1地方本科院校大学物理实验教学现状
大学物理实验是高等院校理工科专业开设的全面系统的必修课，课程独立设置，其任务是通过实验培养学生发现、分析和解决物理问题的能力，让学生系统地掌握物理实验的基本知识、基本方法和基本技能。通过该门课程的教学，不仅要加强学生实验技能训练，培养学生的实际动手能力，对实验数据的处理及综合分析能力，更主要是培养学生分析问题和解决问题的能力，科学思维和创新意识，这些都是服务地方经济建设和社会发展所需应用型人才必须具备的素质和能力。目前大学物理实验课程已经独立设课，但是实验内容仍然按照理论课体系来编写，分为力学实验、热学实验、电磁学实验和光学实验四部分。这样安排大学物理实验课程，只是考虑了物理学的理论体系，没有充分考虑不同专业学生的学科特点和专业背景。只注重对物理原理的讲解和学生动手操作能力培养，忽略了学生处理数据，分析误差等综合能力培养。实验教学方式通常是先由教师讲解实验原理、实验步骤、仪器的使用及注意事项等，然后由学生按照实验的步骤，操作实验仪器进行实验和实验数据的记录，课后进行数据处理和误差分析，最后完成实验报告。期末实验的考核，主要依据是最后完成得实验报告。显然，这种教学方式注重实验由易到难、循序渐进，保证了学生掌握基础实验知识和技能，但却忽略开设设计性和研究性实验对学生综合设计能力和创新意识的培养。结果导致学生只能按照实验步骤完成实验各项内容，达不到提高学生创新意识、分析问题和解决问题的能力，培养应用型人才的真正目的。另一方面，扩招制度下的生源素质下降，课程学时量的不断削减。因此，我们有必要打破原有的教学模式和教学观念，改革现有教学内容、教学方法和考核方式，使教学满足应用型才培养的需要。
2大学物理实验改革举措
2.1建立分层次教学体系
培养地方社会发展和经济建设所需要的高素质应用型人才，需要整合大学物理实验的实验内容，改革课程体系，基于专业需求，建立了分层次大学物理实验教学体系。基础性实验主要训练学生实验技能，培养学生实际动手能力，和处理数据的综合能力，教学对象为各专业学生。基础性实验包括长度和密度的测量、示波器和电位计调节与使用及分光计的调节等实验。综合性实验是在基础性实验的基础上，把力学、热学、电磁学、光学的有关知识或测量仪器综合加以应用，以综合实验能力锻炼为目标，教学对象为理、工类各专业学生。综合性实验能够提高学生的综合素质和操作能力，为今后的设计性实验和研究性实验打下基础。设计性和研究性实验教学对象为物理、电子信息科学与技术各专业学生，内容为融合各分支学科和交叉学科的综合创新性实验。
2.2与毕业设计相结合
培养高素质应用型人才，不仅需要完善科学的课程体系，合理的实验内容，还需要为应用型人才的培养多创造实践和锻炼的机会。将大学物理设计性和研究性实验项目作为学生的毕业设计内容或者把大学物理实验室作为完成毕业设计平台。为完成毕业设计的各专业学生开放实验室，学生自主选择实验设备，在教师的指导下完成设计性或研究性实验内容。与毕业设计相结合可分为两种类型，一是先给定某种主要仪器设备，让学生根据已知原理，拟定实验方案，选择和组装实验所需仪器，完成某一物理量的测量。二是给定一个新的实验项目，让学生根据所学知识，自拟实验方案，自选实验仪器，自己组装线路和设备，完成实验项目所提要求。按照以上类型完成实验后、根据实验撰写相关毕业论文，从而培养学生的分析解决问题能力和创新能力。
2.3搭建对外服务窗口
利用大学物理力、热、光及电实验室仪器设备，结合实验教学改革的理念，积极鼓励学生参加全国性大学生科技创新类竞赛，使得学生在准备比赛中动手能力得到锻炼，创新意识得以提高。把物理实验实验中心作为培训周边中学的物理教师和参加物理及相关竞赛的学生基地，提供实验理论知识，综合性、设计性及研究性实验的平台。暑期还可以组织优秀中小学生，以夏令营的形式参观实验室，开放基础性实验项目，提供力、热、光及电磁学的演示性小实验。
3结语
通过创建分层次实验教学体系，以适应不同专业需求和学生个体差异，实现“知识、能力、素质”三位一体课程教学目标。与学生毕业设计相结合，为应用型人才的培养营造良好的学习环境。搭建对外服务窗口，提供实验室对接地方需求的平台。
作者：党随虎 单位：长江师范学院