摘要:素质教育以提高全体学生的基本素质为根本目的，是面向全体学生，促进学生全面发展的教育，足球运动作为世界第一运动，在高校体育教学中具有重要地位。文章从高校足球教学现状出发，分析足球教学中出现的问题，并提出相应对策，为高校足球教学的发展提供可行性建议。
关键词：素质教育；高校足球；教学改革
教育促进人类社会的进步与发展，教育不仅仅是让学生学会知识，让学生得到全面发展，发掘学生的潜力，让学生养成终身学习的习惯。素质教育要以人为本，关注人的发展，培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。素质教育面向全体学生，促进学生的全面发展，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。素质教育要求培养全面发展的人，教学目标也要和素质教育相一致，传统的体育教学模式已经不适应当代社会的发展；高校体育课程的改革也在不断深化，向全面培养学生综合素质的方向发展。学校教育在人的发展中起主导作用，在体育课教学中，应当培养学生终身体育的意识，足球运动作为世界第一运动，可以增强团队合作意识，提高身体反应速度，改善呼吸系统功能等优点，受到众多大学生的喜爱，大学生作为足球运动的传播者，高校足球课教学显得尤为重要；但是，在高校足球课教学中也出现了一些新问题，诸如高校足球教学基础设备不完善、传统的足球教学方法落后、师资力量薄弱等问题，针对这些问题的存在，本文提出了相应的对策，为高校足球课的教学提出了理论依据，也为其它体育课的教学与改革提供参考与借鉴。
1研究方法
1.1文献资料法
通过中国知网数据库，查阅了有关高校足球教学改革的文献资料，对收集到的文献进行整理分析，了解我国高校足球改革的研究现状与动态。
1.2逻辑分析法
运用逻辑分析方法，对收集到的信息进行深入分析，对相关结论进行论证分析。1.3访谈法对高校足球教师进行了访谈获取资料。
2结果与分析
2.1我国高校足球教学现状
2.1.1我国高校足球师资力量薄弱，教学设备不完善
当前，我国高校足球师资力量无论是在数量上还是在质量上都有待加强，对于高校足球教师来说，专业技能和专业知识同等重要；在对学生的教学中，不但要让学生学习足球基本技能，更重要的是要让学生了解足球运动的本质，让学生对足球运动产生浓厚的兴趣，才有利于足球教学的发展。足球运动对场地的需求较高，部分高校足球场地已经不能满足教学的需要，足球教学基础设施陈旧，部分高校足球场地已经不能满足教学的需要，不仅存在安全隐患，还在一定程度上阻碍足球运动的发展。
2.1.2我国高校足球教学方法与教学内容滞后
我国高校足球教学内容单一，传统的教学模式是教师做示范讲解，学生听完教师讲解后进行练习，教学内容单一；在教学中常常照本宣科，没有因人而异做到因材施教，忽略了素质教育中学生的主体地位，不利于促进学生的全面发展。各项足球技术的学习是高校足球教学的主要内容，学生通过学习足球各项技术，达到锻炼身体，养成终身体育的意识；但是，教学模式缺乏趣味性，师生之间缺乏互动，对于足球竞赛规则、足球裁判法、足球文化知识等内容很少涉及，使得学生学习的积极性不够高。在足球课的教学中，部分高校的教学目标不明确，也缺乏相应的评价机制，评价方法僵化，唯成绩评价的教学方法，教师只注重结果的评价而忽略了过程的评价；在教师教学中，往往忽略了学生的个体差异，对不同基础的学生要做到有针对性的教学，才能使不同水平的学生取得进步。
2.1.3高校大学生自身因素
足球运动受到大学生的普遍喜爱，但是大学生的足球水平却参差不齐，多数学生在进入大学之前并没有系统的学习过足球这项运动，对足球本身的理解只停留在表面；因此，在教学中，不仅要让学生学习足球基本技术，还要让学生了解相关知识，提高大学生学习足球的积极性，培养大学生的兴趣。
2.2高校足球教学改革的措施
2.2.1确立教师角色多样化
教师是教学活动的实施者，是教学活动的参与者与组织者，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，在高校足球教学中，教师不仅要解决学生的疑问更要注重言传身教，教会学生辨证的看待问题；教师要树立威信，以良好的修养影响学生，给学生树立榜样作用，高校足球教学中素质教育理念的开展必需促进教师角色的多样化，提高教师的自我认同感，提高教师的综合能力才能够全面推进素质教育的开展。
2.2.2确立素质教育理念在高校足球教学中的地位，课程设置要以学生为主
素质教育理念要促进学生的全面发展，教师作为学生学习的主导者，对教学计划的制定、教学过程的控制、教学评价的实施有着重要的作用，发挥教师的主导作用，教师与学生是相互促进，相互影响，促进高校足球教学最优化。目前，高校足球教学中仍然以传统教学模式为主，。没有充分发挥学生的主观能动性，课程的设置依据教师的数量，学期安排等因素进行设置，在素质教育理念下，以学生为主的课程设置能够加强学生对课时计划的认知情况，能够提高大学生对学习足球的兴趣。
2.2.3加强师资队伍建设，提高教师综合素质
素质教育理念下，教师要从教书匠向教育家转变，由学生的管理者转化为学生发展的引导者，这就要求教师要积160极转变思想，对传统的教学模式和教学方法进行创新。足球教师在进行足球教学时，应充分挖掘学生的积极性，培养大学生的兴趣，要多讲解有关足球文化等知识，比如组织足球知识竞赛，趣味比赛等，提高教学质量。
2.2.4改革高校传统教学体制
素质教育要求以人为本，充分发挥学生的主体地位，根据教学的实际情况制定合理的教学计划，根据学生基础与条件的不同，可以进行分组教学，做到因材施教，根据每个学生掌握知识的能力采取不同的教学方法，具体来说，可以采取如下教学方法。
2.2.4.1启发式教学方法
在分组中，教师要按照学生的水平进行分组，采用启发式教学方法，要充分调动学生学习的积极性，教师通过足球技术动作的讲解，让学生学习领会，并做到举一反三，分组练习时，教师要培养学生的团队合作精神，增强班级的凝聚力。
2.2.4.2分层教学法
素质教育要求教师要根据学生的实际情况，扬长避短，注重发现学生的自身优势，做到因材施教，进行区别教学。在足球教学中，每个学生的基础也是不同的，教师就要采取分层教学法来提升学生的学习水平，即使同一教学内容，针对不同基础的学生也要采取不同的教学方法，这样才能确保每位学生掌握足球知识，从而得到进一步发展
2.2.4.3探究式教学方法
探究式教学方法更强调学生自主学习，培养学生发现问题解决问题的能力，教师要逐渐渗透教学，激活课堂气氛，对学生的心理以及认知水平，要从实际情况出发，才能取得最大的教学效益。
2.2.4.4加强实战教学
实践是检验教学成绩的重要标准；在足球教学中，学生只有在实战比赛中才能使足球水平得到进一步提高，才能加深对足球的理解，最终从根本上提升足球技术。
2.2.5高校足球教学采用多种评价标准
对教师的评价是对教师在科研，教学等方面做出的评价，传统的教学评价关系到教师职称的评定、职务的升迁等方面，是教师普遍关注的问题，对教师的评价多数高校以终结性评价为主，评价的指标包括课时、学生评教、科研成果等内容；其中，定量评价是对教师某一方面进行的评价，比如对某一堂课进行评价，这种评价方法具有一定的参考价值；高校对教师的评价往往采取终结性评价，这种评价方法有着很大的缺陷，仅仅对教师阶段性成果做出一次性评价，而无法对教师在这一阶段进行全面的评价，缺乏过程性评价，只注重结果而忽略了过程，导致评价结果不客观。素质教育不仅仅是对学生的评价，也是对教师的评价，对教师的评价是为了增强教师的教学水平，改进课堂中存在的问题，提高教师的综合能力，改革目前单一的评价模式，将终结性评价与过程性评价相结合，对教师的教学效果进行定量和定性评价，与阶段性的终结性评价相结和，提高评价的客观性，更能够体现教师的综合能力，并能够达到促进教师继续学习的目的。对学生的评价中，我国大多数高校足球课程的评价方式采取终结性评价，也就是采取期末统一考试，重结果而轻过程，传统的评价模式已经不符合当今的潮流，素质教育要求教师在重结果的同时更重过程，在足球教学评价中，教师应以大学生为教学中心，提高大学生学习足球的积极性，采取主观评价与客观评价相结合的评价方法；教师对学生的评价应该从四个方面进行评价，第一：教师要对学生在课堂中的表现以及学习过程做出评价；第二：根据学生的基础与条件的不同，考试内容与评价方法应有所不同；第三：教师可以组织足球比赛，来观察学生的足球水平，进行主观评价；第四：可以让学生进行自我评价和学生之间的相互评价，并根据学生的评价来建立教师的评价。采取主观评价与客观评价相结合的评价方法，可以客观准确的评价学生的成绩，让学生看到自己的优势与不足，使学生的水平在原有基础上得到提高。
2.2.6完善高校足球基础设施
足球教学中，对场地的要求较高，部分高校足球场地已经达不到教学的要求，限制了足球教学的发展，高校要加强对足球基础教学设施的投入以确保教学活动的有序开展。
2.2.7基于教材，高于教材，培养大学生的足球意识
足球教材是学生学习足球知识的重要载体，是衡量教学进度以及学生掌握知识的指标，教师进行足球教学时要以教材为基础，但不能将教材作为评价学生学习成绩的唯一标准，要从学生的具体情况出发，对不同的学生做出不同的教学，这样才能取得更好的教学。足球教学中，不仅要给大学生讲解足球技术，还要给大学生讲解足球文化知识，加深大学生对足球运动的理解；观看足球比赛，对经典比赛进行模仿、训练。加强团队配合，让学生在实战中成长。也要注意学生心理素质的培养，培养学生胜不骄败不馁，塑造学生积极乐观的心态。
3结语
素质教育背景下，足球教学改革已经是大势所趋，传统的教学模式已经不适应当今社会的发展，根据学生基础与条件的不同，做到因人而异，因材施教，使学生提高足球水平。高校足球教学改革必须重视素质教育理念的贯彻，充分挖掘学生的潜力，转变教师的角色，调整传授知识与培养技能的比重，全面推进高校教学足球的改革。在教学内容上，不仅要给学生讲解足球基本技术，还要给学生讲解足球文化知识，加深学生对足球运动的理解，组织足球比赛，在实战中提高学生的足球水平；在教学评价上，由重成绩轻过程，转变为重成绩的同时更加注重过程，采用多种评价模式，最大限度的调动学生学习的积极性，使教学改革得到有序发展。
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作者:魏建军 单位:桂林理工大学体育教学部
