趣味教学法在小学语文阅读教学中运用

2022-09-21 16:45:52 来源:写作指导

趣味教学法在小学语文阅读教学中运用

摘要:阅读本就是语文教学的重要构成内容,小学阶段是学生语文学习起始阶段,在这一阶段强化对学生语文阅读能力的培养,对于学生今后语文学习及全面发展而言十分重要。可是就现如今小学语文阅读教学的现状来看,阅读课堂趣味性不足,学生阅读积极性有待提升,趣味教学法的提出则能很好地改善这一问题,让学生阅读积极性得以提升,所以本文也就趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用策略展开了探讨。

关键词:趣味教学法;小学语文;阅读教学

阅读对于学生而言有着较多的好处,也是小学语文教学的重要内容。有效的阅读能够丰富学生的语文学识,也能发展学生的文学素养,让学生获得写作积累,而小学阶段本就是学生各种能力及素质得以形成的重要阶段,在这一阶段强化对学生阅读能力的培养对于学生学好语文、理解文本作者表达的情感具有显著意义。相较于其他阅读方式而言,趣味教学法的有效应用能够让教师树立起全新的阅读教学理念,真正围绕着学生的兴趣点来合理优化阅读课堂,这样才能真正改进传统语文阅读模式存在的问题,有效提高学生的阅读水平,是较为有效的阅读教学方式之一。

一、趣味教学法相关概述

趣味教学法主要指的是在教学过程中通过激发学生兴趣,促进学生积极主动探索学习内容的一种有效方式,其能够有效提高学生知识学习主动性、满足感及幸福感,是十分有效的一种教学方式。在小学语文阅读教学过程中,趣味教学法若想得到有效应用,教师在阅读教学课上自然需要对学生心理特征形成较为清晰的了解,同时借助具有针对性的教学方式来有效将原本枯燥的语文阅读课堂,转变成为趣味、生动的阅读课堂,这能有效提高学生阅读自觉性及主动性,从而真正保障语文阅读教学效果。除此之外,教师在应用趣味教学法时,还需要注重教学实用性,毕竟提高语文阅读课堂趣味性并不表示与教学内容无关,还是需要立足于语文阅读教学目标来合理构建趣味教学课堂,这样才能真正发挥出趣味教学法的应用价值。

二、小学语文阅读教学的现状

(一)教学理念滞后分析

小学语文阅读教学现状即可发现,现如今还有部分教师会采用滞后的教学理念,教育理念无法紧跟时展的步伐,自然无法有效优化语文阅读教学的效果。传统的语文阅读教学模式大多是教师照本宣科,师生互动较少、教学内容也比较枯燥乏味,整个课堂教学氛围也较为沉重,学生阅读兴趣自然较低,也无法优化阅读教学的效果。

(二)学生的阅读兴趣不足

小学生天性好动、好奇心强,很容易受到外界事物所影响,而阅读则需要学生静下心阅读与思考,而且还需要学生具备较为良好的自律性以及自控能力,这与小学生的天性有所不同,所以学生对于语文阅读缺少兴趣,再加上教师受传统教学理念所影响语文阅读教学方式也并不合理,这种情况下学生语文阅读兴趣自然不足,整个语文阅读教学效果并不理想。

(三)阅读教学方式不合理

部分小学语文教师虽然在阅读课上改变了传统阅读教学方式,也有树立起全新的阅读教学理念,可是分析语文阅读教学方式却还是较为单一,没有灵活应用多样化的阅读教学方式对学生进行教学,整个语文阅读教学氛围也不够活跃,语文阅读课堂比较枯燥、乏味,学生阅读理解能力无法得到有效提高。

三、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用价值

(一)激发学生的阅读

兴趣传统教学模式下的小学语文阅读教学活动在开展的时候,教师的教学目的大多是为了让学生掌握一些阅读理解的方法,同时能够在考试过程中获得较高的分数,并不重视对学生阅读兴趣的培养,这种环境下学生对阅读存在一定的抵触心理,无法有效开展语文阅读教学活动。趣味教学法在小学语文阅读教学课上的应用则能够改善上述问题,让学生对语文阅读产生较为浓厚的兴趣,这样学生整个阅读自觉性和主动性自然能够提升,学生还能在阅读过程中产生满足感及喜悦之情,从而有效优化语文阅读教学的效果。

(二)强化学生对阅读

文本的理解语文阅读长期以来一直都是语文教学的重要构成部分,在培养学生阅读能力、感悟能力上具有较大的作用,而应用趣味教学法来对学生进行小学语文阅读教学,不仅能够培养学生语文的阅读兴趣,让学生对阅读文本产生探究及思考的兴趣,还能让其在自主阅读及体验中真正对阅读文本形成较为深刻的理解,从而有效提高学生阅读理解能力以及阅读积累,让其学会联系文本实际合理开展阅读。

(三)促进学生自主阅读

趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用,不仅能够优化语文阅读教学效果,还能有效促进学生自主阅读。在应用趣味教学法开展语文阅读教学活动的时候,教师通常会联系学生兴趣点来合理构建趣味性的语文阅读课堂,或者联系阅读文本内容引导学生对文本进行探究思索及分析,这是促进学生深度阅读、感悟的关键,也是促进学生自主阅读及反思的关键。由此可见,在小学语文阅读教学中应用趣味教学法,不仅能够有效提高学生的阅读理解能力,还能让学生更加自主地阅读及反思,这对于增加学生的阅读积累而言意义非常。

四、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用策略

(一)精心设计趣味导入

在小学语文教学的过程中,教材中本就具有较多优美的文章,而学生在阅读这些文本的时候自然能够获得一些美的感受,就好像是阅读一幅幅精美的画卷。在对学生进行语文阅读教学的时候,要想有效应用趣味教学法进行教学,教师可以在教学导入阶段为学生设计趣味导入,通过趣味导入来有效激发学生的阅读兴趣,这样才能起到较为良好的导入效果,有效优化语文阅读教学的效果,真正发挥出趣味教学法的应用价值。以《富饶的西沙群岛》一课的教学为例,教师在阅读课上即可在导入阶段应用多媒体技术来为学生设计一些趣味性的阅读导入,即通过为学生播放一些观赏性的海洋生物,如海参、海龟、大龙虾、珊瑚等生物的图片或者是视频,通过视觉刺激来强化学生美的感受,同时让学生对文本内容产生阅读的兴趣,这样学生才会更加讯速地参与到语文文本的阅读之中,并且还能在脑海中对文本表述的画面内容形成较为直观的理解及认知,从而真正优化语文阅读教学效果,有效发挥出趣味教学法在语文阅读课上的应用价值。

(二)创设趣味角色扮演情境

趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用,其关键还是在于提高语文阅读教学的趣味性,而创设趣味性的角色扮演情境就能实现这一目的,真正让学生整个阅读积极性及自觉性得以提升。为此,教师在小学语文阅读教学课上,可以为学生创设趣味角色扮演情境,联系阅读教材文本让学生模仿文本人物的语言、神态以及动作,这样不仅能够强化学生对于文本人物的理解,还能进一步强化学生对于文本的认知,从而真正有效提高整个阅读教学的趣味性,而学生也能在语文趣味性阅读课堂上掌握及理解作者表达的情感。以《一次成功的实验》一课的教学为例,教师在语文阅读课上可将学生合理分成几个不同的小组,然后为各个小组分发课文中提到的实验设备,之后再让各个小组以合作的形式来展开角色情境扮演,即让学生在趣味角色扮演情境中对文本中表达的“先人后己”的想法形成有效理解,这不仅能够深化学生对于阅读文本情感的感悟,还能让学生在趣味性阅读课堂上感受到语文阅读的乐趣,并且让学生在情境体验中学会文章之中提到的优秀品质,优化整个语文阅读教学的效果。

(三)设计趣味性游戏

小学语文教师在阅读课上应用趣味教学法对学生进行教学的时候,还可以为学生设计趣味性游戏,毕竟对于小学生而言游戏是他们感兴趣的东西,也是小学生喜欢的教学形式,教师借此来开展趣味教学,能够真正提升语文阅读教学的趣味性,让学生在趣味教学法的有效应用中得到发展和提升。为此,教师在应用趣味教学法对学生进行语文阅读教学的时候,一定要充分意识到趣味游戏的价值,结合教学内容及目的来为学生合理设计趣味性游戏,这样才能让学生在游戏过程中获得较为良好的感悟与认知,优化语文阅读教学效果。以《母鸡》一课的教学为例,教师在为学生讲解这一阅读文本的时候,可以改变之前局限于教学课堂上的现状,将学生带出课堂,到操场上为学生设计一个“老鹰捉小鸡”的游戏,这样学生就能在游戏体验中更好地感受到母鸡妈妈保护小鸡的心情,以及小鸡在母鸡妈妈保护下所得到的安全感,从而有效引发学生的感恩之情,真正升华整个阅读教学主题,让学生对阅读文本形成较为良好的理解与感知,有效发挥出趣味教学法在小学语文阅读教学中的作用。

(四)运用趣味性故事辅助阅读

小学生除了喜欢玩游戏之外,还喜欢听故事,教师在小学语文阅读教学中要想有效应用趣味教学法来优化教学效果,还可以在阅读课上为学生穿插一些小故事,这也能有效吸引学生的注意力,让学生对语文阅读产生浓厚兴趣,从而真正优化语文阅读教学效果。为此,教师在小学语文阅读教学课上,可以借由趣味性故事来辅助语文阅读教学,具体而言就是在语文阅读课上联系学生的认知水平来为学生讲故事,以讲故事的方式来吸引学生注意力,之后再为学生合理设计一些问题,这样学生就能在趣味性故事辅助下自主阅读及思考,从而真正优化语文阅读教学效果。以《秦兵马俑》一课的教学为例,教师在这一节阅读课上,即可为学生讲述一下“秦始皇统一六国,开创大一统局面”的故事,借由这一故事来帮助学生了解秦始皇的生平,同时让学生在故事聆听中对阅读文本形成较为浓厚的阅读兴趣,这样学生自然会带着疑惑展开阅读及思考,从而真正优化语文阅读教学效果,有效发挥出趣味教学法的应用价值。

(五)合理构建趣味小组

在小学语文阅读教学过程中,教师要想有效应用趣味教学法来对学生进行阅读教学,还可以在课程实践期间为学生构建趣味小组,让学生在趣味性合作讨论、互动探索中形成有效感悟,从而真正优化整个课程的实施效果。构建趣味小组不仅能够让学生产生阅读兴趣,还能让学生在问题合作探究中对阅读文本展开深度探索,这样学生对于阅读文本的感悟自然会更加深刻,从而有效提高学生对于阅读文本内容的理解。例如,在《两小儿辩日》阅读课上,教师可以结合学生实际来进行合理的小组划分,然后让各个小组在合作中分析他们的观点,这样学生就能在合作探索中形成更为深刻的感悟。又比如,在《守株待兔》阅读课上,教师也可以让各个小组讨论一下为什么农民一直得不到兔子,从这一故事之中得到了什么样的道理。这样学生自然而然能够在合作探讨中对文本中心思想及表达情感形成有效感悟,优化整个语文阅读教学的效果,而趣味教学法在小学语文阅读课中也能真正得到有效应用。为此,教师在应用趣味教学法进行语文阅读教学的时候,一定要充分意识到构建趣味小组的目的,让学生在趣味合作探讨及思索中更好地把握文章中心思想,这样才能真正提高学生的语文阅读理解能力。

五、结语

综上所述,在小学语文阅读教学过程中,趣味教学法若能得到有效应用,就能够提高语文课堂的趣味性,激发学生的语文阅读兴趣,让学生能够主动参与到语文阅读中。因此,小学语文教师一定要充分意识到趣味教学法的价值,在语文阅读教学中借助角色扮演、游戏教学、情境体验、趣味故事等多种手段来为学生打造出一个趣味化的语文阅读课堂,这样才能真正优化语文阅读教学效果,促进学生的阅读水平得以提高。

作者:沙兰芳 单位:甘肃省临夏回族自治州康乐县城东小学