课堂教学中物理教学论文

课堂教学中物理教学论文

一、适时创设教学情景,巩固教学主题。

引入课堂教学情景要紧扣教学主题并且把握住时间节点,要与物理课程进度在内容和表现形式上形成高度契合。在引入教学情景时,教师要掌握好课堂时间的分配,结合学生对知识的把握程度适时引入。要分析引入的课堂情景是否对学生掌握知识点起到相关作用,学生本来已经全面掌握了这方面的知识,再引入教学情景,会使学生觉得索然无趣。反之,学生尚无一知半解时引入教学情景,就会使学生不知所以、无从下手。所以,创设教学情景,把握好时间和火候很重要,在制定教学情景教案时,首先就要考虑设置的目的,应该设置在课前、课中还是课后,应该在课堂出现怎样的氛围下进行设置。在教学过程中,要按照情景的设置计划营造相应的教学气氛,待条件成熟后,及时引入,在学生掌握理论知识的基础上通过实践检验进一步加深理解,深化了教学主题,这样才能发挥教学情景设置的实际作用。否则,既浪费了课堂时间,也无所收获。

二、适度创设教学情景,引发学生兴趣。

物理作为一门自然学科,与日常生活或日常现象较为贴近,所以设置物理课堂教学情景要坚持宁缺毋滥的原则。虽然是学生司空见惯的事物,但细节上或思维想象上还未达到细致研究的层面,还不能完全理解一些现象的内在原理。在设置情景时应充分考虑这一点,情景内容既能让学生根据自己的学习和生活经验说出一知半解,使学生有能力切实参与进来,同时又通过实践操作,令学生有恍然大悟的感觉,充分利用青少年猎奇好动心理,引发极大的学习兴趣,进而在学习上能够加深对知识重点和难点的记忆。物理课堂教学情景要贴近生活和实际而设,同时不乏新奇别致,能够使学生在操作过程中有耳目一新的感觉,在操作过程中主动积极,在操作完成后,有成就感和收获感。在教学工具的选用搭配上,也要变换不同的花样,不能千篇一律。在操作过程中要不断创新程序,不能循规蹈矩,避免走入程序化呆板的教学模式中。

三、适量延伸教学情景,强化创新能力。

教学情景的引入目的就是加强学生的素质教育,培养学生的创新意识和创造能力。在进行情景教学中,教师要充分利用学生主观能动性的提高,作出有效引导。将教学情景所涉及的知识面尽量延展拓宽,积极引导学生进一步开拓思维,在掌握主题知识的基础上进行有效尝试,潜移默化中逐步培养学生在情景课上的创新习惯。例如进行“万有引力定律”教学时,教师在引入“苹果落地”的故事的同时,可以适当引入生活中一些常见现象,进一步引申到不同物体自由落体运动所产生的不同结果,这样就为学生学习制造悬念,同时开拓了学生思维空间。再如进行实验操作时,教师只提出问题,并交给学生不同的实验器具,让学生根据自己的思维通过不同方式进行试验论证,然后对各自不同的实验方法和实验结果进行集体讨论和集中点评,分析每种实验方法在操作上、结果上的优劣,同时总结出最适用、最简便易行的方式方法,同时让学生深入思考还能采取怎样的方法更直接、更有效地解决问题。这些都是随时随地培养学生创新能力的教学情景延伸方式。

四、适当把握教学情景,纠正错误偏向。

在把握情景教学中,要注意方式方法,要集中学生精力而不能分散学生精力,要用情景教学方法引导学生层层入胜,而不能让学生的想象发挥到教学主题以外去,这是教师要适当把握的。在进行情景教学中,教师要把握问题主线牵引学生思维、集中学生的注意力。同时要把握学生的认知规律,适当在教学过程中故意设置一些“弯路”或“陷阱”,引导学生从山穷水尽中逐步探寻柳暗花明,在不断纠正学生错误思维偏向中达到教学效果,使学生在不断的犯错误和改错误中加深对施教主题的把握和理解,进而培养学生的独立思索和全面思考能力。