最佳的教学方法是深入情境，让学生在“身临其境”中把握知识、认知哲理。因此，我们不妨带领学生深入社会，让他们在直观的视角下塑造品德。在教学中，我们可以从三个方面着手：首先，选择近五年的热点新闻，让学生站在真实新闻的角度去思考知识；其次，为学生提供实践平台，让学生懂得如何将知识运用于生活，提高他们的实践能力；最后，带领学生反思实践过程中遇到的问题，弥补学生的不足。如此一来，一方面可以让学生在循序渐进中把握所学知识，另一方面可以帮助他们塑造健康的人生观、价值观。
一、挖掘社会新闻，探索思想哲理
思想品德课是社会的缩影，它可以帮助学生了解真实的世界。所以，我们可以通过了解热点新闻、分析热点新闻的方式，将知识传递给学生，激发他们的思维之光。以“塑料与我们的生活”为例，在教学中，笔者将有关白色污染的新闻视频、图片分享给学生，然后提出问题：“同学们是否见过这样的情境？”对此，大部分学生都告诉我“见过”，甚至有的学生表示他家附近就有这样的垃圾堆。随后，笔者追问：“当同学们在生活中看到这一幕的时候，是什么样的心情呢？”学生表示：“厌恶、讨厌！”“总是发出刺鼻的味道，真难受！”这时，笔者继续播放有关白色污染对人体健康造成危害的新闻，然后要求学生在观看的同时思考：“为什么塑料制品被认为是最糟糕的发明？”通过分析与总结，得知了“塑料制品是最糟糕的发明”的原因之后，学生流露出恐怖的表情，并表示“应该拒绝白色污染，不应该将塑料制品随便乱丢”。那么，具体该如何解决白色污染问题呢？这时，我们可以要求学生重温教材，寻找答案。另外，我们也可以将当前社会中有关白色污染治理方法的新闻播放给学生，以此扩展学生的认知面，唤醒他们的环保意识。由此可见，利用热点新闻展开教育，可以增强课堂的代入感，让学生不知不觉地融入到学习之中。
二、深入生活舞台，合理使用知识
在为学生出示新闻案例的基础上，我们还要赋予他们生活体验的机会，以此让他们懂得如何去运用知识，增强他们对所学内容的理解和体会。以“从一滴水说起”为例，通过出示新闻，学生发现我国还有许多地区严重缺水，并意识到了缺水会带来何种危害。为了帮助学生深入生活，利用所学知识服务生活，笔者组织了两个活动。活动一：笔者为学生设计了一份调查表，而调查对象则是班级同学、隔壁班的同学，通过调查了解他们在生活中的用水方式，以及每天的用水量，如洗漱用水、做饭用水等。在完成了调查之后，再通过对数据的分析与对比，思考一下哪些行为属于浪费水资源，以及该如何解决这类问题。活动二：开展“做节约用水小斗士”活动，鼓励学生深入生活，制作出有利于水资源保护的方案。如制作“节约用水”的宣传海报，总结“水资源再利用”的途径和方式等，以此让学生在参与活动的同时，进一步加深对水资源的认知和重视力度。笔者认为，这类基于实践基础上的学习方式不但可以从根本上落实教育目标，加深学生的理解，而且对培养学生的品德修养和道德意识也有很大的帮助。在开展课外活动时，我们要引导学生多问“为什么”，多想“怎么做”，而不是为了完成任务敷衍了事。
三、学会反思自我，塑造高尚品格
在完成了实践体验之后，我们需要带领学生对整个实践进行反思，以让他们在查缺补漏中进一步巩固知识。以“抄袭害了谁”为例，这节课为学生讲述了抄袭的害处，让学生懂得了实事求是，不骗别人、不骗自己的道理。而在这个基础上，笔者要求他们回忆一下，在以往的生活中是否遇到过抄袭的事，以及他们是如何处理这些事的。对此，学生纷纷参与回答。例如，有一名学生指出：“我的好朋友总是用友情束缚我，我不把作业借给他抄，他就说我不够朋友，可是我觉得真的给他抄了，会害了他。所以有一次他抄完我的作业后，我把这件事告诉了他的爸妈，当时他被狠狠地批评了一顿，从此再也不和我说话了。”那么，这名学生的做法是否恰当呢？笔者鼓励其他同学发表观点，并指出如何应对这类情况。当时，有一名学生表示：“如果是为了朋友好，从一开始的时候就不该借给他抄。不应该在借完答案之后，再反过来告诉他的父母，这样很容易伤害朋友的感情。”也有的学生表示：“要坚持自己的想法，不给抄就是不给抄，而不是提供答案之后再打小报告，这种做法是不正确的。”随后，笔者又鼓励学生针对这个真实案例展开反思，思考如何做到自己不抄袭、如何正确地帮助朋友，让学生在反思错误的基础上形成正确的价值观和人生观，为他们以后的成长奠定思想基础。总之，“隔岸观火”远不如“身临其境”。通过挖掘社会新闻，打造课堂教育，可以让学生在真实的情境中感受思想品德知识，升华思想灵魂。在现阶段，从社会的角度挖掘思想品德知识，可以增强知识的代入感，让学生在学习和实践的过程中从本质上理解知识，掌握所学内容。因此，在以后的备课中，我们应该有目标地收集更多的社会材料，让它们成为提高小学生思想品德学习质量的催化剂，继而培养出德才兼备的新时代人才。
作者:龚江芸 单位:江苏省海门市三厂小学
