第一篇：高中物理教学思维导图应用
摘要
思维导图是一种可视化的图形总结模式，对于学生思维的养成和创造能力的培养有着巨大的作用。立足于思维导图的特点和在高中物理教学中的应用，为二者的结合提出了相应的策略。
关键词
思维导图；高中物理；知识体系；发射性思维
物理是高中的基础学科，是高考的考试科目之一。物理学习对学生应用能力的培养有着重要的作用态。在高中物理的教学中引入思维导图，经过实践论证是一种效果较佳的方式，可以让教学变得更加有效、愉快，学生的学习也变得更加轻松，效率更高。思维导图的应用需要从它的特性入手，科学地进行分析和应用，才能使其在高中物理的教学中达到最佳的效果。
一、思维导图的概述
思维导图又叫心智图，是发散性思考的典型代表，由英国著名教育家东尼•博赞于20世纪60年代初期最先提出。思维导图的特点是从一个词汇出发，进行关键词的分支，然后利用色彩、文字、图形等元素进行图文并茂的思维演绎，将人类大脑的思考过程进行可视化的一个呈现，这对人类大脑潜力的开发和放射思考习惯的养成是十分有帮助的，可以让一个人的思维更加活跃，更加具有创造力。很多人把思维导图等同于概念图，或者将二者混淆。其实，它们是两个不同的概念，有一定的内在联系，也有很大的区别。二者在形式上都是以核心词为中心，然后进行关键词的演绎和拓展，有一个主题中心，然后每个层次之间都有联系。但是，思维导图是一种树状的结构模式，概念图则是网状的结构模式，前者更强调立体的关系，后者相对是一种扁平化的结构模式。
二、思维导图的国内外研究现状
关于思维导图，从它诞生开始，各国的学者就没有停止过研究的步伐。我国在关于思维导图的研究中，也渐渐从过去依赖外国研究成果向开展本国特色的独立研究转型。各大高校的学科教学领域，开展对思维导图的研究已经不是稀奇的事情，并且随之开展了许多的试点研究和成果探讨。在国外，很多国家对思维导图的研究都比较成熟，英国和新加坡甚至将思维导图列入中小学生的必修课程中，用以培养学生的发散性思维，从而提高学生创新创造能力。在哈佛大学等著名高校，应用思维导图来进行教学也随处可见并且取得了一定的成效。很多学者都认可思维导图对人元认知水平是有提升帮助的，值得在教育方法中引入。思维导图在物理学科的教学中进行融入，其价值也在学者们的研究下渐渐得到了验证。
三、思维导图对高中物理教学的作用
1．可以调动学生学习的积极性
高中的学生处在思维发展成形的阶段，思维导图可以引导学生更多地进行发散性地思维，对于调动学生学习的积极性是有很大帮助的。因为思维导图对学生来说，是一种新鲜的学习方式，学生从情感上对这类东西具有一定的好奇心，因而可以调动学生的积极性。以高中物理必修一中的《力的合成与分解》一课为例，在学习中，教师可以通过“力的合成与分解”这个核心词，让学生自由地发挥，将其第一层面延伸至力的合成、力的分解、共点力、矢量相加法则等方面，然后再从第一层面进行描述延伸，矢量相加法则可以延伸为:平行四边形定则、三角形定则、多边形定则，其它内容同样也可以进行延伸，构成一个完整的思维导图。在思维导图的绘制中，可以让学生自己去设计思维导图，然后进行展示，这样的学习方式可以更好地激发学生的学习热情。
2．可以提高物理学习效率
思维导图发射性思维的特点可以引导学生构建自己的网络体系，这样学生的思维得到较大程度的活跃，知识体系也可以得到较大的补充。学生对自己的知识网络认识掌握充分，那么在物理的学习中，效率就会相对提高，这个效率在学生的综合体解题中会呈现特别的明显。高中物理的知识体系在思维导图的学习方式下不仅仅是丰富，而是一种有效性的丰富，能让学生明白知识点之间的联系，因而可以较好地进行组合运用，发挥出自己的知识建构功能，实现学习价值的自我创造，提高学习的效率。
3．可以培养学生的发散性思维
思维导图是创造性和发散性思维培养的一种手段，物理的学习不同于文科类科目的学习，依靠记忆和背诵来进行。物理学习注重的是思维的养成和方式方法的掌握，而思维的养成又会决定方式方法的掌握。在高中物理的教学中应用思维导图，将会让学生的发散性思维和创造思维得到较好的挖掘，有利于学生学习成绩的提升和各方面的综合发展。如果学生能够形成较好的发散性思维，那么他们无论是在学习中还是在生活、工作中，都可以立足现状，进行不同方式方法的思索，从而解决问题。
四、思维导图在高中物理教学中的应用
1．关联知识点形成知识体系
思维导图的“导”字凸显了在学习的过程中学生应该是主体，这和我国新课改的要求是一致的。要想在课堂中运用思维导图对学生的智力开发和思维发散进行引导，就需要教师在备课的环节对引导的方式和方向进行一个良好的规划，以便于在课堂中能够较好地引导学生进行联想和发散，从而构建自己的知识体系。例如，在教学中学到曲线运动，教师就要有意识地将它的定义、产生条件、特例、研究方法进行扩展，学生在此基础上，再进行拓展。曲线运动的研究方法中，就可以向运动的合成和运动的分解进行拓展，这样才能让学习的有效力度扩大，丰富学生的知识体系。
2．掌握学习方法
思维导图在高中物理教学中的应用要注重方法的掌握，这样学生才能够真正的举一反三，掌握知识要点。学习贵在得法，单纯地掌握个别知识是难以达到有效学习的目的的。学习方法是给予学生主动去建构新知的一项技能，在物理教学中，这一点显得尤为重要。利用思维导图来教学，就是在刺激学生的发射性思维，学生在这样的刺激下会更多地发挥自己的想象能力，形成条件性反射，促进自己主动参与学习。这种方法的训练掌握对学生来说是非常重要的，不仅仅是在高中物理的学习中，对于其它科目的学习也是有帮助的。
3．检查学习成效
通过思维导图，我们可以从中看出本节课学习的内容和相关的知识情况。高中物理的学习，对知识点的记忆、理解、掌握和应用是最重要的。如果在高中物理的教学中，教师能够将思维导图运用其中，那么学生就可以利用思维导图来进行复习和检测，通过核心词进行思维扩散和回忆，形成二次记忆效果，反复补充记忆框架和知识体系，形成长久的记忆模式，达到良好的学习效果。在教学的环节中，教师还要注意求同存异的原则。每个学生的基础和学习能力都是不一样的，因此所绘制出来的思维导图也会各有各的姿态。在教学中，教师要掌握求同存异的原则，避免对思维导图提出过分的统一要求，扼杀了学生的发射性思维能力，因为这样的一种结果对于反馈学习状况是不利的，它反馈的不是学生的真实状况，而是老师为他们设定的状况。
五、结束语
高中物理学习在学生高中阶段的学习中是有一定的难度的，其知识体系繁琐，题目难度大。在高中物理的学习中，加入思维导图，可以使得学生的发散性思维得到较好的提升，对于知识可以更加应用自如，并有利于各种解题方法的快速养成。高中是学生思维成型的重要时期，抓好这一阶段的思维练习必将对学生的学习效率的提升有巨大的帮助，更为以后各个科目的学习打下坚实的基础。因此，在高中物理的学习中引入思维导图，并根据学情进行教学上的优化调整，将能更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效率，从而起到事半功倍的效果。
作者：张飞 单位：山东省临沂市兰陵县东苑高级中学
参考文献:
［1］景海霞．思维导图方法在高中物理教学中的应用［J］．新西部，2015，(06):155－156
［2］周鑫湘．在高中物理教学中应用思维导图的分析［J］．考试周刊，2015，(97):143．
［3］陈镜兵．思维导图在高中物理教学中的应用探讨［J］．技术物理教学，2013，(02):49－50
第二篇：高中物理教学问题探讨分析
【摘要】
随着新课程改革的不断深入，高中物理教学的目标与要求发生了极大的变化，传统的教学方法已经不能满足教学实际需要。高中物理知识的抽象性与理论性较强，学生在学习和理解方面存在较大的难度，而问题探讨教学法作为一种重要的教学方法，将其应用于教学活动中，不仅能适应新课程改革的教学环境，还可以鼓励学生、唤醒学生、激励学生，激发学生的学习兴趣，让学生在问题探究和分析过程中发展智力，启发思维，培养素质与能力，实现学生的全面发展。本文就对问题探讨教学法在高中物理教学中的应用进行分析和探讨。
【关键词】
问题探讨教学法；高中物理教学；应用
随着教育体制的改革以及素质教育的全面推进，传统的教育模式和教学方法已经不再适应现代化教育的发展需要，需要积极进行教学改革。高中物理作为高中教育体系的重要学科，其教学方法直接关系到学生知识掌握情况，因此在实际教学中应该创新优化教学方法，提高教学效果[1]。问题探讨教学法作为高效的教学方法，将其应用于高中物理教学中，可以调动学生学习的积极性和主动性，达到事半功倍的效果。
一、问题探讨教学法概述
问题探讨教学法作为一种全新的教学方法，主要是指通过构建平等互动的师生交流平台，利用问题来激发学生的内在潜能，让学生在问题探究过程中发展思维与获得能力，实现学生的综合发展。由于物理知识具有较强的理论性与抽象性，学生学习起来十分困难，无法快速高效接受与理解所学知识，将问题探讨教学法应用于高中物理教学中，可以让学生积极主动探究物理知识，将知识转变为理论依据，增强学生的创造性思维和独立思考能力，提高学习质量和教学效率。因此在课堂教学活动中，教师应该精心设置问题，遵循由浅入深的原则，使其贯穿于课堂教学全过程，培养学生的问题意识和探究意识，使学生在分析和解决问题中记忆和掌握所学的物理知识。
二、问题探讨教学法在高中物理教学中的应用
（一）与实际内容的结合。教师可以多收集趣味性强的素材，将其作为课堂教学内容，并结合实际教学内容恰当设置问题，使学生在问题的分析和解决过程中获取知识，调动学生的主观能动性，提高学生解决问题能力与探究能力[2]。如在学习“生活中的静电现象”这一知识点时，教师可以让学生对生活中出现的静电现象进行观察和探究，然后提出问题进行实验：寒冬时节，用手触碰头发时会产生一种“触电”的感觉，或者是睡觉脱衣服时会听到噼里啪啦的声音，这些都是因摩擦而出现的静电现象。因此教师对这些问题进行设计时，需要贴近实际生活，从而激发学生的学习热情，让学生运用所学知识来解释生活中的物理现象。
（二）发散性和创新性问题的设计。在高中物理教学过程中，教师可以结合学生的认知水平和思维特点，设计具有创新性与发散性的物理问题，引导学生多角度分析问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。以“机械能守恒定律”为例，在证明相关知识理论时，教师可以引导学生采用数学方法和数学理论知识，或者是利用实验进行证明，在学生证明过程中鼓励大胆发扬和质疑，引导学生寻找不同路径来解决问题，培养学生创造性思维。除此之外，由于课堂教学时间有限，教师可以精心设计课后题，在课后布置一定有特色与新奇的物理问题，调动学生学习的参与性，让学生深入研究问题，掌握更多的知识。
（三）问题情境的科学创设。在高中物理教学中应用问题探讨教学法时，可以创设科学的问题情境，营造自主探究和自主学习的教学氛围，利用提问设疑的方式来激发学生的探究欲，进而鼓励学生勇于自主研究问题，提高学生的自主学习能力，增强学生学习自信心[3]。通常学生在现实生活中很少应用物理理论知识，这就要求教师设置的问题与实际生活相贴近，能够调动学生的探究意识，便于学生深入理解和记忆所学知识。如讲解“右手螺旋定则”的相关内容时，教师应了解学生对知识的掌握程度，然后提出相应地问题：判断电流周围的磁场的一种重要方法就是右手螺旋定则，那么有没有左手定则呢？如果有，请结合右手螺旋定则的内容来分析左手定则的内容。这样的问题有利于激发学生的探究兴趣，培养自主学习意识，提高物理教学有效性。
（四）自我探究的引导。教师在教学活动中应从学生实际学习情况出发，针对不同层次的学生，采用不同的指导方法，激发学生对物理知识的探究兴趣，让学生受到启发与激励；当学生遇到学习困难时，教师应适当鼓励和帮助学生来探究问题，克服困难，引导学生朝着正确的方向进行探索，提高学习效率与教学效果。当然在物理实验设计过程中，教师应让学生了解教材理想模型与实际模型之间的区别，以免实验条件及其结果过于理想化[4]。如对圆周运动进行讲解时，可以播放汽车转弯时翻车的视频，然后设置问题进行探究：①如何驾驶会出现转弯翻车？②怎样避免转弯时翻车现象的发生。有条件时可发放相关的汽车模型，让学生自己动手操作实验，这样学生才能真正掌握具体的实验方法，增强学生自我探究和自主操作能力。
结束语
随着新课改的逐渐深入，问题探讨教学法在高中物理教学中的应用越来越广，对学生学习创造性与主动性、教学时效性等方面的提高具有重要作用。因此在实际教学过程中，物理教师需要从学生的认知能力和兴趣特点出发，科学运用问题探讨教学法，将物理问题与实际教学内容相结合，合理设计发散性和创新性问题，积极创设问题情境，引导学生自我探究。这样才能激发学生的探究热情兴趣，培养学生的问题意识与探究能力，提高物理教学的有效性。
作者：刘伟 单位：大连市普兰店区第二中学物理组
参考文献：
[1]张颖.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育,2015,25:21.
[2]孙长旺.在高中物理教学中应用问题教学法的对策分析[J].科教导刊(中旬刊),2015,09:101-102.
[3]刘艳杰.刍议问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育,2016,13:116.
[4]洪锦绵.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2016,12:183.
第三篇：高中物理教学多媒体技术运用
摘要
随着人民生活水平的提高，人们对于教育也投入了更大的关注。为了提高教学水平，人们通过多渠道发展来增强学生学习的兴趣。而多媒体技术因为其自身的直观性、生动性以及高效性等优势被引入了高中的教学课堂，成为学生学习生涯中必不可少的一部分。
关键词
多媒体技术；高中物理教学；运用
素质教育理念的提出，要求改变传统的教学方式，对教学方式进行创新，以此丰富教学课堂，提高学生的学习兴趣。高中物理这样一门具有挑战性的学科对于学生来说就更具有难度了，一是它的内容较为枯燥乏味，另一个就是它的专业性较强，内容不是特别容易理解。所以，借助多媒体技术来帮助同学们提高学习成绩，是非常必要的。
一、对多媒体教学的认知
多媒体教学是指在教学的过程中，老师借助多媒体技术对即将给学生呈现的教学内容进行文字、声音以及图画的处理，使得原本不容易被理解的内容变得更加通俗易懂。通过这样的方法，能够使得教学方式更加多变，而学生对于原本枯燥的学习内容也会变得更加感兴趣。譬如，就高中物理而言，高中物理是一门较为专业而又难以理解的学科，在传统的教学方式中，物理教师一般会通过对内容的讲解和做实验来加强学生对于物理知识的理解，但是它的缺陷是不能直观地反映物理现象的变化过程。但是，我们借助多媒体技术就能够弥补这种不足，不但能够减轻老师的教学压力，还能够让学生在享受多方式教学的同时加深对学习内容的印象，从而达到提高教学水平的目的。
二、多媒体技术在高中物理教学中的运用
1．突出重点，化解难点，加深对物理知识的理解
在高中的物理学习过程中，同学们经常会遇到一些困难，如学生的抽象思维能力较差，并对物理方面的相关知识储备不足，所以学生在学习物理时就会遇到各种各样的问题，如果在这过程中不能够很好地解决这些问题，那么就会极大地打击学生的自信心，严重影响学生学习的积极性。而在高中物理的课堂引入多媒体技术教学，能够让原本只存在于书本上的知识变得更加生动形象，而多媒体教学能够借助自身集声音、动画、文字于一体的优势使得物理的概念和规律以一种比较容易接受的方式带给同学们更为新奇的感受，让物理现象更为逼真地呈现在人们眼前，从而加深学生对物理知识的理解，从而提高学生的物理知识水平。
2．多媒体技术能够使物理情景再现
高中物理从严格上来说，它的接受对象是已经有一定物理基础的高中生，所以对于高中生来说，高中物理是具有一定深度和难度的，那么在学习它的过程中一定会遇到一定的难度，而要想获得更进一步的物理知识，物理实验的建立是必不可少的。而多媒体技术能够利用自身的优势来模拟情景，建立物理分析模型，从而使得抽象的知识形象化。如对于机械波的形成过程，我们就可以利用多媒体技术动画软件来展示每一时刻的波形以及每一个质点的相关运动情况，这样我们就能够看到波动的全过程。这样的方法能够利用对色彩的强调来帮助同学们更好地观察和思考物理现象，从而从建立的物理场景中获取物理知识的奥秘。
3．多媒体技术能够帮助老师节约相当大的课堂时间
多媒体技术能够对数据和图画进行有效的模拟和处理，更能够通过PPT的演示来改善传统教学模式中的板书教学，在节约老师教学时间的同时，还增大了课堂教学的容量，进而能够在相同的时间中扩展学生的知识接触量。譬如，老师在绘图时，就能够借助绘图功能精确而又快速地绘制图画，使得各种复杂的物理图示能够呈现，并且在课程结束之后，学生们还可以借助储存盘把老师讲解的知识点保存下来，当学生对已学知识有所遗忘时就能够查阅老师当时讲解的知识点，这样子就能够使得学生快速温习并且对疑惑的知识点进行梳理。通过多媒体技术，学生能够自主学习和复习，而老师又能够节省大量的时间，故此，多媒体技术能够很好地实现老师与学生之间的互相调节，老师可以有更多的时间去整理学生需要的难点和疑点，从而帮助学生更好地理解物理知识。
三、总结
随着科学技术的发展，教学方式的改革也是大势所趋。而多媒体技术应用于教学之中，更能够帮助学生提高知识技能，从而更好地服务于高中物理教学。在科技飞速发展的现在，教学方式的改变更能够带来教育方式的改革。高中物理教学作为一门专业性较强的学科，我们更要利用好多媒体技术来帮助学生更加直观地学习物理知识，培养出更多的物理专业人才。
作者：曹东明 单位：临汾市第三中学
参考文献:
［1］高军英．浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用［J］．学周刊，2013，(12):187．
［2］黄金雨．浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用［J］．理科考试研究，2016，(04):63．
［3］赵福．浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用［J］．读写算，2015，(45):93．
［4］黄金雨．浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用［J］．理科考试研究，2016，(03):56．
第四篇：高中物理教学多媒体技术实践
摘要
在数据时代的背景下，多媒体的应用已遍布社会每个角落，高中物理教学也跟随教育改革的步伐，将多媒体技术引入教学当中，而通过实践也证明了，多媒体技术在高中物理教学中的应用，对教师和学生都受益匪浅，也得到学校及师生的认可和好评。以高中物理教学过程中多媒体技术的应用为主题，结合多年工作经验，总结多媒体技术的应用对高中物理教学带来的好处。
关键词
高中物理；教学过程；多媒体技术
多媒体技术在高中物理教学中的应用，是提高教师教学效率和学习学习效果的行之有效的手段。在多媒体技术应用的过程中，教师结合灵活的教学方法和先进的教学理念，在课堂上成功的集中了学生的注意力，也活跃了课堂气氛，为学生营造了一个良好的学习环境，学生在和谐的学习环境中潜意识的将所学知识掌握住并印象深刻。另外，多媒体技术具有自己独有的优势，这是其他教学手段所不具备的，它可以将物理课程中抽象的知识和现象，通过声音、图片、影响等转化为形象生动的内容展现给学生，学生容易理解的同时也加深了记忆，知识掌握的更牢固，对学生知识内化过程有一个不容忽视的推动作用。
一、多媒体技术在高中物理教学中应用的优势
1．多媒体技术应用将抽象的物理知识形象化，加深了学生的理解高中物理课程中的知识有很多是十分抽象的，很多物理现象和物理状态是需要通过具体的实验才能看到和体会到，我们实际日常生活中并不常见，让学生强行记忆他们没有见过也没有具体形态的知识，只会让他们越来越迷茫，反而适得其反。多媒体技术的应用，很好的解决了以上问题，很多我们实际生活中无法看到或者少见的物理现象和状态都可以通过多媒体的方式展现给学生，让他们一目了然，加深了学生对于知识的理解程度，有助于他们更牢固的掌握所学内容，多媒体在物理课堂上的应用大大的提高了学生的学习兴趣，将学生的注意力重新集中到课堂学习中，真正的达到了高效教学的目的。知识来源于生活，有很多物理知识也是在实际生活中提炼而来，如我们生活中可以看到的大气压、电路和摩擦力等部分内容知识，教师可通过搜集整理，再利用多媒体技术为学生呈现出来，这样不仅省去了文字阅读时间大大缩短了学生的理解时间，还加深了学生对所学知识内容的印象，起到了省时高效的作用。而对于我们生活中不易见到的物理现象和物理状态，如高压电场和失重状态等知识，这些是实际生活中基本上看不到的，这些知识对学生来说是完成抽象的，没有认知的，想要学生能够顺利的理解，除了要求学生自身具备较高的理解能力，还需要借助多媒体技术的力量，利用多媒体技术中的视频手法，将这些实际生活中极难见到的物理知识展现出来，让学生能够有实际上的理解，将概念和抽象的物理知识转化为实际现象，完成知识的记忆和内化。另外，多媒体技术在高中物理教学中还起到了锦上添花的作用，通过多媒体技术为学生呈现出来的物理知识的形象，都是根据教师自己对于物理现象的理解和意图整理出来，帮忙培养和启发学生的理解能力，通过多媒体技术展现出来物理现象和状态，自动在脑中补充和理解，起到抛砖引玉的功效，引导学生去开发自己的思维能力，去提高自己对于抽象知识和抽象概念的理解能力。
2．多媒体技术应用提高学生的动手实践能力实验，在高中物理教学过程中是最为重要的环节，提高学生实际动手操作能力的同时，培养学生理论结合实际的能力，真正做到学以致用。我国大部分高校学生对于物理课程的学习态度，认为都是应付考试的，导致学生在学习过程中的被动和懈怠。所以，只有改变学生的学习目的，鼓励学生动手实践，才能真正消除学生学习消极的心态。而多媒体技术可以有效的实现以上目的，高中物理实验有很多是十分简单但是却很难见到明显实验效果的。例如，摩擦力部分和电场部分的实验，教师可以通过多媒体技术的应用来增强学生对于这部分的实践能力。同时，多媒体视频中还可以将复杂实验的步骤和一些与实际生活相联系的内容生动地表现出来，这些对于提高学生的实践能力和知识的实际应用能力都是至关重要的。
3．多媒体技术的应用有效地增加课容量多媒体技术的应用，将静态的课堂转化为动态，在图文并茂，声色具备的课堂氛围下，学生更好的领会和理解所学知识，大大加快了学习进度，提高学习效率。最为重要的是，多媒体技术的帮助下，一方面，缩短了学生理解和掌握知识的时间，加快教学进度，另一方面，则增加了课容量，无形中为学生增加了更多的学习空间。物理很多知识，并不是只通过教师的讲解学生便能够理解的，比如人造卫星，宇宙速度以及各个行星如太阳的运动情况，直线运动和受力分析等，这些知识如果采用传统教学方式，短短一节课是无法让学生理解的，反而会加大学生对学习物理知识的压力和恐惧感。
二、在高中物理教学中应用多媒体技术应注意的问题
在高中物理教学过程中，多媒体技术的应用发挥了不可替代的作用。通过多科学合理的运用媒体技术来辅助高中物理教学，可部分代替或帮助师生学习知识和掌握技能，方便而全面的展示各种物理场景，所达到的效果也是事半功倍。对于教师而言，可减轻教学压力，提高教学效率和质量，从而更好的完成教学目标;对于学生而言，可激发学生学习兴趣，加强课堂学习注意力，培养和提高学生的抽象思维、迁移能力和观察能力等，自主的进行学习，从而提高学习效果和成绩。但对于多媒体技术在高中物理教学中的现状，还需要调整和修改的地方很多。
1．就目前的教学课件而言，大部分翻版与实际课本内容，并没有达到声色具备，图文并茂的作用，不符合学生的认知规律，与教学要求也具有一定差距。因此，物理教师在使用多媒体技术进行教学时，课件的制作上应精益求精，根据教学内容和教学进度进行整理，注意调动学生的思维活动;应认真研究、制定科学的教学体系，吸取优秀教师的教学经验和教学特点，根据学生的认知规律，制作高质量的多媒体教学课件，适应当今改革传统教学模式的趋势，丰富教学内容，拓宽知识面，适应开展素质教育的要求。
2．尽管多媒体技术所独有的优势是其他教学手段无法具有的，但我们也应给予它正确合理的使用，如果过于依赖多媒体技术的力量，反而喧宾夺主，适得其反。多媒体技术只是辅助教学的工具，它取代不了教师，也取代不了实验。师生间的感情和知识上的交流沟通，是无论多先进的机器都无法取代的。在教学的过程中，教师是多媒体技术的设计和策划者，而通过多媒体这个道具，充分的深层的挖掘学生的潜力，使其获取知识提高能力。同时，多媒体也不能代替物理实验，物理实验是发现物理规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明发现，培养学生的科学态度和实验动手能力，所以不能用模拟实验完全代替真实的实验违背物理教学原则，本末倒置。
三、总结
综上所述，多媒体技术在高中物理教学中的应用已然成为教学改革的重要手段和发展趋势，作为新时代下的物理教师，我们应合理科学地运用多媒体技术，通过现代化的教学设备，提高我们的教学水平，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，有效地促进了高中物理教学效率的提高。
作者：陈莉 单位：山东临沂第三中学
参考文献:
［1］王兢．高中物理教学中合理使用多媒体技术问题的研究［D］．华中师范大学，2008．
［2］谢宝燕．探究多媒体在高中物理教学中的有效应用［J］．中国信息技术教育，2014，(14):144．
［3］王慧勇．对高中物理教学中多媒体信息技术的实效性研究［J］．新课程学习，2015，(02):158－159．
［4］王涛．多媒体信息技术与高中物理教学整合的优势与不利因素［J］．中国信息技术教育，2011，(08):56－57
第五篇：高中物理教学解题能力探究
【摘要】
高中物理作为一门理科类的基础学科，其在一定程度上可以直接反映着理科生学习水平的高低，而学生的解题能力又直接反映了其物理水平的高低，因此，培养学生基础的解题能力是十分有必要的。本文分析了高中物理教学培养学生解题能力的必要性以及高中物理教学中培养学生解题能力的策略。
【关键词】
高中物理教学；学生解题能力；策略探究
随着我国新课改进程的不断推进，教育模式在一定程度上更关注学生自主自觉进行学习。物理又是高中理科类的基本学科，其甚至可以直接决定着学生的理科成绩。在物理教学中，教师需要着重培养学生解题能力，使学生找到最适合的解题方法，快速又准确的进行解题。由于高中物理涉及难度较为艰深，再加上学习过程中还需要学生运用抽象化思维方式，这些都容易导致学生在解题过程中遇到重重障碍。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。这就要求教师能正确引导学生运用正确的解题思路，还要能培养学生举一反三的解题能力。
一、高中物理教学培养学生解题能力的必要性
（一）帮助学生形成正确的解题思路。众所周知，在高中物理学习中对解题思路的培养是一件尤为重要的事。高中物理以其深奥和抽象性导致学生在解题过程中出现很多的问题，首先学生需要形成正确的解题思路，只有在思路正确的基础上才能确保解题的准确性。教师在日常教学中，不仅要注重对学生进行知识的讲授还要能够培养学生的解题思路，例如，教师在拿到一道题目时，首先不是提问学生正确答案，而是告诉学生这道题涉及到哪些物理知识，需要用到哪些物理公式，怎样的解题思路是最简单最便捷的。学生在这种解题思路的引导下，看到一道题目大脑就飞快地运转，立刻就能形成正确的解题思路。在同类题目中，不用换算，就能达到举一反三的思维效果。
（二）帮助学生提高学习效率。在新课改的大背景下，学校的教育理念一直都是“以人为本”，教育改革的所有目的也都是提高学习效率，促进学生的全面发展。在高中物理学习中，解题能力的提升有助于发散学生的思维模式，使学生形成正确的解题方法，从而提高学生的学习效率。在实际的教学过程中由于教师忽视对学生解题能力的培养，导致学生在解题过程中难以形成正确的解题思路，最后解出来的答案也错误的。教师在教学过程中应该注重培养学生的基础解题能力，从解题思路抓起，再从解题步骤一步步引导学生，以而形成完整正确的解题过程，以促进学生的学习效率。基础的物理解题能力的培养，对学生的学习提供了较大的帮助。
二、高中物理教学中培养学生解题能力的策略
（一）培养学生的发散思维。在物理学习过程中，由于其涉及的知识广度和深度都较为大，所以在日常教学过程中，教师应该注重培养学生的发散性思维。高中物理的抽象性决定了学生在学习的过程中必须发散思维模式才能在实际解题中有所突破。一道物理题的解法可能不止一种，但最简单的解题模式却只有一种，这就要求学生在解题时，充分运用思维模式，将所学知识贯穿起来，找出最简单快捷的解题模式。思维能力的培养奠定了学生对基础知识公式的掌握程度，只有将所学的知识都融会贯通后，思维的优势才会作用于解题过程中。不仅需要教师在日常的课堂中注重对学生发散思维的培养，学生更应该对自己严格要求，在课后积极巩固新知识，对旧知识自行测验，形成一个系统的完整的知识结构。发散性思维的培养可使学生在解一道题目时，充分运用所学知识，准确知道解题的下一个步骤需要用到哪些公式，强化了解题分析能力。
（二）培养学生对物理学习的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。传统的物理课堂由于教师对学生一味的进行知识灌输，学生未能积极参与进课堂中去，导致学生学习兴趣普遍不高，再者还由于物理知识本身的抽象、艰深等原因导致很多学生难形成良好的学习效果。培养学生的解题能力除了要求学生掌握基础的知识以外，还要充分提起学生学习物理的兴趣，促使学生真正融入进课堂，在课堂中对发挥主体作用。在当前，新课改的背景下，就是要将课堂还给学生，学生自主进行探究性学习，准确运用已有知识充分发挥逻辑思维，形成步步严谨的解题过程。另外，物理教师还可以通过丰富语言来提升课堂趣味性，物理课堂因为需要运用严谨的逻辑思维，所以课上容易给人一种枯燥无聊之感，这时候需要教师用诙谐趣味的语言来改善课堂氛围，教师还可以借助肢体动作来吸引学生的注意力，使学生产生课堂学习趣味。学生在课堂中被教师肢体语言所感染，大脑就会处兴奋状态，注意力也随着高度集中，学习能力也就更容易提高了。
（三）将基础知识点进行整合，提高抽象思维能力。在物理中题目，往往会设计到多个知识点，一个解题步骤甚至会用到多个公式，这就要求学生要注重平时的知识积累，将零散的、片面的知识进行整合，以形成完整的知识系统，从而更能够提高抽象思维能力。在物理考试中，考点往往会同实际生活结合在一起，也就更加说明了知识的学习要与实践生活紧密联系在一起。在物理考题中，多个知识点共同存在时，学生需要根据以往的整合内容充分明白到，解题时，需要用到哪些知识点，需要那些公式相互转化。基础知识的有效整合会在学生的头脑中形成完整的结构框架，这些知识经过重组优化，形成新的知识结构，让学生在解题过程中更加熟练运用公式，从而提升解题能力。抽象思维能力，是建立在一定的知识基础上才能形成的，其可直接影响学生解题能力，在解题过程中，物理图形的立体和知识结构的复杂性都是对学生抽象思维能力的考验，学生若是具备一定的抽象思维能力，解题能力自然就会随之提高。因此，牢固基础知识，整合知识点不仅是提高学生抽象思维能力的需求，更是培养学生解题能力的必要措施。
作者：宋风锦 单位：大连海湾高级中学
参考文献：
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[4]程静.论高中物理教学中解题能力的培养[J].今日科苑,2009,14:223.
第六篇：高中物理教学改革必要性及改革
摘要：
高中是我国教育的一个重要阶段，在这个阶段的教学中，一方面是要重视教学思维的全方位培养，另一方面是要进行知识点的总结和提升。物理作为高中教学中的一门重要课程，在应试教育的不断教学实践中形成了较为固定的教学模式和教学体系。近年来，随着课改和教改的持续推进，素质教育的理念得到了大范围的推广。在素质教育理念的影响下，原来物理教学体系的滞后性越来越严重，所以进行教学改革有了重要的现实意义。本文就高中物理教学改革的必要性和改革路径进行详细的分析，旨在强化现阶段的物理教学成果。
关键词：
高中物理；教学改革；必要性；改革路径
物理在目前的高中教学中占有重要的地位，强化物理教学对于学生的综合学习能力提升有着重要的帮助。在素质教育全面推进的情况下，物理教学的传统模式已经越来越不适应现代化教学的发展。为了在全新的教育大环境中积极的进行教学质量的提升，深入的探讨现代化教学中物理教学的改革路径便有了显著的现实价值。
一、物理教学改革的必要性
1.传统教学模式的实用性下降。在目前的高中物理教学中，之所以进行物理教学的改革，一个显著的原因是传统的教学模式实用性严重下降。在过去的物理教学中，受应试教育的影响，物理教学的内容大多偏向于应试，对于其实用性的教授就相对比较欠缺。在教改和课改不断推进的情况下，素质教育理念有了全面的应用，在这种理念运用的情况下，应试教育模式的实用性价值显著的下降。因为教学模式的实用价值有了降低，所以其应用的效果提升便出现了困难，学生的学习效果提升也受到了更为严重的影响。所以为了打破这种教学停滞的情况，必须得进行教学改革。
2.现代教学发展的需要。现代化教学的发展需要有先进的理念作为支撑，也要有全新的技术来做辅助。在传统的教学模式下，物理教学方法和技术的应用受到了比较严重的限制。换言之就是物理教学的发展目标和实际现状实践产生了不可调和的矛盾，在这种矛盾存在的情况下，物理教学的质量和效率提升受到了进一步的影响。为了发展现代化的物理教学，必须要打破传统教学模式的桎梏，所以需要对固有的模式进行全面的改革。通过改革，提升教学模式的现代化利用价值，其作用发挥会更加的彻底。
二、高中物理教育教学改革路径的选择
1.积极革新教学模式。积极的革新教学模式是高中物理教育教学改革路径的选择。教学模式的创新主要从两方面进行：第一是改变教育教学中学生与老师的角色定位。在传统教学中，老师是教学的主导者，学生是参与者，在全新的教学模式中，这种主次地位要进行颠倒，也就是说学生要变成课堂的主导者，而老师则要退居到参与者指导的地位。通过这样的角色转化，学生在课堂上的活跃性会提升，问题暴露也会更加的积极，老师的指导和规范会具有更强的针对性。第二是要改变单一的课程模式。在现代化的教学中，老师要多利用互动性课堂、研究性课堂来进行物理教育，这样，传统的灌输性课堂给学生带来的学习审美疲劳会得到缓解，学生物理学习的兴趣会有所提升。
2.强化多元教学法的利用。强化多元教学法在物理教育教学中的利用对于物理教学改革而言也有着积极的作用。物理教学的根本目的是在基本理论传输的基础上进行学生理科学习思维的培养，而多样化的方法利用会让这些具有相对安静性的内容体现出较强的活力。比如在物理教学的过程中，积极的利用情境模拟以及内容排演的方式，可以将原本处于静态的教学内容通过动态的表达传递出来。在这样活跃的气氛当中学生们的理解与反思会进一步的深化，教学教学提升会有明显的改变。另外，利用现代化多媒体手段进行教育教学的开展也有着积极的作用。
3.提升物理教学的趣味性。提升物理教学的趣味性也是目前物理教育教学需要进行改革的一个重要方面。传统的物理教学比较严肃，学生在学习的过程中乐趣体验不多，所以对物理学习的兴趣不浓厚。其实物理教学完全可以利用寓教于乐的教学模式，这样可以让学生获得较多的乐趣体验，对于物理的态度也会有所转变。为了实现乐趣体验，在教学的过程中，可以利用幽默化的言语以及生动的动作表现，这样，课堂的严肃性会被打破，学习与学生的距离感会消除，学生对于学习的压力感知会进一步的减少，教学的效率和质量会得到有效的提升。
三、结语
物理作为高中教育教学中的重要学科，对于学生的综合能力培养有着重要的作用。从目前的高中物理教学实践来看，进行教学改革一方面是传统的教学模式价值在下降，另一方面是教学现代化发展的需要。在充分认识教学改革必要性的前提下探讨物理教学的改革路径选择，可以更好帮助实现物理教学的成果提升，从而强化教学的效果。
作者：林爱华 单位：海南师范大学
参考文献：
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[4]刘西平.基于模块化教学视阈下的开放大学教学模式改革研究[J].河南广播电视大学学报,2015,02:11-14.
第七篇：高中物理教学模型构建实践
摘要：
高中物理教学离不开物理建模。物理模型凭借其不可或缺的重要性，深刻影响着高中物理教学的应用和实践。本文对高中物理模型进行分类，明确物理模型辅助教学的步骤，最后进行了实例分析。
关键词：
高中物理；物理模型；实例分析
随着物理学科知识学习的深入，高中物理教学的一个重要的思路就是物理模型。物理模型不仅包括了高中物理重要的知识体系，而且解决教学过程中的实体的、抽象的、理想化的问题。教学过程中建模能为学生创造科学思考、自主积极参与的机会，教师要格外重视物理模型辅助教学的作用，提升物理教学课堂的质量，提高效率。
1高中物理教学中构建模型的重要性
1.1抽象知识形象化，形象知识具体化，便于学生学习理解通透
物理模型的利用是为了更好的辅助物理教学工作。学生对知识的理解能力局限于物理知识的抽象化，运用物理模型突出物理问题和现象的主要影响因素，抽象知识变得更加形象，形象知识的理解有助于学生形成理性的知识脉络，深入通彻的探究各种物理现象和问题的本质，让探索物理的教与学变得具体、形象。
1.2激发学生养成科学的探究思维方式，提高实际应用能力
物理知识可以被广泛地应用到生活的方方面面。高中物理教学的目的是让学生认识世界本源的知识和规律，对于变化万千的物质世界，物理教学需要依靠物理模型来激发学生探究的思维能力去分析现象看本质。通过物理教材认识世界，继而物理模型实现学生对物理世界的再认识过程。在循环的认识和再认识的过程中，提高学生解决问题的能力。
1.3优化高中物理教学氛围，增加学习的积极性、自主性
在学习过程中情景再现会提升学生的参与度，传统教学课堂大多是框架性和模块性的内容，教学氛围中师生间的互动性差，教师在课堂上的填鸭式教学，学生学习没有参与感。相反地，构建物理模型，让物理现象和规律具体化，让学生自主参与和思索，活络了课堂氛围。
2高中物理模型的类型
物理学科的研究对象是自然界物质的结构和最普遍的运动形式。物理模型则是相同的类型同样的性质问题的核心归整，它要打破固有的的思维定式，善于转变思维发现和了解本质。构建物理模型过程中，盯主要去次要，简化复杂研究对象。下面将高中物理模型作分类，分别是实物模型、过程模型、试题模型。
2.1实物模型
实物模型属于实体系统，模拟或真实反映物质构造。它在物理学科中尤为普遍，例如力学中的杠杆、弹簧等；电学中的绝缘体、纯电阻等等。研究实物模型时，理解概念成功的关键是抓主因来建立模型。
2.2过程模型
过程模型是指具体物理过程理想化后抽象出的物理过程。物理学科研究对象的运动变化过程不是想象的简单，无法做到样样兼顾。分主次抓主要，便会得到此类模型。例如匀速直线运动，匀变速直线运动、自由落体运动、斜抛运动、弹性碰撞、绝热过程、恒定电流等。
2.3试题模型
试题模型是寻找知识点与知识点之间的关联，任题目怎样的多样化、多变化，但是万变不离其宗，归整点与点之间的的联系，建立模型，根据题目自身地提示信息，找出题意，将其迅速划分到一种或几种模型的联立，问题就会迎刃而解了。例如，牛顿运动定律的应用书中划分出已知运动情况分析受力情况和已知受力情况分析运动情况两种情况下的解题思路，以试题模型为例，结合物体运动情况的定性分析、超重与失重等变换问题。
3高中物理教学模型的构建及案例分析
3.1高中物理教学模型的构建步骤
3.1.1找出研究对象
准确审读，找出研究对象，掌握其本质特征。正确找出研究对象是建立物理建模工作的基础，严重影响着对研究对象的各细节的把握以及影响正确地构建物理模型。
3.1.2划分影响因素的主次关系
以找出研究对象的本质特征为基础，时刻牢记理清影响研究对象的因素，分清在主次关系，将复杂的物理问题具体化、简单化。
3.1.3准确使用物理模型
在找出研究对象和影响其主次因素的前提下，准确依据高中物理模型的类型，做出合理的理想化抽象，进一步构建物理模型，能较为真实的体现研究对象本质的解题方法。
3.1.4验证模型
通过实践和事实检验相结合的方法综合性验证模型的目的是检验理想化思维抽象模型的合理性和适用性。如果模型成功完成检验，确保了模型的可靠；反之，则需要检查是否把握研究对象的本质以及是否建立正确的模型。
3.2高中物理教学模型案例分析
问题：若认为弹簧的质量都为零，以l1、l2、l3、l4依次表示四个弹簧的伸长量。解题思路：（1）研究对象：弹簧，题设认为弹簧质量是零。（2）确定模型：实物模型。弹簧右端都受到F的拉力，则弹簧上任一点受到的拉力都为F，与弹簧左端接触物无关。要理解牛顿第三定律的实质，弹簧质量为零，则弹簧上受到的合力为零，即③中弹簧左端受到的拉力等于F。由作用力与反作用力可知，这4种情况作用在弹簧上的力都为F，其作用效果使弹簧伸长的长度也相同，即l1＝l2＝l3＝l4。
4结语
综上所述，构建物理模型是引导学生对客观世界运动及其规律探究的必要的手段。高中物理教学中，致力于提高学生的积极性、自主性和引导形成科学富有逻辑的思维能力。物理模型往往能够实现学生对高中物理知识的系统掌握和理解，因此，构建模型在高中物理教学中起着不可或缺的作用。
作者：聂若石 冯遵光 单位：江苏省邳州运河中学
参考文献：
[1]程红光.高中物理教学中的模型构建及其实践[D].华中师范大学，2012.
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[3]殷东强.高中物理模型的建构及其教学研究[D].安徽师范大学，2015.
第八篇：高中物理教学合作学习实践
摘要：
当前我国高中院校教育发展现状中，让学生进行知识的学习已然不是最为主要的目的，还需让其学会做事以及掌握如何与他人和谐相处的技巧。在传统教学模式中，教师是其中的核心，教学方式大多是对学生强行灌输，对教学结果太过注重，使新课改的要求难以得到有效的满足。由此可见，教师需要对高中物理教学中的合作学习进行有效的加强，对合作学习的时机准确把握，以达到让学生获得更好发展的目的。
关键词：
合作学习；高中物理教学；教学模式
自我国大力发展提倡课改的教育方针中，合作学习便是其中之一，其对于师生间以及学生间的交流合作进行了较为充分的利用，使学生的学习态度得以改善，从而使其学习兴趣得到提高，与此同时，还对其合作意识和能力进行了一定的培养，使认知与实践操作能力得到了增强。
1合作学习应用于高中物理教学的必要性
1.1对学生自身发展有益
学生在高中阶段时，其生理以及心理都趋向于成熟，且拥有更为强烈的自我意识，且会频繁与同学交流。良好的友谊会营造出较为愉悦的学习环境，利于其学习。在学生遇到些许困难之时，其周围有陪伴的教师与同学，会给其一定的帮助。由此可见，将合作学习运用于高中物理教学中，能够使学生健康成长得到有效的促进。
1.2对学生的自我认知进行改变
当前阶段，学生在家习惯了集万千宠爱于一身，自我为中心的意识根固于心，较为突出的体现便是较强的好胜心以及自私自利于交往他人时，其对教师不尊重，亦对同学不爱护，无法和睦相处于他人。学生在学校的时间占据了绝大部分，学校需对其树立人生观以及价值观进行一定的帮助。而在合作学习之中，学生自我意识能得到正确的培养，与他人的交流得到进一步加强。
2问题之于在高中物理教学应用合作学习
2.1较为形式化的合作学习
就我国提倡课改阶段来看，合作学习经验存在不完备的现象，其较为形式化。教师需要结合各班的实际情况以进行合作学习的开展。当前网络资源丰富，教师可以从网上找到较多好的教学案例，使教学内容进一步得到充实。但存在较多地教师，只知道照搬照抄，并不结合学生的实际情况，使教学效果得到一定的影响。与此同时，经常有老师让学生讨论题目后，便不再过问，些许学生打着讨论的幌子，进行相互的聊天，使合作学习的效率被进一步影响。
2.2较为大众化的合作学习
现有的合作学习中所存在的学习任务，是学生一个人难以在有限的课堂时间进行解决的，其完成则需要小组的合作。合作学习能够对学生的学习能力以及合作意识进行较为有效的培养。由此可见，在教学中，需要对合作学习的应用范围进行合理的把握。开展合作学习于适当的时机，教师不应该可以安排以实现教学形式丰富的目的，倘若如此，则会造成较低的合作学习效率，达不到使难题真正得到解决的目的。
3高中物理教学中合作学习的策略
3.1成立合作小组
进行合作学习需要以小组为单位。由此可见，分组的情况对合作学习的质量有着极为重要的影响。每小组的人数需要控制在3-6人间，不能太多亦不能太少，且对“组内异质，组间同质”原则进行遵循。使每个学生都有机会，展现自我能力，使小组成员发展的均衡性得到保障。与此同时，可以定期重新组合小组，让学生的适应能力得到培养的同时，使学生间的交流加强，进而使班级凝聚力得到增加。
3.2培养学生的合作意识
进行合作学习的基础便是合作意识，些许学生自身较为缺乏合作意识，需要在教师的帮助下进行不断地培养。由此可见，教师需不断对学生合作意识进行培养于教学过程中，若学生在学习中遇到一些难题，教师需有意识的引导其通过合作的方式使问题得到解决，使学生间的交流合作进一步加强。在正确的合作学习中，教师所充当的角色不仅仅是教育者，其还是引导者。教师需要正确指导学生，给合作学习的顺利进行提供一定的保障。
4结语
将合作学习应用于高中物理教学中，能够使学生的合作能力以及创新意识得到有效的培养，还可以使学生的知识水平得到提高，且帮助其正确的人生观以及价值观的塑造。与此同时，些许不足呈现于合作学习的教学模式中，形式化以及大众化便是最为显著的缺点。由此可见，教师在高中物理教学中，需对学生合作意识进行不断的加强，且对合作学习开展的时机进行准确的把握，使合作学习的有效性得到一定的保障。
作者：谢子行 姚洪波 单位：江苏省邳州运河中学
参考文献：
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第九篇：素质教育下高中物理教学改革研究
摘要：
高中是我国教育教学的一个重要阶段，而物理则是高中教学中的一项重要内容。从现阶段的教学来看，高中物理教学虽然受到了老师和学生的普遍重视，但是成绩提升并不显著。究其原因主要是因为高中物理教学的综合性比较强，但是在实际教学中，大部分老师在应试教育的理念下忽视了物理教学的综合性培养，从而导致了学生物理综合素质水平的下降。为了打破这一现状，在素质教育理念下探讨物理教学的改革十分必要。所以本文就素质教育指导下的高中物理教学改革进行研究，旨在强化物理教学全面性的提升。
关键词：
素质教育；高中物理教学；改革研究
素质教育作为现阶段教育教学的主要理念，在教学中的推广和普及度有了明显的提升。在素质教育理念充分运用的情况下，教学模式以及方法有了明显的改变，换言之就是素质教育的推进促进了教学改革的发展。在高中阶段的教学中，物理作为一项重要的科目，受到了老师和学生的普遍性重视，但是在实际教学的过程中，因为应试教育理念的存在，物理教学的综合性没有得到很好的体现。为了强化物理教学改革，在素质教育理念指导下进行高中物理教学改革的探究分析，对于物理教学效果的提升帮助巨大。
一、素质教育的基本原则
1.综合性。综合性是素质教育的基本原则之一。素质教育强调的是学生综合能力的全面增长，所以在素质教育指导下，高中物理教学改革要向综合性发展。高中物理改革要向综合性发展，主要需要做好两个方面的工作：第一是做好物理综合性的分析，使物理教学中的综合性内容有更明确的显示。第二是在教学中进行各方面内容的教学体现。总而言之就是在总结综合内容的基础上进行教学深入的探究，素质教育的综合性可以得到全面的推进。
2.实践性。实践性是素质教育的另一个基本原则。就目前的学生而言，普遍性表现是实践性比较弱，所以相关事件的思考、操作等能力提升都比较困难。所以在物理教学的过程中，积极的进行实践性内容的强化，可以有效提升学生的实践能力。其实践能力提升，再配合其他教学措施，综合素质明显提升，素质教育的目的也可以实现。
二、素质教育指导下的高中物理教学改革措施
1.优化课程设置。优化课程设置是素质教育指导下高中物理教学改革的一项主要措施。要进行课程的优化，主要需要做好两方面的工作：第一是对课程的特点以及内容进行全面性的分析，明确课程理论性内容和实践性内容的占比，然后对相应的内容进行总结，这样就可以为课程的设计优化提供有利的参考。第二是积极的分析理论内容和实践内容的相关性，通过关系的确定将两者的内容进行整合，这样，在课程设置的时候可以通过辅助关系的建立来强化教学的效果。简言之就是强化课程的设置可以使得学生的逻辑构建能力与知识相关性分析的能力有所提升。
2.改变课程模式。改变课程模式也是素质教育指导下高中物理教学改革的一项主要措施。课程模式的改革一方面是进行课堂主体的转换。在传统物理教学中，老师是课堂的主导者，但是在素质教育下，要求学生的素质要有全面的提升，所以学生要充分发挥课堂主体的作用，而老师做好从旁指导即可。另一方面是要进行课堂氛围的积极营造。在改变传统教学模式的情况下，高中物理教学的课堂氛围会有明显的改善，通过课堂氛围的改善来打造全新的教学模式，可以帮助教学模式进行创新性建设。简言之就是在素质教育指导下，课程模式的改革成为了教学改革的重点内容。
3.强化课程实践。强化课程实践是素质教育指导下高中物理课程改革教育的另一项主要措施。强化课程实践其实就是进行物理课程实验的强化。在物理教学的过程中，多项内容会涉及到实验教学，通过实验的积极利用，一方面可以让学生对实验内容有更深的理解，另一方面可以强化学生的实际操作，这样，其理解能力、操作能力都会得到提升。比如在拉力、弹力以及周期运动的教学中，利用弹簧实验、钟摆实验等可以让学生对实践内容有更深的理解。
4.重视物理教学中的综合性探讨。重视物理教学中的综合性探讨也是素质教育指导下的一项重要改革策略。在物理教学的实践中，会涉及到思维的发散、理解的加深、实践操作的运用以及各学科知识的渗透，所以在教学的过程积极进行综合性内容的分析和探讨，可以有效帮助学生进行综合能力和水平的提升。简言之，在综合探讨的基础上，学生的综合素质有了明显的提升，整个物理教学的效果也有了明显的提高。
三、结语
物理是我国高中教学中的一项重要内容，在应试教育理念的影响下，物理的综合性教学体现不明显。但是目前教育教学大力推近素质教育的情况下，物理教学的综合性提升显著加强，教学改革也在持续进行，进一步的分析改革措施对于物理教学的发展更加的有利。
作者：王泰源 单位：海南师范大学
参考文献：
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