第一篇
一、解析中学物理实验教学现状
1.实验内容陈旧，不能引起学生的兴趣
目前我们的中学物理实验都是一些陈旧的验证性实验，在学生动手实验之前老师都已经将实验步骤给学生安排好，结果基本也已经透露给学生，学生只是按部就班地完成实验，而不是真正地“探究”实验，这就使得学生严重缺乏对物理实验的热情和兴趣，实验效果可想而知。
2.实验的开设率较低
由于一些中学的物理实验器材不够齐全，外加一些老师对物理实验的重视程度不够，使得一些大纲中要求的实验都不能完整进行，尤其是新课程改革之后，学校需要增加很多实验器材，但是大多数学校的仪器都比较陈旧，灵敏度不高，这就导致验证性实验的实验结果不够明显。这时有些教师就将演示的过程直接省略掉，将“演示实验”变成“讲解实验”，这与开设物理实验教学的初衷逐渐偏离。
二、改进创新中学物理实验教学的措施
基于目前的中学物理实验教学现状，我们必须加大对物理实验教学的重视程度，不断对物理实验教学进行改革和创新，不断提高学生的创新能力。笔者认为，可以从以下几个方面进行：
1.改变教育模式和升学评价体制
我国自古代科举以来，一直施行的都是应试教育，尽管在近些年也提出了素质教育，但是在实际的实施过程中并没有什么效果，久而久之就成了一句口号。因此，我们应该对传统的教学模式和升学评价体制进行改革，应该认真落实素质教育，逐渐摒弃应试教育，在教学的过程中着重培养学生的动手能力和创新思维。要鼓励学生走进实验室，乐于创新、敢于创新，多动手进行实践，促进学生多进行一些小发明、小创作的研究性学习，使学生真正能够学有所用，在学习的物理知识运用到实际的实验发明创造中。不仅如此，还要改变传统的升学评价体制。尽管中考、高考是一项选拔性的考试，但是在这一过程中应该更加重视对学生动手能力和创新思维的考察。
2.实验内容更加具有创新性
目前我们中学物理实验教学都是进行一些验证性实验，就是“已知结果、验证结果”的过程，这对学生能力的锻炼是非常有限的，应该进行更多的创新型“探索性”实验，要让学生敢于尝试，在不知道实验结果的情况根据实验现象或者理论知识来分析解决问题。举个例子，如何估算出金项链的密度，要求不允许用天平直接称量质量，ρ=m/v不知道金项链的质量，密度就无从求起。这时，物理教师可以引导学生利用水的密度来求解。首先用量筒量取一定量的水，记录水和量筒的总质量，然后将金项链放入，再记录三者的总质量以及记录水升高的体积，需要注意的是，水升高的体积就是金项链的体积，用两次的质量之和做差，求出金项链的质量，这时，再利用ρ=m/v的公式求出项链的密度。
3.不断提升中学物理教师的素质，转变其传统落后的观念
作为一名物理教师，一定要为学生起到榜样作用，注意自己的言行举止，树立正确的实验态度。不仅如此，实验教师还要不断扎实自己的基础理论知识，了解、熟悉教材和教学大纲，能够熟练地操作实验，还要具备一定的创新实验的能力。此外，还要使教师转变“实验就是为了升学”、“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的落后观念，要敢于突破、创新，挣脱教材的束缚。
三、总结
通过上文的论述，我们可以清晰地认识到不断改进创新中学物理实验教学的重要性。中学生是未来建设祖国的主力军，他们具备什么程度的创新能力和创新意识在某种程度上能够决定我国未来的发展方向，我们中学物理实验教师任重而道远。我相信，在我们广大中学物理教育工作者的共同努力之下，我国教育水平一定会稳步提高。
作者：张钟灵 单位：甘肃省通渭县榜罗中学
第二篇
一、鼓励自主实验，培养学生的观察能力
（一）充分利用学生的好奇心，鼓励学生自主实验
在激起学生好奇心的同时，还可以引发他们的探究欲望，继而自主设计实验。如，在做凸透镜成像实验中，我仍旧是在旁指导，让学生自主完成实验。当然，实验失败也是在所难免，这时我会让学生自己动脑思考，为什么失败，哪个环节出了问题，促使他们更加仔细地观察实验过程，找出失败的原因和需要注意的点。在这一基础上，我再适量增加学生实验的次数并加以引导，在学生思考分析后给予他们第二次实验的机会，这样既增加了学生动手操作的机会，又端正了学生严谨的实验态度和缜密的逻辑分析能力。
（二）培养学生的实践操作能力和创造能力
毋庸置疑，实践操作能力和创造能力是新时期人才的必要条件。如何在物理教学中让学生具备这两种能力呢？首先，教师应注意培养学生的物理思维和动手实践能力。在课堂演示实验时，教师要引导学生在设计实验、分析数据以及讨论总结中深化思考，进一步增强学生的探究意识，拓展思维空间。其次，为了给学生创造一个良好的实验操作环境，教师应采取开放式实验室管理，让学生根据自己的需求适时地进行实验操作。有些学生对一些实验结果还存在疑问，那么他们就需要再次进行实验验证；有些学生有较强的好奇心和求知欲，对课后的一些小实验非常感兴趣，这就需要教师给他们创建一个开放式的平台，激发学生的自主性和创造性。
（三）实验性教学改革引导学生创新性思维
21世纪国与国之间综合国力的较量，其实是科技和人才的较量。因此，国家大力提倡科技强国和人才强国，提高全民的自主创新能力。具体到物理教学而言，就是要提倡实验性教学，给予学生宽松的思维环境，积极培养学生的动手能力与实践能力，以迎合新时代素质教育对物理教学的要求。在实验过程中，学生自行设计实验方案、实验步骤，准备可能需要的实验器材，进而观察实验现象，记录实验结果，分析实验中遇到的问题，总结实验结论。这一过程发散了学生的思维，规范了学生的实验操作，培养了学生实验的独立性与创造性思维，可谓一举多得。在学习“电学”这一章时，我让学生在能正确连接电流表、电压表和滑动变阻器之后，让他们自行设计实验，找出是什么原因导致灯泡不亮。学生个个蠢蠢欲动，思考着各种会发生的可能，课堂气氛非常活跃！通过这个探究性实验，有效激发了学生的创造性思维，提高了学生的科学素养。
二、对所学知识点进行有效复习
孔子曾说：“温故而知新”，及时复习学过的知识，能够让学生在所学基础上有一个更深层次的理解。因此，广大教师在教学中应多引导学生进行复习。具体而言，教师可以引导学生这样做：对于复习一遍就能过的知识点画上星号；对于那些在课上理解有难度的知识点画上差号，即根据自己理解程度的差异做上不同的标记，便于学生提高复习效率。与此同时，教师也可以让学生适当地进行情景回放，即让学生根据课本的实验流程，回忆课堂上的实验过程，在课下思考用其他的实验步骤把这个实验重新进行一遍，观察实验现象，记录实验结果，得出结论。这样不仅能巩固所学的知识，还能进一步提高学生的实践操作能力和创造能力。
三、总结
总而言之，在中学物理教学中，要想深化改革，教师就必须创新教学方法，激发学生学习兴趣，把课堂交给学生，鼓励学生自主实验，开发学生的自主创新能力，同时积极引导学生适时复习，努力培养出更多高素质的新型物理人才！
作者：敖丽琴 单位：江西省铅山四中
