摘要：舞蹈是幼儿认知事物、丰富情趣、陶冶品行、协调动作、强健体质的好形式，又是幼儿十分喜欢又便利参与的艺术形式。师范院校音乐专业承担着培养幼儿舞蹈教师的责任，应充分认识幼儿舞蹈教学的积极意义、认真探索更富有效率的幼儿舞蹈教学方法。
关键词：音乐师范专业；幼儿舞蹈教学；实践意义；教学方法
师范院校音乐专业承担着培养幼儿舞蹈教师的责任，幼儿舞蹈教师的培养质量直接关系到他们就职到幼师岗位后的职业能力和施教水平。而舞蹈是幼儿认知事物、丰富情趣、陶冶品行、协调动作、强健体质的好形式，又是幼儿十分喜欢又便利参与的艺术形式，幼儿舞蹈教师应在充分认识幼儿舞蹈教学的实践意义、认真探索更富有效率的幼儿舞蹈教学方法的基础上，积极提高自身的职业素养，师范院校音乐专业也当在充分认识幼儿舞蹈教学的积极意义、认真探索更富有效率的幼儿舞蹈教学方法的基础上，开展好对示范专业学生，也即这些准幼儿教师的幼儿舞蹈教学。
一、充分认识对幼儿开展舞蹈教学的积极意义
作为形体艺术的舞蹈，对于幼儿教育所发挥的作用却不仅仅限于形体美的培育，而是发挥了对学生德智体美全面素质的培育，尽管是打基础的教育，但这个基础非常重要，有了这个基础才有助于幼儿一生的发展。
（一）有利于协调幼儿的四肢动作和形体美
幼儿期的孩子们的四肢动作还很不协调，通过舞蹈的形式可以让孩子们的四肢动作和身体按着音乐的律动来协调动作，音乐的节奏为幼儿的四肢动作和身体摆动做指引，音乐所制造出的欢快、活泼、愉悦的气氛会带给孩子们乐学的情绪，教师对幼儿舞蹈教学的一招一式会吸引孩子们模仿，本来依靠孩子们自身发育到一定时间内才能够获得的身体协调性和动作、神态、举止方面的得体表现，会尽早尽快的在舞蹈动作和情境中获得，而且是具有艺术气质的获得。生活中的经验告诉人们，一个人的身体协调性好和气质好，确实和一个人是否曾经在早期教育和后跳教育中获得过艺术教育有关，而艺术教育中的舞蹈艺术又是更能培养人的形体美和气质美的形式。那么，从幼儿期开始进行舞蹈艺术的培养教育，就更有益于孩子们形体美和气质美的形成[1]。
（二）有利于培养幼儿的审美情趣
舞蹈动作与表现音乐的意境相契合，音乐的旋律和节奏赋予舞蹈动作以美妙的感受，徜徉和享受在舞蹈和音乐中的人们相互配合、相互进行情感和动作的交流，不断的组成一个个艺术美的生活画面，表现生活中的美好故事，传递生活中真善美的优良品质和高尚情操，从中，人们的审美情趣获得培养、激发和升华。幼儿时期的孩子们的审美情趣很天真稚嫩，需要幼儿舞蹈和音乐的熏陶和培养，有了舞蹈和音乐所构建和表现的情境，可以让他们投身其中、感受其中，获得审美情趣的陶冶[2]。
（三）有利于启迪幼儿的心智
每一支幼儿舞蹈都在讲述一个故事，都会有角色、情节、结果、正反面经验等糅合其中，在舞蹈和音乐中认知事物、了解生活、增长知识是幼儿期的很好形式。因为孩子们喜欢舞蹈和音乐，他们乐于在舞蹈和音乐中表现自己、模仿生活，在舞蹈和音乐的世界中，他们的身心格外放松，他们的认知活动格外活跃。而且，幼儿舞蹈中的角色有常常是拟人化的小动物，是童话了的生活场景，小动物是幼儿们十分愿意作为玩伴的，童话了的生活场景更适合孩子们自得其乐，在这样的场景中，幼儿的智力开发效果更好。
（四）有利于陶冶幼儿的品行
幼儿学习舞蹈既不但是自己来学习舞蹈动作，表现舞蹈的故事，而是幼儿舞蹈尤其明显特点，就是一般情况下都是以群舞的形式出现的，多个孩子一起来学习舞蹈和表现舞蹈，会让在独生子女包括兄弟姐妹少家庭环境中生活的孩子们，更多的体会到群体环境下生活中所需要的文明礼貌和团结协作的需要，因为家庭娇生惯养的一些小任性和小脾气会被收敛，理解人、关心人、爱护人、与小朋友礼让合作的精神会得到陶冶，一些不良习惯会在相互比照中，在教师的正面引导下被收敛和放弃。
二、认真分析并克服“可替代”“有区别”的错误认识
充分认识对幼儿开展舞蹈教学的积极意义是端正音乐师范专业幼儿舞蹈教学思想认识的前提，而克服“可替代”“有区别”的错误认识是澄清和改变已经存在的错误认识的必须。必须看到，在幼儿舞蹈教学实施过程中存在着不同声音，而且不同声音的发出就包括有幼儿教师，也包括准幼师的正在师范院校音乐教育中接受幼儿舞蹈培训的准师资队伍中。（1）幼儿舞蹈教学的“可替代”。认为对于幼儿的教育还应当以开发智力为主，幼儿舞蹈教育只不过是让孩子们玩一玩乐一乐，丰富孩子们的幼儿生活情趣，因此，幼儿舞蹈教学的重要性被忽视，所要达成的教学目的被忽视，也时常会在幼儿舞蹈教学中以并非喝俗语舞蹈教学的内容被扩充进来，把本属于幼儿舞蹈教学的内容被忽视掉。幼儿舞蹈教学中也有了怕麻烦、嫌孩子们笨、不愿意多投放气力教的问题。（2）幼儿舞蹈教学的“有区别”。其中的一种“有区别”认识是体现在对待男孩和女孩的问题上。认为在女孩子中开展舞蹈教学是有必要的，因为女孩子的性别特征适合练习舞蹈，女孩子能歌善舞有好处，而男孩子学跳舞蹈没什么必要，男孩子还是多多开发智商为好。另一种“有区别”认识是体现在对待舞蹈天分不族的孩子们的看法上，认为这样的孩子学习舞蹈怎么也挑不到好处，勉为其难是自讨苦吃，也是不能因材施教的作法。这样两种错误观点都是对幼儿教育的不正确认识，也是对于幼儿舞蹈教育不正确的认识，混淆了幼儿舞蹈教育和专业舞蹈教育乃至幼儿德智体美全面发展教育的关系。
三、积极开展富有成效的幼儿舞蹈教学
（1）目的性要明确。对幼儿开展舞蹈教学不是以培养精英为最终目的，而是立足于促进孩子们的健康成长，达到体质得到提高、思维因此活跃、情操得意陶冶的效果即可，使孩子们在掌握舞蹈基础知识、建立审美观点、动作协调优美等方面都有所发展。（2）课时安排要合理。不能因为强调舞蹈的作用，便过于扩充舞蹈的课时安排，要讲解各种教育之间的科学合理，要遵循科学适当适量安排孩子们的舞蹈课时。（3）兴趣培养要重视。俗话说得好兴趣是产生效果的催化剂，在教学中要针对孩子们耐性不足、毅力不强的现实状况，在舞蹈相关内容的选择上，既要强化兴趣的效果还要讲求适合发展的需求。对幼儿开展舞蹈教学应当尊重其中的特殊性，否则就会损害幼儿学习舞蹈的积极性，比如，理解能力不强舞蹈动作不宜复杂的问题、身体柔弱舞蹈的活动量不能过大的问题、心理发育不成熟舞蹈动作要适度等问题。所以，在编排舞蹈动作和组织排练的过程中，就需要针对这样的一些特征而采取有效的措施。（4）教师情感要投入。在舞蹈教学中面对活跃的孩子们，老师就需要做到自身情感的完全投入，并且要把自身的情感效能辐射给孩子们，引发孩子们的认同和共鸣，才会取得事半功倍的教育效果。比如说，在坚持兴趣教学的基础上，应当多多使用孩子们喜闻乐见的有效的游戏辅助教学的方法，使孩子们在游戏中收获学习的效果，我们也会获取舞蹈教学成果的扩大化。再比如，教师应当掌握巧妙使用正确的心理暗示工作法，多给孩子们以赞许和鼓励，增强孩子们的学习信心。多发现孩子们在舞蹈排练中所体现出来的创造能力，并对其中的合理因素予以积极采纳，使我们的舞蹈教学更能接近于孩子们的爱好，即使看到了孩子们的不足，也要从正面加以引导，使孩子们不会因为批评而心灵受到挫伤，而对舞蹈甚至是其他方面的学习产生逆反而抵触情绪，从而影响孩子们的健康成长。（5）基本功培养要讲究。对于有事幼儿舞蹈基本功的培养要在“形”“神”“意”上下功夫。要强化对编舞者和舞蹈者在舞蹈基本功方面的要求，以确保用良好的舞蹈基本功来表现幼儿舞蹈中的每一个动作、每一段意境、每一个故事。比如说，我们大家都很喜欢黄豆豆先生的舞蹈，其中的原因就在于黄豆豆先生对每一个舞蹈动作都拿捏得非常到位，特别是对一些细致到神经末梢的动作都做得那样的完美无瑕，这样的艺术风范就是因为黄豆豆先生具备了丰厚的舞蹈基本功的底蕴。
【参考文献】
[1]申津毓.对幼儿舞蹈教学的进一步思考[J].城市地理,2015,(24):176-177.
[2]黄露斯.幼儿师范院校舞蹈教学的专业化教学建设分析[J].内江科技,2016,37(10):133.
作者:孙昕 单位:通化师范学院
