随着中国的改革开放以及加入WTO，神州大陆上掀起一波又一波英语学习的热潮，很多家长为了不让孩子输在起跑线上，都很重视小孩的早期英语教育；近年来双语幼儿园虽然收费不菲，但仍然颇受中国家长的青睐，甚至出现了一些所谓的天价贵族幼儿园。本文针对此种现象，特从幼儿什么年龄适合开始学英语？怎样看待外教的问题？幼儿怎么学英语？英语学习游戏种类？等等几个方面来探讨我国幼儿英语教育的和谐发展与进步。 1少儿学英语的最佳年龄 许多大中型城市，随着越来越多的少儿英语培训机构的入驻，给孩子们提供了英语学习的诸多选择和便利条件，迫于越来越大的社会竞争压力，有些父母们甚至让几个月大的宝宝也加入了英语培训大军。那么这样的做法是否值得提倡？少儿英语的学习到底从几岁开始比较适宜呢？剑桥大学出版社和牛津大学出版社畅销少儿英语教科书作者、香港大学教授大卫•诺南最近在剑桥大学考试部举办的少儿英语教学国际论坛上提出，欧洲一项针对把英语作为第二语言的少儿学习者的跟踪调查发现，从成年后的英语水平来看，7岁前开始学习英语的孩子和7岁开始学习英语的孩子，水平并没有差距。也就是说，7岁是少儿学习第二语言的一个合适的年龄。 有关研究还发现，0～6岁是孩子口头语言产生和发育的敏感时期，但因人而异，每个孩子的语言发展情况各不相同，这也解释了为什么有的孩子说话说得早，有的孩子说话说的晚，有的语言能力发展得快、有的则慢一些。人们一致认为，4岁以下相对而言更为重要，这时最好不要给孩子人为地制造过于复杂晦涩的语言环境，有个简单易行的原则，就是要先打好母语基础，在孩子有了一定的母语口头语言表达能力之后，再开始学习和接触外语，如操之过急或急于求成，反而会造成拔苗助长的恶果，搅乱其语言系统，造成孩子混淆语言概念，导致语言发育迟缓。4岁以后，孩子口头语言的发育一般已经成熟且初具规模；此时家长们可以有目的的创建一个学习外语的良好环境，开始让孩子接触英语或其他语种，从最简单的开始，比如先给他听一些英语经典儿歌、看英语原版动画片，每次时间不宜过长，以小孩的兴趣为主，能听进去多少就听多少，如果小孩不愿再听，切不要强迫，否则就会破坏孩子的外语学习热情；5岁以后，在经过一年的熏陶和训练后，父母可以选择性地给孩子讲一些英文小故事，或让他模仿动画片的角色，记住一些简单的句子和单词，不要求孩子认真学习每一个单词和句子，仍以孩子兴趣为主，在这个阶段，家长主要培养孩子听、说能力，听说相辅相成，这也符合第二语言习得规律，但这个学习的过程，是自由随意的，不是严格意义上的上课，学龄前的孩子，一般不适合正规严肃的课堂学习。 孩子学英语并非越早越好。根据人类语言习得规律，孩子的发音普遍在8岁之前形成、12岁左右定型，如果孩子在第二外语学习的敏感期开始接触到纯正的发音，那么他的语音就会更标准地道，语言的敏锐度和准确性也会更高“，口音”问题也会少一点。 2一分为二地看待外教 上一代人的英语语音普遍不大标准和地道，这和当时的语言学习条件和环境有莫大的关系，很多家长反省自身的教训，普遍重视英语发音，希望孩子能说一口纯正的、地道的英语，而不是洋泾浜式的英语，因此跟着外教学英语就成为一种广受中国父母欢迎的潮流。很多培训机构迎合家长们的喜好，推出外教口语课程，开出小班课程或昂贵的一对一口语课程；有的家长甚至请外国留学生给孩子做洋家教。那么，外教的教学水平是不是最优秀的？实际上，家长要一分为二地看待外教的教学水平。在中国，家长们普遍认为外教的发音是标准和完美的，其实却不尽然。一个比较明显的例子就是国人的汉语水平是参差不齐的，来自广东，福建，广西那一带人的普通话带有明显的地方口音，如果以汉语普通话的测试标准来衡量，这几个地方人的国语是很难达标的，我国北方地区的人的普通话水平普遍高于南方人；试想让广东人教外国人学汉语会是什么样子？与此类似，如果这位老师来自于北欧、非洲或东南亚等国，即那些不是以英语为母语的国家，能让孩子接触到原汁原味的英语吗？答案不言自明，所以，家长为孩子选择外教的时候，要注意两点：一是语言，验证外教的出处，看是否来自以英语为母语的国家或地区如北美或英国；二是教育能力，看他是否具备教师资格，在国内从事教师工作的必须持有教师资格证，外教也需要懂得教育心理学的相关知识，懂得幼儿心理学和成长规律，才能很好地施教。然而，目前在国内，具备这样资质的外教是非常少的。绝大多数外教，没有教学经验，事实上他们以前也都没从事过教师工作，而且由于文化背景不同和语言沟通的障碍，在和中国孩子的互动上并没达到家长们期待的效果，教学成果也大打折扣。因此，家长在给孩子选择外语培训机构时，首选正规知名的培训机构，并查看机构出示的教师的资格证以及外教的任教经历。切不可盲目地以为，只要给孩子请了洋人，就一定能说好英语。其实就中国现有的国情而言，少儿学习英语，最佳的老师恰恰是有过海外求学经历的中国教师，跟外教相比，其有两大优势，一是精通母语和国内的文化传统，因此在与孩子的沟通上不会存在障碍；二是外语掌握熟练，其自身的外语学习经历也会使教学增色不少。 3幼儿英语教学法 根据人类语言习得规律，人们普遍提倡类似母语习得的“直接教学法”。所谓“直接教学法”就是指第二语言的教学不用汉语做桥梁，而是直接将第二语言学习与认知过程紧密连接，让儿童借助实物，肢体语言，情景，画册等直接学习第二语言，直接建立第二语言符号系统。婴儿自出生起，就开始了对周围环境的认识和学习语言。例如，父母抱着孩子，经常指着家里的物品说“杯子，杯子或车子，车子”。多次重复下，孩子就逐渐理解了这句话的意思，并认识了杯子或车子等物品，之后就会学会开口说这些话。少儿英语的教学过程与此类似，老师指着物品对用英语清晰缓慢地对儿童说“cup,cuporcar,car”，在多次反复输入下，儿童就会建立起语言符号与物品之间的联系，并在头脑中逐步形成英语思维和英语概念。#p#分页标题#e# 4趣味英语教学游戏 字母和单词的记忆一直贯穿了整个第二语言的学习过程，从小学到大学以至博士学习都如此。少儿单词学习应在游戏中进行，不宜采用刻板的课堂教学。感官反应法。就是采取一定手段刺激儿童各个感官，从而充分发挥感官的作用，“看－听－动－说”充分结合，使儿童在游戏中习得第二语言。外型模仿游戏。教师用身体的各个部位模仿字母的外型特征或用积木拼成字母形状，让儿童猜出是哪一个字母，并鼓励儿童也用身体各个部位模仿字母外型，这个游戏也可被戏称为“拍照”。 击鼓传花游戏。即制作英语单词卡片，几个小朋友围成一圈，开始传递单词卡片，并伴以大家熟悉的英语儿童歌曲，让儿童在传递的过程中学习和复习单词。口令游戏。让儿童听老师口令并做出相应正确的反应和动作；比如说老师发出指令“jump,run,openthedoor,touchyournose,drawanpear,shakehands,pickupthebook”等等，儿童在收到指令后会做出相对应的动作如“跳，跑，开门，摸鼻子，画梨子，握手，捡书”等，老师在发出指令后允许儿童有片刻的理解和反应过程，愈快做出反应的儿童说明知识掌握得愈好。开火车游戏。给每个孩子发一张字母卡片，并大声喊出自己的所属字母，在音乐伴奏下，让孩子按顺序排队开火车，孩子犯错是在所难免的，但在不断调整位置的过程中，儿童就会慢慢熟悉26个英文字母的顺序及发音。当然还可以教授广为流传的字母歌，并配以相应的模仿动作，按一定的规律边唱边做，编成一套“字母操”，字母歌和字母操事实上已被证明是行之有效的。看口型猜字母。父母或教师做出单词“jump”的口型，但不发音，幼儿通过观察口型猜出单词意思，如有困难，教师可多模仿几遍或辅以动作，这个游戏一般用来教授字母或简单单词，老师在做口型时可以稍微夸张一点，儿童在游戏过程中不仅复习和巩固了字母和单词，还能培养细致的观察能力和迅速反应能力。 英文儿歌学习法。音乐无国界，愉快活泼的旋律配上简单上口的歌词使小朋友们容易接受，在教母语的时候，父母们也往往是从歌词简单又脍炙人口的儿歌或唐诗开始的，在教授英文歌曲时，还可配以相应的舞蹈动作，这样一方面会加深儿童的印象，另一方面又可训练儿童肢体的协调性和灵活性。情景游戏法。可以编一些简单的英文小戏剧，如“busdrivinggame”，让一个小朋友扮演“driver”，另一个小朋友扮“ticketseller”，其他小朋友都是“passengers”,可用英文买票，付钱，到了“busstop”如某位小朋友家所在的站,就可让其下车等等。在此过程中尽量用简单的句子和单词，提倡使用手势等肢体语言，尽量不说中文，这个游戏适合年龄大一点的小朋友。为了给小朋友们创建一个全面良好的外语环境，家长可在家里的家具和器皿上贴上趣味英文标签，如在镜子上贴上“mirror”，杯子上贴上“cup”，桌子上贴上“desk”,让孩子随处可见到英文单词，加深印象。 总而言之，罗马之城非一日之功，少儿学英语是一个长期过程，也是一个润物细无声的潜移默化的过程，家长们首先得保证自己的英文水平，其次要学习和掌握科学的幼教规律，适时而教，因材施教，这样才能浇灌出胜利的果实。
