新课改下的小学语文教学

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新课改下的小学语文教学

一、模式陈旧、现状分析

教学语言容不得半点马虎,教师在课堂上不经心的一句话,就可能对学生造成终身的影响。目前许多教师在教学语言方面使用不是很严谨,语言不够简练。教学语言是一项十分严谨的教学因素,为人师表一言一行都将直接影响到学生未来的发展。小学生的人生观、世界观、价值观都没有完全定性,所以教师的教学用语显得十分重要。

二、随时而动、转变语言

1.新旧交替,对话教学。对话式的教学用语已经逐渐走向完善,并且运用到各教育领域中。传统课堂教学方式下,教师对学生进行提问的次数占到教师与学生课堂交流总数的94%。其余的6%分别是学生向教师提问,以及学生对教师的回答存在异议,传统教学教师的权威性可见一般。对话式的小学语文教学具有比较先进的理论基础,在进行对话教学的时候,不可以简单的教师问,学生回答,因为这一形式本身就是一种不公平的教育方式,将教师的位置摆在比学生高的位置上,双方必然会产生障碍。所以要构造一个双方平等、相互信任的平台,实现彼此之间公平交流。让学生通过师生间的交流感受到课文中的深层含义,对历史、思想等角度进行反思,从而达到提升教学质量的目的。

2.转变观念、引导教学。传统教学模式中,教师大多采用灌输式的教学语言对学生进行教育,这一教育语言已经明显不符合当前新课标的要求。教师必须从过去的灌输者的角色中走出来,将自身转型为引导者,通过引导式的语言对学生进行教学。比如在进行北师大版小学语文四年级上册中第六课《方寸世界》教学时,教师在课前可以向学生们提问“怎样才能将一个世界装载到方寸之间呢?”“方寸之间可以表述出多大的事物呢?”通过提问类似的具有启发式的问题,让学生自己动脑进行思考,教师只需要进行适当的引导就可以了。

3.角色互换、生本教学。传统教学模式下,基本采取教师唱戏,学生听戏的模式,学生并没有彻底地融入到课堂教学中来。新课标下,教师应当转变自身角色,将学生作为课堂的主体,从学生的角度对上课节奏进行掌控,让学生产生一种课堂主人公的感觉,有利于缓解师生间的关系,并且保证师生可以站到同一平面上进行平等交流。随着时代的不断发展,各行各业对于人才的要求也有所改变。旧式的小学语文课堂教学语言已经明显不能满足时代的需求,所以必须进行语言转变与改革。

作者:刘如冰 单位:福建省泉州市晋光小学