语文课程的基本目的是将学生培养成一个高素质人才，而这一目标的实现需要教师在素质教育下结合小学生的实际情况渗透德育。
一、将德育渗透到情境教学中
我们都知道兴趣是做任何事的基础，那么，如何使学生产生兴趣呢？乏味枯燥的教学方式显然是行不通的，而情境教学可以提高学生学习的积极性和主动性。情境教学是新课改背景下小学语文教学常用的一种模式。那教师应该如何创设情境进行教学呢？需要教师在教学开展的过程当中，充分发挥语文的感染与熏陶作用，并有效地结合学科本身的特点，最终使学生审美情绪和道德修养可以很快提高，帮助学生正确、全面发展，所以，在当前素质教育背景下，教师应该在教学中渗透德育，从而使学生更好地发展。比如，在学习古诗时，可以让学生在多媒体上观看一些视频，如《中国诗词大会》，让学生身临其境地去体会诗词的优美与诗人的心境，还可以向康震老师、郦波老师、蒙曼老师、王立群老师学习说话的技巧，探究更多古诗中存在的思想，这样会使学生爱上古诗，在某种意义上来讲，这也是对中国文化的一种传承与发扬。同时，《中国诗词大会》里面的“飞花令”是很好的一种娱乐项目，学生在课余时间进行“飞花令”游戏时，不仅对已学古诗进行了复习，还会激发学生积极主动地学习新的古诗词。利用古诗陶冶自己的情操，获得德育知识，使德育与语文知识完美结合，全面提高语文学习效率。
二、在换位思考中进行德育
己所不欲，勿施于人。老师自身也不愿意被束缚，而小学生的思想相对幼稚，他们达不到老师期盼的高度，所以老师在进行德育时要循序渐进。康德曾经说过，品德应该来源于意志自愿。想要使学生形成良好的品德，只依靠学校、老师、家长对学生的约束是远远不够的，应该让学生发自内心地感觉到德育的重要性。当学生自我意识到德育的重要时，才会去主动学习德育知识，这样学生才能进步，道德品质才能提高。这可以使他们的心灵健康地成长，这样才会与老师所希望的达成一致。比如，在讲解《穷人》时，教师可以抓住桑娜在抱回两个孩子之后的心理描写，和学生交流一下，此时他们的心灵一定会有所触及，从而利于渗透德育。在教学过程中，老师可以扮演桑娜一角对人物的心理进行揣摩，也可以让学生想象自己就是桑娜，在那种情况下，自己会对那两个生命置之不理吗？如果是自己，自己会怎么做？学生在思考的过程中会更好地了解人物，也可以从桑娜一角中学习到善良、勇敢的品质，从而更好地促进德育。
三、在课外阅读中加强德育
课外阅读是提高语文教学效率的一条重要途径，而教师和学生都应该重视课外阅读。教师可以借助课外阅读的方式让学生受到更多品德感染与人格熏陶，对学生产生正面和积极的影响。课外阅读可以积累知识，又可以全方位地提高自己各方面的素质，促进各科的学习，加强美育。例如，通过阅读各种书籍，可以积累大量的词汇。当学生开始大量阅读的时候，他们的词汇量会有质的提升，从而提升他们的写作能力与语言表达能力，可以使他们在交流时勇敢、大胆地表现自己，在人际交往过程中，使自己的德育水平全面提高；在看了更多的书籍后，知识面就会很广，董卿曾说过，一个人读书多少可以决定他的格局大小，读书可以使人的德育水平得到质的飞跃；读书可以提高学习的积极性和主动性，读书可以弥补自己知识上的缺陷。我们在发现问题、解决问题的过程中会产生极高的学习兴趣，从而有利于学习积极性和主动性的提高，在我们的知识水平达到一定程度时，德育也会更有效。
四、在实际生活中加强德育渗透
实践是检验一切真理的标准。学校如果想要更好地渗透德育，教师就一定要将实际生活作为背景，这样才能让教学效果最大化。让学生在实际生活中体会德育的重要性，使它们对德育的感触更加深刻，教师也可以把教材资源和学生的日常生活作为课题去讲解。例如，老师在讲解《静夜思》的时候，可以让学生先以小组为单位讨论：作者为什么会思念故乡，故乡在学生的心里算什么？作者为什么会在望明月的时候想起故乡？可以通过提问题，从而使他们思考对自己来说“家”有什么意义。学生一定会积极表达，自己对家乡的看法。这样学生会思考生活中故乡给自己的动力，从而使德育在心中发芽，还可以使学生进一步思考故乡带给自己很多东西，那自己能回报给故乡什么。这样一举两得，不仅能使学生形成德育很重要的观念，还可以让学生树立远大的目标，将来为自己的家乡所用，这样使学生德育得到质的飞跃。
作者：尤艳丽 单位：甘肃省静宁县八里镇学区高城寨小学
