一、环境布置，学生参与教学情境创设
音乐教室属于比较固定的教学环境，教师要经常组织学生对其进行重新布置装饰，营造适宜学生学习的教学气氛。环境布置方法很多，教师要根据现有条件，让学生利用彩纸链条、剪纸作品、鲜花等进行装饰，也可以将布置教室环境的任务承包给不同学生小组，让学生定期轮换。教师还可以根据音乐学生内容，临时增加装饰，营造与音乐学习内容一致的课堂教学气氛。教室中的学生座位可以艺术安排，半圆形、莲花形、马蹄形等，都可以让学生有新鲜的感觉。教室内墙壁还有展板或者展览栏，将学生音乐作业进行集中展示，或者将学生表演剧照张贴在上面，都可以起到渲染气氛的作用。音乐教室让学生参与教学情境设置，不仅提升了学生学习音乐的积极性，还能够让学生在实际参与中获得更多音乐以外的体验，这对学生健康成长有重要的促进作用。在学习《祖国、祖国我们爱你》时，为渲染气氛，教师事先准备了一面五星红旗，插在前面讲台上，并且还让部分学生准备了微型小国旗。音乐课还没有开始，大家都感受到了浓浓的爱国气氛。当开始播放《祖国、祖国我们爱你》这首歌曲时，学生都显得非常庄重，原来喜欢调皮的几个学生也都正襟危坐。教师开始教唱歌曲，让学生挥舞小国旗，课堂教学气氛好像有国际体育比赛的味道。教师设计国旗作为环境教学情境渲染元素，非常具有震撼力，学生看到五星红旗在教室里矗立，那份责任感使命感油然而生，为整个教学过程营造了良好氛围。
二、描述示范，教师参与教学情境创设
在小学音乐课堂教学中，教师是教学组织者和服务者，为学生进行讲解、示范、引导，这是教师的重要职责。特别是对音乐作品的描述解读和亲自示范演绎，能够极大提升学生感知主动性，激发学生学习动力。首先是教师语言描述，音乐教材有众多音乐作品和音乐形象，虽然展示的方法很多，但教师的精彩描述还是比较常用的方法。教师用形象生动语言对音乐对象进行描述，可以将学生带到特定的音乐情境之中，加快学生思维理解的进程，给学生以身临其境的感觉，这对提升课堂教学效果有重要帮助。教师利用音乐旋律亲自示范演绎，这是学生最乐意接受的方式，教师通过歌曲演唱、肢体律动、器乐演奏等形式演绎音乐作品，不仅能够对音乐作品进行到位解读，还能够极大地感染学生，激发学生的学习兴趣。在学唱歌曲《溜溜山歌》时，为渲染气氛，教师首先给学生来一段唢呐独奏《打枣》。乐曲生动俏皮，里面还有模仿人物对话的情景，学生都听入了迷。教师在演奏时，还专门加了一些表情和形态动作，让学生笑得前仰后合。学生对音乐的喜爱自然也增强了。教师利用自身专业特长，给学生以技艺展示，学生受到强烈感染，对音乐学习的兴趣大增，对教师的折服也有利于课堂教学。正所谓“亲其师才能信其道”，音乐学习也是如此，教师个人魅力也是非常重要的教学促进因素。
三、媒体展示，教具参与教学情境创设
音乐课堂教学中，多媒体的使用应是现代音乐教学的最重要特征，但在具体实施过程中，往往会存在一些共性的问题：教师过分依赖多媒体。多媒体展示、多媒体伴奏、多媒体练习，甚至将教师教唱都交给多媒体，学生学习变得更机械了。多媒体成为课堂教学主导，教师作用被弱化，这当然是不可取的。因此，教师在利用多媒体创设教学情境时，要注意凸显教学辅助功能，利用生动画面、多元音乐背景来渲染课堂学习气氛，吸引学生注意力，让学生尽快进入良性学习状态之中，这对有效整合教学资源，启迪学生创造力，都发挥着不可或缺的作用。小学生对动画都特别感兴趣，凡是与动画有关的内容都可以激发学生高度关注。在学习《动画城》时，教师并没有讲解教材内容，而是利用多媒体先播放动画片《狮子王》，还有央视《动画城》节目片段。让学生先说说自己喜欢哪个动画人物，并且让学生模仿一下动画人物的典型动作。这时教师才开始播放《动画城》这首歌曲。因为前面有足够铺垫，学生在听歌曲时的感觉已经大不相同，很快就进入状态。多媒体展示功能非常强大，创设教学情境效果特别高效，教师合理利用，一定能够为音乐课堂教学带来重要辅助作用。小学音乐课堂教学情境设计要与学生认知习惯接轨，只有有效激活学生思维，才能引导学生进入学习佳境。教师在进行教学情境设置时，要尊重学生认知规律，凸显课堂教学学生学习主体地位，通过吸收学生参与发挥多媒体丰富信息处理功能，为课堂教学措施顺利实施创造条件。
作者：芦阳 单位：江苏省常州市新北区春江中心小学