第一篇：高中体育教学与体育游戏应用
摘要：
游戏从本质上讲属于一种行为方式，是一种个体融入社会的行为，具有双重性：娱乐性和体力性，应用在体育游戏中，体育游戏所包含的是体力性和智力性。德国的一位诗人曾讲过，人类常常受到很多束缚，也就是常说的精神和物质束缚。而体育游戏的双重性又恰巧能解除人们的精神和物质束缚，由此可见，在高中体育教学中应用体育游戏式的教学方法也很有必要。基于此，文章结合实践教学经验，简要分析了其在高中体育教学中应用的相关内容。
关键词：
体育游戏；高中体育；体育教学；应用
受高考的影响，在高中教学中，很多学校对体育教学不是很重视，进而导致学生的体育学习兴趣不高，最终造成学生整体的身体素质不是很好，严重影响着学生的后期发展，因此有必要对当前的体育教学方式进行完善。在新课改的背景下，很多高中学校在体育教学中引入了体育游戏这种方式，实践证明此种教学方式的合理应用能有效提高学生的热情，对学生的综合素质发展非常有利，因此，文章在此基础上研究总结了体育游戏应用中需要注意的要点问题，希望能为后期提高高中体育教学质量奠定良好的基础。
一、体育游戏在高中体育教学中应用的意义
1.减轻学生学习压力，娱乐身心。高中阶段是学生后期发展的主要阶段，在这个时期学生的文化课学习内容很多，再加上高考的压力，因此在学生中经常会出现不良情绪，进而导致学习兴趣不高，整体学习质量欠佳。面对各种学习压力，学生不良的情绪更是无法宣泄，进而导致无法用心备考。相关研究发现，青少年时期若长期有不良的学习情绪，那么就会造成学生的心理扭曲，对学生的后期成长非常不利。时代的发展使得社会整体对青少年的综合能力要求不断提高，如何在高中阶段培养学生的健康心理、减轻学生压力是现阶段高中体育教学中急需解决的问题。高中体育教学中的体育游戏是一种轻松愉快的集体活动，因此能很大程度地减轻学生压力，使学生在学习中身心就能得到放松。与此同时，还能调整学生的不良情绪，在体育游戏活动中不仅能培养学生的团结精神，还能塑造学生的健康向上人格，进而为社会培养更全能的人才。
2.培养学习兴趣，增强学习积极性。调查发现，在高中体育中，男生参与体育活动的积极性远远高于女生，这种情况对学生的成长来说是非常不利的，如何消除个体差异的影响，让女同学能积极参与到体育活动中是当前体育教学中又一关键问题。兴趣是提高学生参与体育游戏活动的主要因素，因此要求高中体育教师应该结合个体差异情况，针对性地进行体育游戏的编排，使学生对体育游戏产生积极的兴趣，进而用心感受体育魅力。具体而言就是在体育游戏教学中，教师应该结合教学内容和学生的具体情况，配置适当的体育器材，同时设置相应的体育游戏，以此调动学生的积极性。在教学中教师必须认识到高中生的判断力已形成，因此在游戏编排上应该鼓励学生也能参与到其中，这样不仅能调动学生的游戏兴趣，还能培养学生的组织能力，从而实现提高整体教学效果的目的。
二、体育游戏在高中体育教学中的具体应用
1.结合实际情况选择合理的游戏。在传统的高中体育教学中，教师就是按照教材进行教学，因此课堂的教学方式缺乏活力，再加上学生不能自由选择，因此教学质量不高，且对很多学生的身心发展非常不利，所以加入游戏教学很有必要。高中体育教学的项目相对较多，在应用体育游戏时，教师一定要先完善备课工作，仔细分析体育教学内容，同时把握教学的关键点，根据实际选择合适的游戏方式，以此提升体育教学质量。
2.充分明确学生的主体地位。新课改中明确表示在教学中教师应该将学生放在主体地位上。因此高中体育教学中也应该尊重学生的主体地位，培养高中生的课堂主人意识，激发学习兴趣，提升综合素质。要在体育教学中应用新课改标准，就一定要让学生主动参与到体育游戏中，教师只需发挥引导作用，必要时给予学生帮助即可。
三、体育游戏在高中体育教学中应用时需要注意的问题
第一，完善游戏的准备工作。完善课前准备后，才能正式开始体育游戏教学。在体育游戏场和教学器材的选择上，教师一定要综合考虑学生人数和水平，开始前讲清游戏内容和规则，确保学生都能充分掌握。第二，游戏教学时，教师应该积极做好引导工作。体育游戏时间比较短，所以教学时，教师应引导学生按照小组划分，减少游戏准备时间。在分组时要结合学生体质和性别情况，保证各小组实力相当。游戏时密切关注学生的游戏状态，对游戏时间进行有效控制，使体育游戏与教学目标相吻合，同时做好应急处理。第三，体育游戏结束后还要做好游戏总结。体育游戏结束后，学生状态应该都比较兴奋但是也疲惫，教师此时应该及时总结游戏中的优点和缺点。同时还要巧妙地告诉学生下节课的安排，让学生做好准备，这样就能使学生保持高涨的体育运动兴趣。
综上所述，在高中体育教学中应用体育游戏具有重要的作用，它是发展高质量体育教学的重要手段。因此要求高中体育教师要结合学生自身具体情况，选择合适的游戏方式并将其应用到课堂中，同时应用时还要注意把握游戏要点，总结游戏的意义，在教学中提高学生的身体素质能力和整体教学质量，最终促进我国体育教学的健康发展。
作者：刘涛 单位：内蒙古卓资县卓资中学
参考文献：
[1]蔡旭芸.体育游戏在高中体育教学中的合理应用[J].考试周刊.2015.87：124-125
[2]高旭.体育游戏在高中体育教学中的合理运用分析[J].文体用品与科技.2014.16：122
[3]李金波.浅析体育游戏在高中阶段体育教学中的作用[J].中国校外教育.2014.28：161
[4]周伟.探讨游戏教学法在高中体育教学中的应用[J].科技资讯.2015.14：159
第二篇：高中体育教学游戏教学法应用
摘要：
近年来，随着我国素质教育的全面开展，学生的身体素质也越来越受到重视，新课程改革对于高中体育教学质量也提出了更高的要求。高中体育的教学质量和水平，在很大程度上影响着学生的身体素质和综合能力。这要求体育教师应当不断更新观念，采取更好的教学方式来提升学生的体育素质。在高中体育教学中广泛地运用游戏教学这种教学模式，对于丰富课堂内容、激发学生的学习热情都有很大的帮助。本文分析了游戏教学的作用和意义，以及在高中体育教学中的应用，希望对提高高中体育教学质量有所帮助。
关键词：
高中体育；游戏教学；应用
体育游戏教学法，是指教师在进行体育课堂教学的过程中，在让学生进行充分的体育运动的基础上，通过开展体育游戏来活跃课堂气氛、提高教学质量的一种教学方法[1]。通过体育游戏，有助于学生充分参与到体育课堂活动中去，提高学生的学习积极性，使学生能够在一种轻松快的环境下，提高学生的体育素质和能力。游戏教学对于发挥学生的主体性作用，促进学生全面发展具有非常重要的作用和意义。
一、游戏教学法的作用和意义
（一）有助于激发学生的积极性
在传统高中体育教学中，往往是教师教授一些体育动作和活动，教学内容单一枯燥，很难提高学生的积极性和主动性。这种教学方式无法将教师的教学内容与学生的兴趣点有机结合起来，造成学生学习兴趣不高，也降低了高中体育的教学质量。而在体育教学中运用游戏教学的方法，通过游戏的方式则能够充分的活跃课堂氛围，丰富课堂教育内容，从而大大提高了学生的学习热情和参与度。例如，在体育课堂上进行跑步训练时，可以引入“撕名牌”的方式来进行，使课堂内容与学生的兴趣点进行良好地结合，从而使教师能够轻松的完成教学。
（二）有助于培养学生的体育精神
受大环境影响，现阶段的高中生普遍存在着团队意识差、自我性强、约束力差的情况。与此同时，高中教育也没能够很好的对学生的思想意识方面进行有效地培养和锻炼。通过游戏教学的方式，对于培养学生的团队意识、提高学生的心理素质都有很大帮助。例如可以通过进行一些团队类型的游戏，像是排球、足球等，将学生分成不同的团队，在团队之间进行竞争。在这个过程中，为赢得比赛，学生之间会尽最大努力通力合作，在合作中培养了团队意识，也在彼此之间形成深厚的友谊。另外，通过在体育游戏教学中不断地经历着输赢，能够提高学生的心理素质，使学生树立起正确的体育精神。
（三）有助于提高学生的综合能力
通过游戏教学，不仅仅能够提高学生的身体素质，对于学生的思维能力的提高也很有帮助。体育游戏通常有很多的规则，学生在遵守规则的基础上，通过自身能力和技巧来取得胜利。通过这种方式，在很大程度上发挥了学生的自身优势，促使学生不断思考，从而锻炼了学生的思维能力，提高了学生的智力水平。因此，游戏教学对于学生综合素质的提高和学生的全面健康发展也发挥着很大的作用。
二、游戏教学法在高中体育应用策略
（一）精心设计游戏
在高中体育教学中使用游戏教学时,教师应当根据具体的教学内容，有针对性的选择游戏。同时，游戏的选择也要与学生的综合素质能力水平相结合，才会达到满意的教学成果[2]。因此，教师应当精心设计游戏，使学生充分参与到游戏活动中去。例如，在进行跳远训练时，可以选择分组比赛的形式。教师可以划分出十米二十米不等的场地，由小组内成员进行接力跳远，在相同的次数内首先到达终点的小组获胜。这样既结合了教学内容，又充分激发了学生的学习兴趣，对于培养学生的团队意识也很有帮助。
（二）做好游戏教学前的准备工作
在高中体育教学的课堂活动中，会有大量的体力活动，因此，在进行游戏教学之前，教师应当让学生做好准备工作，避免学生在游戏教学的过程中出现误伤的情况，杜绝意外的发生。另外，对于游戏教学所使用的场地、体育器材等也要根据学生的实际情况进行选择，来保证游戏教学的顺利进行。在游戏教学开始前，教师应对场地的使用、体育器材的使用、游戏的内容和设置作具体说明，从而使学生能够尽快的参与到游戏教学中去，从而提高了游戏教学的质量。
（三）对游戏教学的进行有效控制
游戏教学只是作为一种辅助手段，来提高高中体育的教学水平。因此，为保证教学成果，教师应对游戏时间、小组划分、学生的身体素质等方面做好控制[3]。在游戏教学开始前，教师要做好对学生的分组，将学生分成实力均衡的小组，并选择合适的队长，从而提高教学效率，对学生进行有效管理。在游戏时间上，精心设计游戏环节，严格控制游戏时间。另外，在游戏进行过程中，对学生的身体状态严格观察，避免学生的运动量过大或过少，从而杜绝意外的发生。只有对游戏整个过程进行严格的控制，才能够实现游戏教学的目的，从而提高体育教学的质量和水平。
结语
综上诉述，在高中体育教学中广泛地进行游戏教学，有利于活跃教学气氛，激发学生对于体育学习的热情，对学生的综合素质也有很大程度上的提高。因此，教师应当重视游戏教学在体育教学中的作用和意义，精心组织和编排课堂内容，使教学内容和学生的实际情况有机结合起来，不断更新体育教学的思路和方法，从而提高高中体育的教学质量。
作者：党建强 单位：内蒙古呼和浩特市托克托县第一中学
参考文献：
[1]林健明.高中体育教学中游戏教学法的应用探讨[J].体育时空,2015,(15):94.
[2]赵玲."游戏教学法"对中学生人际互动能力的影响研究[J].南京体育学院学报（社会科学版）,2001,(5):16-17.
[3]周伟.探讨游戏教学法在高中体育教学中的应用[J].科技资讯,2015,(14):159.
第三篇：高中体育教学分层教学法运用
摘要：
目前的社会发展和教育变革正在促使着我国教育的理念开始发生转变，在《高中体育与健康课程标准》中就明确表示：“关注学生的个体差异，使每一个学生都得到更好的发展”。针对这一点不难看出，在高中体育教学活动中进行分层教学法已经势在必行
关键词：
分层教学法；高中体育；体育教学
从我国目前的教育改革状况看，体育课程的改革和发展正在平稳之中稳步推行。对于新课标的要求，分层教学法成为了有效提高体育教学质量的重要方法。笔者通过近年来在一线教学工作中的经验，总结出了关于分层教学法在高中体育教学过程中的应用，本文将对此话题进行重点的讨论。
1分层教学法概述
分层教学法是指教师通过分析不同的学生之间存在的差异性，实现教学设计的差别对待。在这个过程中，通过以教师为主导、学生为主体的形式，教师根据学生的知识水平、能力层次实现不同方式、方法的学习指导，使得所有的学生都能够获得良好的发展。就高中体育教学而言，教学过程首先需要满足每个学生在体育知识和技能方面的具体需求，再在这个基础之上根据学生的水平和能力有效激发学生的积极性，有效提高学生的体育素质。
2分层教学的意义
2．1绝大多数的体育课程对于学生的身体素质都有着良性的提升，但是分层教学法对于体育教学起到的效果并非全部在此。
这是因为分层教学法的应用可以让学生在掌握体育知识的同时，得到更具针对性的训练。有的训练和练习对于能力较高的学生而言是多余的，但是对于一些能力需要提高的学生而言却是必要的。这也成为了分层教学法区别于其他教学方法更加科学的地方。
2．2借助分层教学法，体育教师可以提高完成体育教学任务的效率。
当然，这绝非是指机械地完成任务，而是给予分层教学法教学之中合理的科学运用，通过分层施教和因材施教相互进行结合与渗透，使得高中体育达到预期的效果。
2．3分层教学法对于高中体育的教学意义还在于发现和培养精英的作用。
这是因为有层次和针对性的训练和学习可以激发出优秀的体育生和具有体育潜力的学生出现，从而教师可以对其进行更加专业化和有针对性的训练，为我国高校或体育事业输送精英人才。
3分层教学法的实施方法
3．1进行摸底调查：
在分层教学的制定和实施之前，对于全体学生的体育水平和能力进行摸底是最重要的前提条件。对于这个问题，笔者在实际教学过程中往往采用两种方法进行调查：（1）通过调查问卷的形式，在调查表中设置询问学生诸如“个人兴趣爱好”、“身体健康状况”、“擅长的体育项目”等内容，通过学生据实填写来获取学生的能力。（2）通过进行专项测试，在更加全面、科学的方面了解学生的真实和具体情况，为分层教学的方案设计提供数据上的依据。
3．2实施具体分层：
首先要根据学生自愿的原则，引导学生根据自己的实际情况选择与之相符的学习层次。如果学生对于自己的水平情况不明，教师可以给出合理化建议，但是不要代为决定。如果发现学生加入的层次不符合实际情况，还可以另外选择学习层次。另外，分层的过程中还要突出学生的长处，对于那些处在高层次的体育生进行多种优势训练，这就要求对于学生的特长、爱好进行专业的测试和分析，找到最具潜力和优势的训练项目进行重点学习，使学生的能力达到真正的发挥。
3．3制定层次目标：
这一点很容易理解，针对不同层次的学生，教师必须安排不同级别的教学任务，并进行不同层次的教学目标的确定。在这样的前提下，再以学年、学期和课堂目标进行分层处理，将教学目标层层细化分解，用多个小的、容易实现的目标积累达到总体目标的实现。至于教学目标，一定要做到循序渐进的原则，并且可操作性要强，做到因人施教。举例而言，对于田径一百米竞速跑，男女生的标准明显不同。笔者曾执教的某个班级，男生达标要求是14秒，女生为16秒；针对体质较好的学生，笔者讲这个标准提高到了12秒5，对于体质较差的学生，只要达到20秒即可。这样的目标设定不仅有效地引导了学生训练的逐步提高，对于短跑素质较高的学生，也对其向着11秒的提升提供了刺激和鼓励。
3．4巩固体育基础：
在高中体育分层教学过程中，教师绝对不能因为过分关注对于少数体育特长生的培养，而忽略对其他大多数学生的体育基础巩固。在这个过程中，最典型的例子就是对于广播体操的教学。只有通过对所有学生进行普及型训练，才能实现巩固体育基础的目标，向着真正高层次的目标前进提供前提条件。
3．5改变教学方法：
对于层次较高的学生，教师可以让其以自主学习为主，教师通过科学的方法引导学生采用最适合自己的方式进行体育运动技能水平的提高。对于中下等层次的学生而言，由于他们的运动技能暂时较差，连贯性较弱，因此教师对于他们应当尽量多地通过启发的方式，帮助学生增强体育技能的熟练程度，增强连贯性，争取实现所处层次的学习目标，向着更高的层次努力。
3．6重视达标训练：
对于一百米竞速赛、仰卧起坐和俯卧撑这些国家要求的达标项目，教师必须对所有的学生进行必须的训练。因此，教师一定要科学安排、刻苦训练，从最初的体育教学过程中就让全体学生逐步达标。另外，对于层次较高的学生，可以组织他们参与足球、篮球等活动，让学生在具体的体育训练中提升能力和水平，不断获得提高和发展的空间。
3．7进行分层评价：
在对不同层次的学生评价时，教师不能笼统地通过统一的标准进行评价。因此这需要教师在评价过程中运用发展的眼光去看待和解决问题。关注学生的亮点、肯定学生的进步，尤其是对较低层次的学生会有很大的鼓励作用。另外，对于高水平的学生，教师要实行更高、更严格的评价标准；对于低水平的学生，在实行较低评价标准时可以适当放松要求，当然这种放松不是无条件和放任自流的。在具体评价的过程中，要通过多种评价方法的灵活运用，以确保教学评价的科学、有效和准确性。
综上所述，将分层教学法运用到高中体育教学之中，首先要让学生建立一个正确且积极的体育意识，并在这种思想的带动下和教师一同进行提高和促进。而教师在实际教学的过程中，需要充分考虑不同层次水平学生的客观差异，进行有效且科学的分层，通过针对性的训练，实现全体学生的提高。
作者：曾令宏 单位：重庆市暨华中学
参考文献
［1］王大鹏．分层教学法在高中体育教学中的运用．读写算：教研版．2015．5
［2］刘帆．分层教学法在高中体育教学中的运用．俪人：教师．2015．15
［3］王索珍．分层教学法在农村高中体育模块中的运用．体育教学．2010．12
