在一种活跃的、愉快的环境中,获得体育学习的满足感和幸福感。

二、用体验,获得学生体质的发展

当前小学生的体能明显不足,现在的小学生都是家里的宠儿,大都缺乏体育锻炼。调查显示,有51.3%的学生达不到体质发展标准,由此可见,体育教学目标之一便是增强学生的体质,而教师强行加给学生的锻炼项目,往往不会获得教学效果,反而会使学生失去对于体育锻炼的兴趣。体验教学法能够使学生养成终身体育的理念,能够还给学生一个健康的身体,去迎接人生中的各种挑战。例如,在跑跳训练中,学生由于懒惰心理,不愿意参与到这个项目的锻炼中来,这时候教师要以自己的锻炼成果,帮助学生建立起参与的信心,教师可以为学生做一些高难度的动作示范,使之产生崇拜之情,然后引导学生,如果你们长期坚持下去,也会如老师这般拥有强健的身体。学生一步步地获得体质上的增强,在教师的鼓励下,学生就会感觉自己不再受疾病的困扰,冬天也不爱感冒了,夏天也不会因为吹吹凉风就生病了,学习其他学科的精力越来越旺盛。只有学生体验到体育运动带来的体质上的增强,才会在课堂上更加积极参与,获得体育和生活上全面的和谐的发展。

三、借体验,获得学生健全的人格

小学是人格形成的关键时期,因此体育教学不能忽视学生人格的培养。在小学体育教学中,学生更容易养成优秀的道德品质,教师要让学生学会在体验中感悟体育的内在精神,在体验中懂得成功来自不断拼搏,从而养成正确的人生观和价值观。当前的小学生普遍存在着以自我为中心、依赖性强、不能独立地面对困难等心理上的问题,体育教师要以小学生的心理特征为依据,对他们进行品行教育,使其内化为学生的自觉行为。例如,在耐力跑的教学过程中,教师就要让学生去体验在跑的过程中洒下的汗水是多么的珍贵,当学生坚持不下去时,要鼓励学生每一个成功的背后都有无数的艰辛。教师可以采取名人的实例,激发学生的参与意识,在这样的实例激发下,他们就会在内心产生面对困难的勇气,在他们体验到耐力跑的成功时,就会懂得人生需要坚持,生活需要面对,无形中培养了学生坚毅的人格。体验中,学生的情感态度会发生变化,他们会在体育运动中得到精神方面的发展,体育教师要积极地开发那些可以培养学生品格的体育活动,让学生去体验,使之多方位地受到精神品质的教育。

总之,体验是一种积极的自我行为,在这样的行为中,小学生会获得精神以及身体健康方面的成长,教师要不断挖掘体育课程中可供学生体验的因素,积极培养学生的道德品质,在体育活动的体验中学生的体质会逐渐增强,体育技能也会得到提升,并且会在收获自信中获得体验教学的快乐。

作者:邰永峰 单位:江苏省句容市崇明小学

参考文献:

体验式教学范文3

一、体验式教学概念及特征

(一)体验式教学概念

体验式教学需要教师意识到实践教学的重要性,在课堂上需要给学生营造良好的学习氛围,对学生的学习情况和学科特点进行了解,通过设置良好的教学情境,给学生还原教学上的内容,强化学生的理解能力,提高学生的实践技能。体验式教学在开展过程中,要求每个学生都要积极的参与进来,能充分调动学生学习积极性和主动性,转变了学生被动学习的地位,为学生的实践教学打下坚实的基础。

(二)体验式教学特征

第一,体验式教学主要是以实践为主,通过给学生营造良好的教学情境,能够强化学生的理解能力和动手能力,使学生能更快吸收知识。第二,以学生为中心,将学生作为课堂的主体,要求学生参与到教学活动中来,对拓展学生的思维能力,强化学生实践能力具有重要作用。第三,有利于学生反思知识点,学生需要意识到复习在教学中的重要性,需要不断温习重要知识点,加深对知识点的记忆能力。

二、技工院校市场营销教学现状

(一)“教”“学”矛盾突出

技工院校的学生大多数初中毕业生,年龄较小,日常最常见的生活状态就是学习,社会经验较少,对于复杂的人际关系理解不透彻。并且大都数学生的学习基础较差,加之教育历史背景、教育舆论导向等方面因素的影响,导致教师的管理思维被固定在一定的模式中,在日常的教学中,只是按部就班的进行理论教学,忽视实践教学的重要性,导致实际教学成果与市场营销教学目标存在较大差距,无法满足当前社会对市场营销人才的需要。

(二)课程设置不合理

技工院校的市场营销教学存在着课程设置不合理情况,市场营销教学是一门综合性较强的学科,与管理科学、心理学和行为科学课程有着紧密的联系,但是学生对这几门课程的内容了解不全面,导致市场营销教学存在较多的问题。并且大多数技工院校没有意识到市场营销教学的重要性,将市场营销设为专业课,导致学生的意识性不强。

(三)教师缺乏实践经验

技工院校招收教师的标准较低,大多数教师都是刚毕业的大学生,教师实践经验和实践能力较为欠缺,没有意识到实践教学的重要性,只是重视理论教学,忽视实践教学,导致学生的实践能力较差。教师在日常的教学中,会运用多媒体进行教学,但是忽视了多媒体的实践教学功能,只是为了吸引学生的学习注意力。

三、体验式教学在技工院校市场营销教学中的应用

(一)角色扮演

为了使学生取得良好的学习效果,必须要充分调动学生的学习兴趣,促进学生学习积极性和主动性的提高。教师应该将游戏教学融入到市场营销教学课程中。教师根据课程内容,构建教学活动,让学生通过角色扮演,融入到实践教学中来,能够提高学生的参与兴趣,在情境教学中回顾以往学习的内容,稳固学生的知识,强化学生的理解能力,提升学生的实践能力。

(二)案例讨论

案例讨论是市场营销教学中的一项重要教学方法,教师结合课程内容,选择真实的案例,通过在课堂上给学生分析案例的过程,能够强化学生对课堂知识的理解,提升学生解决问题的能力。通过在课堂上,让学生对真实的案例进行讨论和发表意见,能培养学生的沟通能力和语言组织能力,为学生市场营销学习奠定良好的基础,

(三)校外实训

体验式教学范文4

一、体验式教学法概述

(一)体验式教学法的含义

所谓体验式教学法,主要是指为了促使教学目标顺利实现,在全面分析教学内容的基础上,通过创设教学情境,引导学生进行情感体验,帮助学生在最短时间内正确理解教学内容的一种教学方法。体验式教学法是一种比较先进的教学理念,注重情感的体验。以体验式教学为主的教学过程,实质上就是教师与学生之间对信息的互动和交流,同时也是建立师生情感的过程。体验式教学模式下,学生在教学中的主体地位得到了充分体现,这不仅可以帮助学生产生积极的情绪和良好的心境,而且还可以使教学活动达到事半功倍的效果。

(二)体验式教学法的核心

通过体验式教学法开展教学工作,最重要的工作就是将学生的情感充分激发出来,带动学生的积极性,促进其创造性思维的充分发挥。体验式教学法在实施过程中,力求实现情感体验与认知过程的有效结合,让学生能够在体验中真正意义上领悟做人道理,选择行为方式。体验式教学法的作用在于以美为突破口,以情为纽带,以思维为核心,以此来达到对学生各方面素质的培养,提高教学质量。

二、旅游管理专业体验式教学模式的应用

由于旅游管理专业具有一定的特殊性,所以,为了将体验式教学的优势在教学活动中充分发挥出来,促进教学目标顺利实现,在对课堂活动进行组织的时候,教师应该从以下几个方面入手:

(一)针对教学总体分析,确定体验目标

体验目标的科学设定有利于体验活动的顺利开展,同时也能够将体验式教学的作用在旅游管理专业教学中充分发挥出来。为了提高体验目标的科学性,教师在对目标进行设定的时候,应该以课程目标为依据,结合教学的实际内容,使体验目标与教学目标具有一致性。就目前旅游管理专业而言,其学科特点决定了该项学科在实际教学中,必须使教学内容与实践建立紧密的联系,从岗位需求出发,围绕综合素质和实践技能的培养来构建科学、完善的教学体系。所以说,实践环节对于旅游管理专业教学体系而言至关重要,需要教师对其给予高度重视。与此同时,体验目标的设定还需要考虑学生学习结果的多样性和层次性,确保学生在体验活动中均能够产生不同的体验,真正有所收获。

(二)创设教学情境,引发直觉体验

情境创设的目的旨在为学生营造一个良好的学习环境,所以,情境创设的科学性和合理性至关重要。教师需要根据教学内容和预期达到的目标,创设一个或多个教学情境。一般来说,情境的创设需要从两个方面出发,即学习情境和情感情境,情境的创设要本着多样化的原则,增强教学情境的趣味性,进而达到提高学生参与积极性的目的。就目前旅游管理专业教学的现状来看,体验式教学法情境创设方式主要有实物演示、影音教程、图画再现以及语言描述等几种类型。除此之外,情境创设还可以以小组的形式开展,比如说辩论赛、演讲赛等。

(三)体验内化,实现知识的建构

体验内化,实现知识构建的合理构建也是体验式教学法中的一个重要环节,对于旅游管理专业教学而言,最根本的目的就是让学生能够扎实掌握专业知识和技能,进而将教学目标顺利实现。知识的构建可以帮助这一目标更快、更好的实现。在体验式教学模式下,知识的构建方法主要有以下几种:1、使学生通过各类教学活动的体验感受,对自己在此过程中获取到的知识进行总结,强化学习效果;2、评价反馈,教师要根据学生在课堂上的表现,及时、准确的将反馈信息传达给学生,使其明确自己的不足之处,从而及时采取措施弥补不足。由于反馈本身就是一个互动性较强的过程,所以必须注意师生之间的紧密互动;3、教学评估,目前,考试是教学评估一个最主要的形式,通过考试不仅可以考察学生的学习情况,而且还可以总结教学过程中的不足之处,从而更好的促进教学工作的优化与完善,教师需要根据教学内容对上述方法进行科学选择。

三、结语

体验式教学范文5

关键词:小学思想品德;情感体验;综合素质

新课改提出,在开展小学思想品德教学活动时,要突出学生的主体地位,坚持以生为本的教育思想,激活学生的情感体验,促进学生综合素养的提升。按照新课改的思想,在小学思想品德教学中引入体验式教学模式,构建多元化的体验式教学环境,可以为学生创设良好的学习空间,保证在教学实践中挖掘学生潜能,引发学生的情感共鸣,使学生受到先进教育思想的感染和熏陶,促使学生在深入探究的基础上,进一步提升自身思想品德素养。

一、情境体验,唤醒学生学习热情

在小学思想品德教学中,教师积极探索体验式教学模式,可以选取情境体验作为切入点,创设多元化的教学情境,激活学生的学习情感,使学生全身心投入到思想品德知识的学习活动中,提高综合学习效能,进而优化教育教学组织活动效果,增强教学的科学性。在具体教学实践中,按照体验式教学的要求,教师可以创设故事情境、游戏情境等,为学生体验思想品德内容创造条件。

(一)故事体验情境的创设和应用

故事体验情境的创设,就是在教学活动中结合小学思想品德知识和内容,创设相应的教学故事,以趣味故事导入教学内容,激发学生对思想品德知识的学习欲望,使小学生体验学习的快乐,养成良好的学习兴趣。如:在教学“过新年”单元时,教师就可以创设故事情境,引入“森林新年大联欢”故事内容,并结合故事,向学生展示森林中的小动物在欢庆新年方面做出的尝试,将学生带入到特定的情境中,使学生能基于自身对新年的理解和生活经验,积极主动参与到课程知识的学习中,激活小学生对思想品德知识的学习情感,提升教学质量。

(二)音乐体验情境的创设和应用

在素质教育理念下,跨学科教学受到广泛关注,思想品德教学中对音乐元素的应用也开始受到重视。教师在教学活动中按照体验式教学的要求,应积极探索音乐体验情境的创设,将音乐与教学内容紧密融合在一起,在良好的音乐氛围中激活学生学习知识的情感,进而突出教学效果,保障体验式教学活动的作用得到充分发挥。例如,教学“春天来了”时,教师为学生播放与春天相关的背景音乐,在轻松、自由、生机勃勃的音乐氛围中,引导学生感受春天的魅力。以此为基础,教师导入思想品德课程内容,使学生加深对课程内容的理解,教学效果也能得到进一步提高。情境体验教学活动的开展,能将学生带入特定的情境中,使学生完成对知识内容的学习,能有效激发学生的学习热情,使学生感受到思想品德课程的魅力,进而提高教学实效,促进小学生思想品德水平进一步提高。

二、实践体验,深化学生道德感知

生活实践体验是体验式教学的重要组成部分。在小学思想品德教学活动中,教师设计实践体验环节,引入生活化的教学内容,可以培养学生的思想品德意识和能力,进一步深化学生的道德感知,提高学生思想境界。基于体验式教学的应用,教师要把握教学知识点与学生生活之间的内在联系,并创设生活实践教学条件,对学生思想品德进行培养。在具体组织开展生活实践教学活动的过程中,教师可以引入课后实践教学和社会实践教学等不同的教学方法,为学生道德感知力的形成奠定基础。

(一)课后实践,延伸课堂教学内容

小学思想品德教师在教学活动中,可以尝试引入课后实践教学活动,在课后实践中激活学生的情感体验,对课堂内容进行有效延伸,进而逐步提高教学效果,使学生感受到小学思想品德课程的价值。如在教学“家人的爱”后,教师为学生布置课后实践任务,即帮助家庭成员做一件力所能及的事,如帮妈妈洗碗、帮爸爸倒茶、帮姐姐整理桌子等,然后结合家人反馈的信息,说一说自己对家人的爱的理解和感受。在此过程中,教师将教学内容向学生的生活延伸,能增强学生体验和感受的效果,思想品德教学质量会进一步得到提高。

(二)社会实践,激活学生道德体验

小学生是社会的一分子,在开展实践体验教学的过程中,教师要尝试引入社会实践方面的内容,在社会实践活动中,使学生对思想品德知识形成细化的认识,产生个性化的学习理解和学习体验。如教学“社会生活中的民主”时,教师可以带领学生参与社区生活,感受民主在社区生活中的体现,进而结合生活实践,形成对社会生活中民主的全新认识,保障学生在实践体验教学中获得良好的理解和感悟。生活实践体验活动的组织和开展,能使学生将自身理解融入到知识内容的学习中,深化学生的道德感知,促进学生思想道德意识水平的提高,有助于学生的健康成长。

三、活动体验,引发学生情感共鸣

小学思想品德教学活动的开展,离不开多元教学活动的支持。只有按照教学内容的要求,积极组织开展多元化的教学活动,在教学活动中激活学生的学习体验,才能发挥体验式教学的重要作用,引发学生的情感共鸣,使学生在学习思想品德知识的过程中,从全新的角度解析知识内容,进而逐步提高学生的学习效果,确保小学思想品德教学达到预期的教学目标。在具体的教学活动中,教师可以设置主题小报设计活动、手工创作活动、模拟演练活动等,在不同类型的活动中培养学生的综合素质,彰显小学思想品德教学的综合效能。

(一)主题小报设计活动

在教学活动中,教师可以结合具体教学内容,组织开展主题小报设计活动,让学生将自己对课程内容的理解、生活经历和生活感悟融入小报设计活动中,确保学生能在活动体验环节形成对课程内容的深刻认识。如教学“当危险发生的时候”,教师就可以危险的防范和危险应急处理为主题,让学生以小组为单位设计主题小报,科普和宣传危险应急要点。在此过程中,学生为了能取得较好的知识科普和宣传效果,会尽量融入个人情感,在参与活动的过程中,学生自身对危险防范和应急等也能形成深刻的感知,借助体验活动的开展,提高学生自我保护意识和能力。

(二)模拟演练活动

体验式教学范文6

1.加强情境体验。当前,在新课程改革的进一步深入下,各学科领域均有效运用了情境结合的教学手段与方法,其主要是根据学生的实际学习需求,全面调动学生的学习热情,提高学生的学习水平。采用情境教学法进行音乐教学,除了可以培养学生的音乐学习兴趣外,还使得学生对情感有了切身的体验。教学生唱《喜羊羊》这首歌曲时,先让扮演灰太狼的学生戴上相关面具,扮演喜羊羊的学生穿上其衣裳,将声音、动作、表情有机结合起来真实再现喜羊羊与灰太狼之间发生的故事,学生在玩的过程中不仅掌握了故事情节,还熟知了该首歌的曲调,最后能完完整整地唱下来。

2.加强参与性体验。教学中,应积极引导学生参与音乐教学的全程中,以对音乐良好的感知,掌握音乐知识,实现音乐的再创造。教学生唱《卖报歌》这首歌曲时,有的学生就地取物,将自己的书本当成报纸,边跑边唱,声音与动作相呼应,学生怀着愉快的心情演唱这首歌曲。此外,教师还要培养学生良好的创新精神,为学生提供充足的展示自身技能与表演的空间,促进学生个性思维的形成,调动他们的音乐学习兴趣。

3.加强沉浸性体验。在欣赏音乐作品时,教育者应通过良好的语言对学生进行一番科学的引导,从思维角度出发诱导学生积极主动地体验音乐中蕴含的情感,通过坚持不断的实践教学,使得学生在音乐作品欣赏过程中养成了科学的思维习惯,对他们的健康发展具有重要作用。关于《鸭子拌嘴》音乐作品的欣赏中,教师先满含诗情地将该作品情节介绍给学生,然后适当地引导学生进入音乐世界,深深地沉浸在优美动听的音乐环境中。虽然小学生的年龄较小,但他们却有着极为丰富的想象力。通过音乐来诱导学生们发挥无穷的想象,这对于他们发散性思维的形成意义重大,感受音乐散发的愉悦感,以产生美的享受。只要学生切身体验到音乐具有的愉悦感,音乐体验式教学就成功了一大步。所以,在小学音乐体验式教学中,教师应根据学生的情感状态,积极营造具有丰富情感的课堂氛围,在提高学生音乐技能的同时加强他们的审美体验,全面发挥学生的创造力,摒弃传统枯燥乏味的音乐课堂,朝着声情并茂、形象具体的课堂转变。

4.加强兴趣爱好体验。在实际教学过程中,教师应结合学生的音乐审美倾向,选择丰富的教学内容,播放学生喜爱的音乐,培养学生的审美情趣,加强学生的兴趣爱好体验。此外,教育者应科学引导学生以各个角度来欣赏音乐,仔细聆听音乐的各种体裁与形式,感受不同的音乐情绪情感。比如,小提琴协奏曲《化蝶》具有凄凉之美;琵琶独奏曲《金蛇狂舞》具有积极向上的美。将学生原本厌恶音乐课的心理完全消除,慢慢地爱上各种类型的音乐,享受音乐带来的美感。

二、结语

体验式教学范文7

[关键词]小学数学;体验学习

一、何为体验学习

1.体验在教育学中的含义

教育能够不断丰富学生的知识,让他们对世界的感受不断加深,而体验又是教育过程中的本质之一,能够让学生将知、情、意投入到学习中,然后不断成长,使得知识与经验通过学生自己的体验而融入血液。体验还是达到教育目标的方式与手段,能够不断开发学生的潜能以及发展学生的心理。“体验式教学”又可以称作是“发现反思式教学”,即让学生在体验中不断反思与感悟。教师在进行体验式教学时,能够让学生充分地参与到活动中去,然后就可以不断地观察、反思与感悟,这样不仅能让他们充分地学习了解知识,还能让他们不断将所学的知识运用到生活中去,从而使他们的实践与创新能力得到不断提高。

2.特点及意义

“体验式教学”是以学生为中心的情境性教学,它所强调的就是一个持之以恒的过程以及学生在体验学习后的反思与感悟。运用这种教学方式,能够让学生更好地学习知识,且效果明显。“体验式教学”有助于学生知识的理解与应用,并且能够不断促进学生综合素质的提升,使得学生的学习效率也不断提高,最终有利于学生积极的意识形态以及世界观的形成。

二、体验式教学的探索与应用

1.自主探究,提高学生创造力

“体验式教学”就是要让学生积极地参与到学习过程中来,强调的是操作能力。在“体验式教学”过程中,学生能够通过亲身体验的方式来了解数学问题,并通过自身的能力将问题慢慢解决。这样学生的实践操作能力就会不断加强,并且其分析问题、解决问题的能力也会不断得到提升,使他们对知识能够真正理解并能加以灵活运用,最终达到提高学生创新能力以及综合素质的目的。比如在教授“小数计算法则”时,先告诉学生整数的算法,再给出一些小数让学生来计算,通过他们自身的不断探究会得到不同的答案,然后教师就可以引领学生一步步地进行辨析,让他们明白自身探究的对错,这样就能够让学生更好地掌握小数的计算法则。对于一些难度不是很大的题目就可以采取这种方法,让学生不断通过自己的探究更清晰地明白知识,实现自我创造力以及探索能力的提升。

2.合作交流,提高学生合作能力

在进行“体验式教学”的时候,可以让学生以小组讨论的方式进行学习,但一定要进行科学的分组,这样才能达到互补的效果,并且使小组合作的作用得到体现。将学生进行合理分组后就可以设计出一个合理的问题,让学生进行讨论,但教师也要把握一个合理的度,这样学生才可以有自己独立思考的时间,最后就是让学生说出自己小组讨论的结果。这种小组合作的“体验式教学”不仅有助于提升学生的合作能力,也有助于学生的想象力的开发,并且有的时候也能让教师从学生的讨论结果中得到感悟,可谓一举三得。

3.实践操作,联系生活

在进行“体验式教学”的时候,教师要不断的激发学生的思维能力,打破一问多答式的传统教学,所以就要不断加强数学实践操作,这样学生就能更好地体验生活,并从生活中不断发现数学。比如在教授学生“量的知识”的时候,不能让学生仅仅只局限于对课本的计算,老师可以带领学生以教室为例子,计算教室的面积。这样学生就能走出课本,在实践中体验量的计算。因为,教师在课堂上讲授知识的时候,学生只能记住结论,并不能灵活的将知识进行运用,而老师带领学生走出课本,能够不断提高学生的实践操作能力,并且能让他们更灵活地将知识运用到生活中来。教师还可以创设生活情境来引导学生对数学的学习及理解,数学内容的生活化也能够为学生提供更为丰富的感性认知以及生活经验,使学生真正地学会学以致用。比如“鸡兔同笼”的问题,这个问题将数学问题生活化,让学生对问题的解答有更大的兴趣,使得学生在体验中开发潜能,在感悟中丰盈智慧。

三、结语

体验式教学范文8

一、提供“玩”的机会,让学生在玩耍中培养观察能力爱玩是人的天性,“玩”是实践活动的一种形式。心理学研究结果表明:促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动。比如《有趣的肌理》的一课,通过游戏的形式,让墨汁在脸盆里随着吹气而变幻出各种各样的造型。此时学生兴致盎然,游戏积极性高,无需华丽的导入,学生就能对肌理有了感性认识。通过这一环节,有效地将概念简单化,学生能从抽象的思维中生成具体的概念,符合学生思维的特点,在快乐、愉悦、兴奋的相互观摩、表演、变幻中完成了学习目标。引导学生学会观察,实质是引领他们发现美、享受美,进而创造美。

二、提供“做”的机会,让学生在操作中培养动手能力学习是需要体验的,我们不仅要让学生接受更多的知识,更要让其通过知识的学习获得终身学习的能力。严格地说,能力并不是教会的,而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类比、迁移而逐步形成的。心理学家皮亚杰认为:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”所以在教学中,要尽可能让学生积极动手操作获得体验。教学中,鼓励安排学生积极自主地动手操作和体验能活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣,培养学生的动手能力,发挥其创造力。

三、提供“感”的机会,让学生在联想中培养感知能力新课程理念倡导给学生创造充分的自主学习的条件、情景和氛围,让学生在自主学习中学会学习增长知识提高能力。所以引导学生通过强化体验、丰富感受,大胆、自由地表达所见、所闻、所感、所想,对学生美术素养的形成和发展有着深远的影响。教师要充分发挥美术教学的特有魅力,根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一,利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。譬如,学生画国画时,对笔法和墨法是难以掌控的。但在课堂教学中,可以让学生通过音乐、视频、由简单的操作练习开始,这样才能让学生感受学习美术是一种乐趣,并在乐趣中掌握学习美术的基本能力。

四、提供“评”的机会,让学生在交流中培养评价能力新课程提倡将学习评价的权利还给学生,以调动学生学习的积极性和主动性。对学生作品进行自评、互评、观摩、品评的教学过程,能培养学生评价的意识和兴趣,提高其评价能力,更能让学生在合作交流中提高鉴赏能力。在美术教学中,经常创设与教学内容相关的“评”的机会,精心设计和培养学生的表达交流能力,让学生乐于参与、善于交流,学生的学习兴趣就会提高。在学生自评和互评的过程中,教师要尊重他们的评定,给予充分肯定,学生对自己才会充满自信,对美术的学习兴趣才会日益提高。为了提高学生的美术创作热情,可定期举办学生的优秀作业展,同学之间互相交流,互相学习、互相促进。学生之间的互评和交流,是一种隐性的激励机制。