摘要：项目教学法就是将传统的教学化为一个个项目去完成的教学方法，在整个教学过程中，教师选择设计项目，学生小组合作学习并协同完成项目内容。这种以学生为主体的教学方式大大提高了学生学习主动性，有利于提高学生创造能力。
关键词：项目教学法；中职教育；电力拖动
改革开放以来，我国各行各业得到了极大的发展和进步，中职教育不仅仅能够让学生在专业知识方面有所增长，更是可以锻炼学生的基础技能，从而大大提高学生的职业能力。但是受到传统教学观念的影响，在电力拖动教学的过程中依旧存在着一些瑕疵，这些瑕疵不仅限制了学生的个人发展，还让教师的课堂教学质量有所下降。
一、现阶段中职教育中应用项目教学法的重要意义
（一）调动学生主动性，促进学生发展
所谓项目教学法，就是将传统的理论、实操课程化为一个个项目去完成的教学方法，这些项目具有代表性和循序渐进性，学生可以通过学习这些代表性项目来掌握这门课程有关知识和技能，相关理论也在项目教学中逐步渗透。[1]由于项目具有广泛实用意义和生产实际也相吻合，因此，学生学习主动性会大大提高，教学效果比传统理论教学好。此外，通过项目教学法更是可以将学生分成小组，根据学生的性格特点、能力水平及兴趣爱好，为学生在小组内部分配岗位，最终让每个小组成员都能够各司其职进行合作，锻炼学生的合作学习能力，真正让学生共同合作完成项目，促进学生的综合发展。
（二）创新教学模式，提升教学质量
传统填鸭式课堂教学，让老师说学生听，学生面对复杂电路图听得一片迷茫。在电力拖动课程的一些传统实践教学，注重技能实训，让学生一味做，老师少管。这些都存在问题，这样只会培养出接线工。项目教学法要注重创新教学模式，注重项目教学环节的实施，让学生先练后讲，先学后教，让学生发挥自身的主体作用，让教师全面引导学生发展自身的创造能力。教师通过项目的设计，能够有针对性地训练学生的薄弱点，让学生能够建立完善的知识体系。
二、中职电力拖动课堂教学中，项目教学法应用的途径
（一）合理规划项目，科学划分小组
项目教学法顾名思义就是通过项目的引导，让学生进行分组完成任务。因此，在教师选择项目的过程中，应当谨慎科学选择适合学生的项目，教师通过选择合理的项目内容，能够针对学生的知识薄弱点进行教学，巩固学生基础知识的同时，让学生的能力得到锻炼。例如，笔者在进行“电动机正反转控制线路安装与调试”这个项目教学的过程中，设计的项目就会突出电力拖动行业相关的职业能力，首先，本项目分三个任务进行，分别为“接触器联锁正反转控制”“按钮联锁正反转控制”“接触器按钮双重联锁正反转控制”。这三个子项目呈渐进性，接触器联锁具有结构简单，工作可靠，但由正反转变换必须先停机，操作稍显复杂，按钮联锁结构简单，但可能会引起相间短路，接触器按钮双重联锁线路结构稍复杂，但操作简单，工作可靠。通过这三个子项目学习让学生理解自锁及联锁的设计应用技巧，即联锁是将常闭触点串联于另一开关支路上，自锁是接触器常开触点并联于开机按钮上。通过逐渐加深的项目设计令学生印象深刻。其次，笔者会将学生科学划分小组，让每个学生都能够在小组内部发挥自身的作用，让学生共同合作完成项目。学生有能力出色的和普通的，分组的好处是让好学生带动学习不够主动的学生一起学习。在教学实践中，我们让学生独立去做，很多动手能力不强的学生不愿意动手，分组让他们有层次学习，有层次工作，这也符合中职的教学规律。比如在正反转互锁控制项目教学中就分工为接线员、检测员，一般而言，检测员要比接线员能力更强，因为他要分析问题、解决问题。最后，笔者会要求学生进行项目总结，将怎么去做和怎么去做得更好的问题融入整个项目中，让学生将理论知识和项目实践结合起来，促进学生的专业能力发展。
（二）尊重学生主体，加强教师引导
在电力拖动项目教学法实施过程中，应注重几个教学环节的实施。（1）识读原理图，很多学生很怕读图，这时老师在应和同学一起从电流流经方向一一分析原理，让学生不至于无从下手。相对简单原理图也可以先接线，再对照实物讲解原理图，这样更生动、形象。（2）列出设备清单。三安装线路，这时应让学生分组完成接线，并注意规范。（3）测试电路、通电试车，这部分内容需在老师引导下进行。因为学习电阻分阶测量法需要一定经验和理论。（4）根据评分表评分。在我们教学实施中应尊重学生主体性，比如当学生在操作中发现了故障，教师应引导学生用万用表根据原理图逐点查找出故障发生点，而不是帮其排除故障。又比如前面的电机正反转互锁控制项目可以由教师提出问题：“这三项目有什么不同地方？哪种更合理？”“互锁原理是什么？”通过一系列问题让学生更加深入思考,从而了解电力拖动课的精髓。
（三）增强创造能力，促进综合发展
项目教学法的另一大特点就是能够极大地增强学生的创新创造能力。[2]例如，笔者在教学过程中会设计一些开放式的任务，让学生进行完成，比如“三相交流异步电动机Y髎△降压启动控制电路”是怎样进行设计的？让学生分组设计方案，并且在课堂上进行展示。这个题目相对中职生来说是一个难题，学生在查阅教科书和互联网后，分别分析了原理，给出了好多种方案。这些方案经他们在实训室演示后，大都获得了成功，没有成功的，在笔者指导都得到了改正。在项目教学的模式下，理论知识不再是抽象难懂的，而是和学生实际操作过程中相结合的，因此，这样更能够激发学生的创新思维，让学生的职业专业能力得到充分锻炼。
三、结束语
中职教育是培养应用型、创新型的综合性人才的重要基地，因此，教师应当积极创新教学模式，在原有的教学方法和教学形式的基础上，进行创新改革，以适应学生的发展需求，真正让学生的专业能力获得提升。
参考文献：
[1]王辉摄.中职以岗位能力为导向的项目教学法在《电力拖动》课程中的应用[J].教育参考，2016.
[2]陈晓航.浅谈项目教学法在电力拖动基础课程中的应用[J].新课程，2017.
作者:卢权伟 单位:广东省茂名市第二职业技术学校
