一、项目教学法的具体运用
1.以解决实际问题为出发点布置教学任务
笔者从学校二年级同一专业随机抽取两个班，分为实验班和对照班。实验班共40人，以座位为参照分为4个小组，分别命名为药品生产组、药品生产药监组、药品经营组和药品经营药监组，每个小组10人。笔者先向学生讲解此次活动的目的、方法、活动课时安排及活动的具体实施步骤，分发学习资料。然后布置两个任务：一是提交开办药品生产企业所需资料及申请GMP认证的资料，由生产组完成；与之相对应的小组是生产药监组，其任务是对生产组提交的资料进行书面审查，并依法依规决定是否发给药品生产许可证及GMP认证证书。二是提交开办药品批发企业的资料及申请GSP认证的资料，由经营组完成；与之相对应的小组是经营药监组，其任务是对经营组提交的资料进行书面审查，并依法依规决定是否发给药品经营许可证及GSP认证证书。每个任务由两个小组完成。
2.引导学生自主学习
教师要注意观察各小组任务的开展情况，并给予适当的讲解和指导，使学生形成“发现问题———分析问题———查找资料———解决问题”的学习模式，培养学生的团队协作能力和自主探究精神。如在“开办药品生产企业”这一任务实施的过程中，首先，学生应查阅相关资料，知道开办药品生产企业的流程；其次，教师要引导学生使用电脑查阅广东省食品药品监督管理局网站，查阅开办药品生产企业的有关规定与资料要求；再次，学生要准备具体的资料，并整理成册；最后，学生要将整理好的资料递交给生产药监组进行审查。每个课时结束前，各组汇报本组的活动进展情况，教师及时总结，适时点拨。这种设计充分体现了学生自主学习的过程，真正把项目教学法落到了实处，有利于逐步培养学生的自主学习能力。
3.改进教学评价
在教学评价方法的选择上，采取学生评价和教师评价相结合的方法。学生评价包括组内评价和组间评价，评价指标的选择需在教师的引导下形成。组内评价的指标包括行为规范、配合与合作，如活动过程中哪些不准做、哪些必须做、哪些可以做，是否与组员合作。组间评价的指标包括小组成员是否积极合作及任务完成情况等。通过参与评价方法的制订，参与组内和组间的评价，学生提高了完成任务的热情，起到了相互监督的作用。
二、实施项目教学法的效果
在此次教学活动中，实验班与对照班的学生在学习态度、学习效果等方面表现出较大差异。在学习态度上，实验班的学生学习积极性较高，行动迅速；而对照班的学生则相对懒散一些，行动迟缓。在学习效果上，实验班的学生掌握了如何分析问题、如何寻找解决问题的途径，能顺利完成问题并进行总结；而对照班的学生虽然能够在课堂上听老师讲课并记笔记，但是实际应用的能力较为欠缺，对部分重点知识的理解不够深刻。
三、对项目教学法的思考
1.开发合适的校本教材是基础
教材是项目教学法的基础和前提。由于项目教学法的教学思维模式有别于常规教学法，常常缺乏具有时效性和针对性的教材和参考书。因此，教师应该编写与药事管理与法规课程相适应的、具有项目教学特色的教材与学材。
2.提高学生学习兴趣是关键
在项目教学中，只有让学生主动参与到项目任务中，激发学生完成项目的兴趣，才能使教学活动顺利进行。因此，教师应在了解学生学习态度、知识体系和学习技能的基础上，充分信任学生，严格要求学生，营造严肃活泼的课堂气氛，充分调动学生自主学习、探究学习和合作学习的积极性。
3.小组成员的协调是合作动力
小组合作过程中，组员能否积极承担和按时完成任务，关系到教学活动的进度。因此，必须协调组内各成员的工作和人际关系。本教学活动采用组内评价法，可以有效激发组员合作的热情，并约束组员不配合的行为。
作者：蔡佳良 单位：广东省广州市医药职业学校
