素质教育下的思想品德教学方式

2022-09-21 16:25:21 来源:写作指导

素质教育特别重视培养学生思维、情感和行为方式,素质教育在课堂教学中也同样强调先学后教、当堂训练、学生自学、讨论、教师点拨,这种教学方式对所有一线的思想政治课教师的教学既是一个转变教育观念的绝佳机会,也是对传统教学模式进行革新的以此重大挑战。在新时代、素质教育新要求的背景下,我们广大一线的思想品德课教学要注意些什么呢?从事一线教学工作的教师应如何面对新时代、新要求的学生,如何进行教材处理、教学方法安排以及学生学习方法的改进等等,这是我们一线广大思想品德课任教师在教学中需要不断去探索和实践的主题。

一.学习新理念,改变传统教学方法

素质教育背景下的思想品德课教学同其他学科一样,同样要进行创造性的开展教学工作,要有效地做好这项工作,必需深入学习新新的教学理念,树立紧跟时代特色,超前思维的远见理念。这就要求广大一线教师进一步钻研教材内容,了解教材的指导方向,在教学过程中构建互动的高效课堂,激活师生双方的教学主动性和积极性,让学生从思想上重视学习,教师在课堂教学过程中要采用情景教学、启发思维教学、师生互动参与教学等方式,让课堂真正成为以学生为主题的高效课堂,构建平等和谐的师生关系,老师在课堂中主要起导学、导思、导练的作用,扮演学生学习的促进者、组织者和引导者,为学生的自主学习创造机会。在思想品德课教学中教师同样可以运用现代多媒体教育技术手段,如在教学《公共秩序》这一节教学内容是,教师可以设计符合学生实际需求的派对乘公共汽车,在医院排队挂号,过马路在斑马线主动让行人等为素材设计教学课件,让学生亲身实地的体验实际生活中的遵守公共秩序,这样以学生的生活出发,以学生的经验为起点,在进行品德可教学的同时也完成了教学内容的教学。这一理念就是联系学生的实际画面去引导学生讨论、辨析。然后教师进一步设计出两个问题,引导学生展开讨论:第一当你到火车站买票,有人不排队在你前面插队时;第二当你被叽叽喳喳的议论声扰得无法看演出时;此时你看到、听到的情景,对这种行为有什么看法?通过讨论,使学生明白我们每个人都要自觉遵守公共秩序的道理。运用现代教育技术手段教学,不仅使传递的信息充分表达出来,而且更有利于调动学生的学习积极性,促进对信息的接受、理解,增强了明理和导行的效果。

二.将品德教育融入课本教学

课本知识进行通常是枯燥乏味的,不能激发学生的学习兴趣,教师要联系实际生活,将有血有肉的生活中的事例融合在教学内容里,往往能起到意想不到的效果。这样就克服了一般的教学手段,没有空洞的说教,没有枯燥无味。教师也可以运用计算机多媒体技术,使教材声文并茂、生动、形象、逼真,还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前,生动活泼的激发了学生的学习欲望。如:教学七年级上册《亮出你自己》一课时,课的伊始我请同学们看了一段2008年中国奥运健儿勇夺金牌的录像,在这段录像中集纳了各种体育项目。本来就喜欢体育的他们一下子被牢牢吸引住了。看的过程中我允许他们叫出自己认识的运动员的名字,孩子们的积极性被调动了起来,他们的注意力一下子集中到动物身上,给予动物更多的关注,从而兴趣盎然的进入本课的学习。又如在教学《法律是种特殊的行为规范》一课时,在讲“对全体社会成员具有普遍约束力”这一特点时,我利用课件进行情境教学,渲染人物形象:播放苏荣受贿案的视频,重点播放苏荣被法院审判这一重点情节,最后展示苏荣被法院宣判这一决定。这一段课件的播放,让学生强烈地感受到法律面前人人平等,他们对法律的这一重要特征牢记在心。可见,运用计算机多媒体技术,能化静态为动态、化抽象为具体,有效地创设教学所需的情境,从而激发了学生学习的兴趣。教师要将品德教育融入课本教学,首先要明确品德方面的内容和教学的任务。教师课前要作好充分的准备,深入钻研教材内容,研究新课标理念,制定科学、全面、层次性的教学目标。交待学习内容,学习方法及必要借助的资料等,然后将所要融入的品德内容加入其中并进行有机的整合,方便学生理解。其次设计自学互助活动。要求学生在自主学习的基础上,对于要求自主学习解决出现困难的问题,教师可以引导学生开展小组互助合作。学习小组可以进行集体讨论式或一对一的辅导式,也可以通过回答式、解答式、补充式、辩论式等方式进行。合作的目的是发挥学生的积极性,使学生在相互帮助中共同提高,由于合作是学生之间的活动,学生互相之间便于交流,因此学习内容也就更加易于理解和掌握。接下来教师要及时点拨。对于各小组存在的共性问题,围绕重点难点及易错点,引导学生进行展示交流。让某一组确定的中心发言人同组内其他成员补充,教师要适时点拨,提高课堂效能。在点拨的基础上教师要引导学生结合学习目标对所学的知识进行归纳总结,找出学习中的问题是怎么解决的,引导学生分析进一步学会如何自我解决问题,如何紧抓学习中的重点,难点,这样就能让学生通过课堂达标测试来检验课堂学习效果。

三.合理使用多媒体,引导和激发学生兴趣

搞好思想品德课教学的重要环节之一是把现代化教学手段用于课堂教学之中。思想品德课在内容上相比以前已经做了很大调整,增加了许多反映时下社会、经济、文化、科技等方面的新进展,因此时代性较强,这就要求思想品德课教师要通过各种渠道提高自己的专业素养,及时更新自己的知识体系以符合现代教学要求,同时还要求教师要尽快了解并掌握具有时代性特征的现代化教学手段,特别是把教学之中常用的多媒体教学方式合理、有效地应运于教学过程之中。而这一点在思想品德课教学中体现更为明显,要求更为迫切。采用多媒体可以让教学活动具有以下有效性:1.教学设计中合理采用多媒体教学,哪个让课堂教学的枯燥内容更直观易于接受。思想品德课本有许多内容是直接的说教,缺乏与生活实际的衔接。学生常常在学习、生活中接触到的说教太多了,在课堂教学中还要接受思想品德课及教师的道理要求,在心理就有不情愿的意识,在教学中教师如能将这些书本的说教改成与生活紧密连接的图片、动画、视频、新闻文字等形式呈现出来,那么课堂教学效果会比说教更易于让学生从情感上接受。如八年级上册《相亲相爱的一家人》,谈及与父母亲之间的关系。因为这个年龄段的孩子正处于青春期,有叛逆心理,如果直接说我们应该怎么样和父母友好交往,可能会引起孩子的反感心理。因此可以借助多媒体的视频新闻等素材旁敲侧击,从情感上引起学生心灵的共鸣,收到了很好的效果。其次,思想品德教材中的一些内容比较抽象,借助多媒体则简单易懂多了。如九年级《投身于精神文明建设》,这一框理论性很强。于是在学习过程中插入游客的不文明举止视频以及部分公民假摔讹人等不良行为的视频。学生更易于明白掌握书中理论知识。2.使用多媒体能够充分调动学生的积极性。多媒体的教学教学特点是能够充分的促使师生之间的互动,真正体现了学生的主体地位。如在七年级《世界因生命而精彩》一框中,谈及人应如何对待其他动物时,播放一段有关猎杀野生动物的新闻视频,特别是在制作多媒体课件时加入我国可可西里保护藏羚羊的视频画面,学生在观看视频的过程中,有了自己对问题的认识和思考,更愿意谈自己的感受和想法。其次,多媒体的使用更能够体现素质教育的要求。在没有使用多媒体教学模式时,基本上是老师的一言堂、满堂灌的教学模式,学生在课堂上不停的记笔记,没有自己的思想,少了很多的主动性。而多媒体运用于教学后,学生看了视频能做到有话说,想说,解放了学生的思想,让学生真正的成为课堂的主体。总之,教师在思想品德课教学过程中,根据教学内容及教学目标,通过教学课件的制作与应用,对教材的内容给予适当的简略或补充,或展示有关最新最热门的讨论观点及意见,既讲授了课程内容,又进一步拓宽了学生的知识面;既讲授了必修内容,又扣住了时代脉搏,体现政治课的时代性和实用性。

四.让评价成为课堂教学的动力

评价的方式是为内容服务的,课堂民主教学的理念告诉我们,在测评中不仅是教师的特权,同样需要学生的参与。学生参与测评的主要内容可以渗透到教师对学生测评的各个方面。针对学生的测评除了知识方面,还有学生的学习态度、学习习惯、克服困难的勇气、独创精神、思维品质及语言表达能力等不适宜用精确的数量来评定的,则采用定性的评价方法。课堂教学的综合性评价在初中起始年级思想品德课教学中的运用与思考对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果,更要注重发展变化和过程,要把形成性评价与终结性评价结合起来。首先初中起始年级思想品德课程形成性评价的重要意义形成性评价关注学习过程,通过改进学习过程来改善学习结果,是在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行。学生思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活经验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。形成性评价是直接指向正在进行的教育活动的评价,符合思想品德课程特殊性的要求。形成性评价具有人文性、过程性、多元性、开放性、发展性等特征。它本着通过评价促进全体学生全面发展的指导思想,将学生作为有个性特征、有不同兴趣特点和需要的主体,承认他们在发展水平上的个体差异,对他们的知识、智力和情感等因素进行全方位的考察,思想品德课程的评价应力戒形式主义,要创造使家长、同伴及学生自己都能够进行评价的氛围和方法,积极参与形成性评价。

作者:栁曦 单位:甘肃省庄浪县水洛中学