我们先谈人文素质教育的问题。在经济发达的广东一些地区，投入到教育方面的人、财、物令许多地方垂涎，随之呈现的教育欣欣向荣的景象也就不足为怪。但只要拂去浮尘，用心走近教育身边切身感受一下，失望甚至悲哀就会从心底奔涌出来。我们中间有一些学生厌倦学习甚至放弃学习。为什么会出现这种现象？我在一次偶然的对话中找到了问题的症结。我在进行感恩教育时，对我的学生说：你们要感谢父母，是父母给你们生活，是父母辛苦赚钱供你们读书。有几个同学立即反驳我，他们说：我们没有要父母养，我们读书是花自己的钱。我大吃一惊，忙问：你们的钱从哪里来？学生回答：村里分的红。有这种观念的学生肯定是少数，但这种观念可怕之极。在他们的观念中，财富是与生俱来的，他们天生就有钱，还要学习做什么?自问我们的社会到底怎么了？我们的教育到底怎么了？如果让这种观念带向他们以后的人生，连最起码的中华传统美德都泯灭了，何以谈文化，更何以谈发展我们国家的文化经济？这是我们当代教育必须警示的问题。不客气地说，我们的教育面对今天世界的瞬息万变有点不知所措，因此不断的进行改革，不断的进行实验，而得到的结果总是差强人意。导致这种结果一个根本的原因就是我们迷失了教育的方向。
个人有个人的信仰，民族自然就有民族的信仰，民族信仰总是有着自己的闪光点，是一个民族的优良传统和生存法宝。这应该是我们人文素质教育的根本。我们教育的目的就是要把我们民族的优良传统和生存法宝一代一代传递下去。
至于家庭教育和学校教育如何互补，归根结底还是观念的问题，这包括社会的、家长的、老师的、以及学生的。教育的中心是学生，如何培养学生，观念至关重要。经济的高速发展也带来了越来越多的社会问题，贫富差距、人际交往、价值认同、消费理念、娱乐方式等方面都发生了前所未有的变化。学生在这样的环境中自然会受到影响，尤其是长在经济条件较好家庭的孩子，在温润的滋养中渐渐形成了坐享其成的习惯，如果家长不加以正面引导，学习的动力一旦失去，哪会有学习的兴趣。
有一次，我以美国的印第安人打比方，告诫学生们现在虽然是这块土地的主人，如果不肯学习，说不定将来会因为没有文化而被遗弃。这个道理他们不懂，也不想搞懂，私底下还可能对老师嗤之以鼻。他们很现实主义，他们不规划今后的人生。他们从小就在财富的庸俗中长大，脑子里满是不劳而获、游手好闲、风光享乐。这些孩子的思想与我们的家庭教育有着莫大的关系。在学生填写父母的爱好时，有人填“麻将”，有人填“请客”，有人填“送礼”，还有人填“包二奶”。这样家庭的孩子在耳濡目染的过程中，渐渐对父母失去信心，再慢慢对社会失去信心，进而对自己失去信心。
可想而知，这些孩子中的大部分都在抗拒教育，更不用说学习知识的兴趣。我们能指望他们长大后去发展文化经济吗?可能他们连做文化的消费者都不够格。家长素质好的呢，也可能存在着一个问题，面对财富主导社会地位的潮流，一部分家长开始迷失教育的方向。所以说家庭教育是何等重要。既然发展文化经济是大势所趋，是未来经济的主流，那我们的家庭教育就要有意识的培养孩子的文化品位。作为家长，不要过多地去说教，应该尽量在孩子面前展示自己涵养的一面，以良好的修为潜移默化地影响孩子。
而学校教育则要给学生严格但宽松的学习环境，要及时与家长沟通，了解学生的心理走势和求知动向，在传授科学知识的同时，还要尽可能多的把我们民族的文化精髓传递给学生们，让他们感受中华民族的伟大和民族文化的深远，从而滋养心灵，使良好修为成为一种习惯。这样的学生将来走入社会就是有知识的人，更是有涵养有爱心有社会责任感有民族自豪感有国家荣誉感的人。这样的话，我们的教育就算走上了正道，我们国家的可持续性发展就有了人脉基础，我们的文化经济前景将会一片光明。
作者：陈志文 单位：深圳市宝安区塘尾万里学校
