作为“运动之母”，田径项目的全面性、教育价值、健身价值不断凸显，是小学体育学科“增强体质、均衡发展”教育教学理念诠释的重要教学内容。结合田径运动的特点，对学生的意志品质能力要求较高，这导致学生在参与和锻炼的过程中容易产生倦怠心理，尤其是小学生，逐步的远离田径场，兴趣也散失。由此，提出了趣味田径教学模式，旨在对小学体育兴趣化教学的应用效果进行总结探讨。
一、增强体质，趣味田径提高学生基本身体素质
有相关研究显示，传统的田径体育教学能够提高学生的基本身体素质，但是由于小学生自身的性格特点，加上体育学习理念的不完善，往往导致在田径体育锻炼的过程中，很难彰显意志品质，表现出的更多是厌倦心理，远离田径场。而兴趣化田径教学，无论在力量素质、灵敏素质的运动技能的提高上，还是在身体素质的有效教学方面，都要比传统的田径教学更具优势，教学效果更加明显。
二、均衡发展，趣味田径改善小学生主观锻炼体验
趣味化田径教学模式为小学生创造了更多良好的体育锻炼氛围，不仅能够让小学生在田径体育锻炼和学习的过程中收获更多的快乐，同时能够促进小学生参与田径体育运动的积极性，在锻炼的过程中收获更多喜悦感。田径体育教学的内容较为规律化，很多小学生在参与的过程中，往往会由于疲倦感而产生厌倦心理，导致学习效率不高，因此借助兴趣化田径教学能够减少小学生的心理烦恼和疲劳度，促进小学生的学习心理及锻炼心理得到健康可持续发展。在各项基本素质的培养过程中，趣味田径能够体现出其均衡性，促进小学生心理、生理及运动能力的均衡发展。依据有关研究成果，总结和分析出开展小学阶段趣味田径教学的基本策略包含有：
（1）正视小学男女生田径运动锻炼和学习的差异化，结合调查与分析，建立完整、健全的适应不同年龄段、不同性别的各个水平的趣味田径教学模式，促进和加快趣味田径教学策略的落地实施。
（2）趣味田径体育教学的内容要与小学体育新课标教学内容的设计相匹配，不仅要激发学生的学习兴趣，同时还要将田径运动教学要求中的基本动作要领，规范地展示给小学生，并提高学生综合身体素质。
（3）依据财政拨付，科学合理地采购质量高的“少儿趣味田径”教学用器材，如软式田径教学器材，让学生在田径运动学习的过程中更加从容，避免运动受伤的现象发生。综上，趣味田径体育教学模式应得到更为广泛的宣传，保障在小学阶段，让学生爱好“田径”，喜欢“运动”。
作者:俞炼明 单位:浙江省湖州市爱山小学教育集团