摘要：在初中思想品德的教学中有效渗透心理健康教育，教师要对初中生叛逆和不自信等心理进行正确认识，在了解其成因的基础上科学、合理、适时地进行疏导、调适和教育，进而帮助学生学会自我控制和自我调节，塑造健全的人格和心理。同时，教师要有效配合学校的德育教育，帮助学生抵制不良因素的影响，使每名学生都形成健康向上的心理。
关键词：心理健康教育；初中学生；思想品德；有效渗透
引言
素质教育的深入实施对思想道德教育提出了越来越高的要求，特别是近20年来，学生出现心理健康方面的问题比较多。从家庭的角度看，父母对子女的教育方式不恰当；从学校的角度来看，升学考试压力大，使学生陷入紧张、焦虑等状态中；从社会环境的角度来看，一些不良思想和观念对青少年学生的心理健康产生了不利影响。因此，对初中生进行心理健康教育就显得特别重要[1]。下面笔者谈谈自己在思想品德教学中渗透心理健康教育的一些做法。
一、营造轻松和谐的教学氛围，形成健康积极向上的学习氛围
教师在教学中要与学生建立一种尊重、信任、平等的关系，营造轻松、愉快、和谐的教学氛围，形成健康、积极、向上的学习氛围。有了这样的学习氛围和有利于实施心理辅导的教育情境，学生就有勇气畅所欲言，敢于思考，敢于提问，敢于说话，进而发展他们的思维，使他们克服情感障碍，形成健康的心理。例如，在教学《正当防卫》一课时，笔者给学生讲了一个案例：“一个年轻人回到家时，突然看见院子里有人手里拿着刀刺伤了他父亲，这个年轻人立刻拿起地上堆放的一根电线杆，当场重伤罪犯。”之后笔者提出问题：“这个年轻人的行为属于正当防卫吗？”大部分学生认为这是正当防卫。笔者再进行追问：“这是自卫吗？我们能不能这样还击，应该怎么做？”最后，学生从课本中找出理论依据，并回答问题。教师在教学时要适当创造疑问，让学生自主探究，体验发现知识的喜悦，进而使他们保持学习的兴趣，同时要渗透心理教育，让学生明白如何正确地应对突发事件和生活中的挫折，如何调整情绪状态，进而逐步提高学生的心理素质，使他们形成健康的心理。
二、根据个体的心理差异，实行个性化教育
落实素质教育的要求，初中思想品德教师需要根据学生的认知能力、心理特点、个性差异、智力和学习内容的不同等,利用教材内容的新颖性、悬疑性、差异性和不确定性，创设一定的问题情境，精心设计课堂教学活动，并有效渗透心理健康教育，使不同层次的学生都参与到教学活动中，进而充分发挥他们的主观能动性，激发他们的学习热情、学习兴趣、学习动机，使他们形成健康的心理素质和健全的人格[2]。例如，有位学生的学习成绩一直不太好，笔者找他谈心时，他总是说：“我很笨，听不懂老师的讲课内容。”笔者没有当面反驳他，而是在课堂上多给他提供表现的机会，让他回答一些简单的问题，如果他答对了，笔者就当众表扬他：“你的回答非常好，真聪明！”后来，这位学生问笔者：“老师，你为什么说我聪明，其他老师总是说我笨。”笔者对他说：“因为你真的回答得很好，事实上，只要你认真听课，一定会听懂，也会有很多收获的。”从此以后，他开始努力学习，上课认真听，主动举手回答问题，进步很大，各科成绩都有了明显的提升。因此，在初中思想品德教学中对学生进行个性化教育，不仅是新课程改革的要求，更是学生发展的需求，能帮助学生提高自信心，也有助于培养他们健康的心理。
三、树立学生的自信心，培养学生健康向上的心理
自信是迈向成功的第一步，是一种相信自己有能力做好事情的心理，在成功的道路上起着举足轻重的作用。与自信冲突的是自卑情结，这是自我意识中的一个消极因素，会影响学生参与学习活动的积极性和主动性，损害学生的身心健康[3]。因此，在初中思想品德教学中，教师要渗透心理健康教育，使学生克服自卑情结，树立自信。例如，在课堂教学中，教师们经常会遇到有几个学生在回答问题时很积极，而有些学生因为缺乏自信而不敢回答问题的情况。针对这种情况，笔者采用了自信训练的方法，要求全班学生按照自己的座位逐一回答问题，这样每个学生都有回答问题的机会。当学生回答正确时，笔者及时给予他们肯定和表扬；回答不全面时，笔者会鼓励和引导学生，帮助他们树立自信心，尽量使每位学生都通过努力获得成功和提高。在这样的训练中，教师要为学生创造成功的条件，提高学生的自我价值感和自信心，使成绩较差的学生可以逐渐进步，使成绩较高的学生能够更上一层楼。由此可以看出，学生树立了自信，有了健康心理，他们会更加努力，就能获得成功，提高学习效率。
四、教学内容和心理辅导相结合
初中思想品德教材中有许多知识点可以与心理健康教育内容相结合。因此，教师应以新的思路和视角重新审读教材，挖掘和发展适合心理健康教育的有价值的内容。例如，在教学七年级有关“追星”的话题内容时，因为“追星”是一个热门话题，笔者通过学生感兴趣的现实内容创设教学情境，引导学生讨论“追星”的利弊。通过辩论让学生认识到，追求明星是青少年时期常见的现象，但“追星”不是盲目崇拜，而是学习“偶像”的优点和长处，同时应该学会欣赏自己，不断激励自己，逐步走向成熟，理解成长的真谛。
五、以身作则，给学生以积极的心理感染
在课堂上，教师的需要和兴趣影响着学生的需要和兴趣，教师的个性影响着学生个性的形成和发展。因此，教师必须以身作则，树立榜样，在学生面前举止得体，尤其是在课堂上，要对学生有耐心、爱心和包容心，帮助学生确立合理的需要，明确正确的动机，形成积极的情感，培养高尚的情操，塑造健全的人格，同时给予他们积极的心理感染和引导，使学生的身心得以健康发展[4]。
六、结语
总之，社会、家庭和学校必须伸出双手，形成合力，为初中生的心理健康教育做出应有的努力。在思想道德教学中，教师应科学合理地渗透心理健康教育，要恰当利用教材中适合心理辅导的内容材料，针对学生的心理特点采取有效的方法，同时要对学生进行有效的心理辅导，使他们有健康的身体、健康的心理和健全的人格，有正确的认识自我、承受挫折、适应环境的能力，进而帮助学生健康快乐地成长。
[参考文献]
[1]张继业.思想品德课上如何渗透心理健康教育[J].新课程(下),2014(1):135.
[2]鲁晓茹.初中思想品德课中渗透心理健康教育的重要性及策略[J].教育教学论坛,2014(21):274-275.
[3]豆丽英.初中政治课堂上如何进行心理健康教育[J].科学中国人,2014(5):159.
[4]赵金石.初中思想品德课之心理健康教育的有效性研究[J].科教导刊,2014(12):112+149.
作者:李玉红 单位:甘肃省武威第九中学
