第一篇：高中数学教学培养学生综合能力
一、高中数学教学中存在的障碍及问题
1、传统教学模式根深蒂固，短时间内不能更改或替换
在现今高中数学教学中，单一传统的数学教学模式依然普遍存在，其原因是
（1）、城乡之间存在一定的差异，由于我国乡镇学校的数量占大多数，且地域上存在差异，在进行教学模式改革时，往往需要时间，同时乡镇教师的教学水平较城市教师而言存在一定的差异，学生综合能力也存在明显的差异，故在对学生进行因人而异的数学教学模式制定上也不能保持统一，因此，在对乡镇高中数学教学进行改革时，需要通过大量的时间来进行调整和完善，在制定出符合学生发展的新型教学模式之前，传统教学模式不能被取代，并在短时间内不能更改或替换。
（2）、城乡之间经济条件存在差异，由于乡镇高中在地域上较城市而言存在一定的差异，故在进行数学教学模式制定时，要根据学校的实际情况进行合理的安排和改善，例如多媒体教学，仅有部分乡镇高中在数学教学上使用多媒体进行教学，绝大多数乡镇高中由于经费等问题的出现多媒体教学模式还没有广泛的普及，因此，传统的教学模式仍将持续下去，短时间内不能更改或替换。
2、学生学习积极性不高，对数学学习的认知情况较差
数学由于是一门具有高严谨、高繁琐的学科，绝大多数学生对其呈现出观望状态，即在学习数学时兴趣度、积极度不高现象明显，同时由于部分学生认为数学是一门较为专业的学科，在学习前就对其产生抵触心理，同时存在不了解数学学科的同学存在，对数学学习认知情况较差，种种原因的积累，最终导致学生对数学学科的不感兴趣、不够积极，问数学而色变的情况出现。
二、完善高中数学教学模式的相应解决对策
1、倡导国家、社会、企业帮扶高中数学教学发展，提高整体教学质量
学校在对数学教学进行模式改革和完善时，仅仅只凭借自身的力量是不能将教育教学模式制定下来的，需要通过多方的支持才能完成整体改革，但由于自身力量较为渺小，可采取倡导国家、社会、企业对教育教学进行帮扶的手段来完善自身教学模式，针对教学中存在的硬件问题进行水平提升，确保越来越多的学生都能体会到新型教学模式，例如可由学校向企业寻求资助的方式，来增设或改善学校的多媒体教学，通过大屏幕的展示，不仅让更多的学生了解到数学的奥妙，还开拓学生的视野，提升学生的综合学习能力，且加强学校教学水平和质量，一举两得。
2、多种数学教学形式共同开展，以此提高学生综合能力的再陪养
高中是一个对学生而言最为关键的时期，在这个时期中学生的各项能力都得到最大限度地提升，同时学生的思维活跃程度是青少年时期作为鼎盛的时期，为了激发学生对高中数学学习的兴趣，可采取自主游戏、小组合作学习、多媒体教学展示等方式让更多的学生融入到学习中来，确保学生能够在原有综合能力的基础上对自身能力进行再陪养、再完善，这不仅有利于学生自身的发展，还提升了学校数学教学的整体水平，因此，多种数学教学形式共同开展的教学方式值得被推广和使用。
三、结束语
经济的飞速发展，促使越来越多的教学环节都产生了脱轨现象，为了最大程度上的避免经济与教育差异过大问题，改善整体教育体系，在对学生教学模式进行改变时，要时刻结合学生自身发展，实事求是，理论与实际相结合，本文主要针对高中数学教学模式的改革和完善进行详细探讨，同时针对学生自身综合能力提升的方式也进行了详细的说明，总而言之，教学模式的好坏关乎到学生自身综合能力能否提升，教学模式的改革是现今教育教学中最需要重视的方面，需要通过不断地实践，总结经验，为后续教学模式的发展提供强有力的理论基础。
作者：周晓丽 单位：公主岭市第一中学
第二篇：高中数学教学有效应用信息技术研究思考
一、在高中数学教学中运用信息技术的重要性
在传统的数学教学中，不论是教学方法还是教学内容，都存在着一定的弊端，这样就降低了学生的学习效率与积极性。且就目前的教学上来看，一些学校与教师之间并没有认识到信息技术的重要性，这样即便是进行了改革，也没有达到理想的效果。还有一些教师虽然已经认识到了在高中数学教学中运用信息技术是十分有效的，但是由于受到自身专业能力等因素的限制，这样所制作出的课件过于花哨，实际内容却并没有多少，这样也就影响了学生的学习兴趣。
（一）让数学知识更加直观的呈现在学生的面前
从数学知识自身上来讲，数学是一门逻辑性强且比较抽象的学科，如果在课堂教学中，单纯依靠教师的讲解，是很难让学生理解透彻的。而将信息技术与数学教学融合在一起，可以在丰富信息量的基础上，将过于抽象的知识直观的展现在学生的面前，这样就能让学生通过自己的直观感受，有效解决这一问题。
（二）促进师生之间的交流
由于受到课堂时间的限制，学生与教师之间的交流非常少，每一个班级中学生的数量又比较多，这样教师就很难顾及到每一个学生。而在数学课堂教学中采用信息技术能以图片、文字与视频资料等信息来让学生产生好奇心，进而让学生主动思考数学问题，这样也为教师与学生之间的交流提供了依据。
（三）丰富了学生的学习方式与内容
随着网络的不断发展，计算机得到了普及，这样学生就能随时查阅相关资料来解决自己在学习中遇到的问题。且随着网络的变化，大量的信息开始影响着学生，这样不仅丰富了学生的学习方法，还扩大了学生的知识层面，在便于学生学习的过程中，也减轻了教师的教学压力，节约了教学资源。此外，在高中数学教学中采用信息技术还能够调动学生的好奇心，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力与创新意识。
二、在高中数学教学中融入信息技术的措施
（一）教师能利用信息技术为学生创造出相应的教学情境
其实，所谓的教学情境其实就是教师在开展数学教学的过程中，结合教学内容，为学生创造出符合学生特点的学习环境，并利用这一情境能让学生更好地学习数学知识，从而产生共鸣，提高学生的学习兴趣。因此在实际教学中，教师利用信息技术，为学生创造出相应的教学情境，调动学生的学习兴趣与热情，让学生对于数学知识产生好奇心理，这样才能真正活跃学生的思维发展，并能够让学生在这种氛围中，更好地学习数学知识。如学生在学习椭圆的过程中，可以利用信息技术来为学生构建与生活相关的情境，并将椭圆与生活联系在一起，调动学生的好奇心，并引导学生，怎样利用与椭圆相关的知识来进行计算，这样就可以有效让学生参与到情境中，从而提高学生的学习效率。
（二）将信息技术与数学教学融合在一起能将抽象的知识具体化
由于数学知识中包含了大量抽象的数学知识，因此学生在学习的过程中，很难完全掌握数学知识。但是由于受到多个因素的影响，很多学生的逻辑思维是有限的。所以常常出现学生对于数学知识是一知半解的，在这种情况的长期影响下，学生很难对数学知识产生热情，甚至出现厌学的心理。对于此种情况来说，教师就可以利用信息技术中的视频资料等，将抽象的知识直观的展现在学生的面前，这样才能够真正激发学生的学习兴趣，加深学生的对数学知识的理解，从而真正掌握好数学知识。
（三）调动学生的好奇心
兴趣是最好的老师，学生只有对某一知识感兴趣才能全身心的投入到学习中去。因此教师在开展日常教学的过程中，要结合学生的实际特点，在引导学生学习教学内容的基础上，利用信息技术的特点，激发学生的学习兴趣，这样学生才能在兴趣饱满的过程中，高效的学习数学知识。将信息技术与数学知识进行融合，能够帮助教师转变传统的教学模式，让学生主动参与到学习中，提高教学效果，促进师生之间的交流与合作。
（四）突出学生的主体地位
过于抽象与繁琐的数学知识常常会让学生产生畏惧的心理，且在这种心理的长期影响下，学生就对于数学就会产生出厌烦的心理。而在数学教学中融合信息技术能够让学生主动参与到学习中去，并养成了思考的习惯。信息技术能不断刺激学生的感官，让学生主动思考问题，发现问题，并从中探寻出解决问题的答案。此外在高中数学教学中运用信息技术能够突出学生的主体地位，让学生主动安排适合自己的学习内容让学生成为数学知识的受益者与发现者。
三、结语
综上所述，将信息技术与高中数学教学融合在一起能够让学生更好地学习数学知识，活跃自己的思维，提高学习的效率。同时还能让学生从传统的思维模式解脱出来，从经验型思维向理论型思维过度，提升学生的数学素养。
作者：杨冠林 单位：内蒙古包头市第三十三中学
第三篇：高中数学教学应用
一、擅于创设时机，加强合作探究
对于合作探究式教学模式来说，主要根本是改善师生关系，实现老师和学生的双向互动，加强教师和学生，以及学生和学生之间的合作交流。根据新课程改革要求，必须大力培养学生的思维创新能力以及合作探究能力。因此，在加强合作探究式教学后，可以从根本上提升学生的学习能力。在合作探究式的高中数学教学模式下，教师应该把学生当作合作主体人员，要深入了解学生的情感发展规律，运用多种课堂教学方法，进行课堂情境创设，多为患者创造合作学习机会，把自主合作和深入探究当作主要的教学标准。
二、加强方法引导，勇于合作探究
当前的教育心理学专家认为，高中数学教学活动实际上就是教师与学生之间的观念融合，属于一种互动过程。在实际的高中数学学习过程中，只有保证运用科学合理的教学方法，才能提升学习效率。因此，在实际的教学过程中，老师要根据学生的实际情况明确教学目标，要着重引导学生，使得学生掌握有效的学习方法。还要罗列一系列高中数学教学问题，采取多种合作学习方式，使得学生可以在小组探究活动中掌握知识，为后期开展学习活动奠定基础。例如在教“圆锥曲线和直线的相对位置关系”这堂课中，数学教师应当设计出多种问题链：已知椭圆C:x2/4+y2/2=1,直线l:y=b+ax，接着提出三种连接的问题。第一个问题是：当a,b为何值时，会实现直线和椭圆的相交；第二个问题是，当直线和椭圆相交时，a,b应该属于什么关系；第三个问题是，如果a+b=1的话，那么直线和椭圆处于一种什么位置关系。在提出问题后，教师应该引导学生采取合作探究式学习方法进行解题，引导学生动手组建模型，针对第一个问题来说，在组建模型后，就可以掌握椭圆和直线之间的具体位置关系，通过开展小组学习活动，各个小组成员负责明确每组的a,b数值。合作式探究椭圆和直线的位置关系，最后进行小组探讨研究，确定最后的正确数值，在这个小组探讨和解题过程中，每个小组的每个成员都参与到解题当中，且都进行了问题深入研究和思考，在联合实际生活后明确椭圆物品和直线之间的关系，最终建立二元一次方程组，解得a,b数值。在第一个问题解决后，就可以为后面的问题解决奠定基础，且在这个解题过程中，学生的思维属于动态化的，可以从根本上提升学生的思维创新能力，结合现实生活规律进行解题。
三、加大引导力度，养成合作探究式学习习惯
在实际的高中数学问题解答过程中，教师要引导学生加强小组评析，引导学生联合基本概念和公式进行多种变换，结合问题相关知识点进行解题。小组学生要自觉联想相关知识点和相关公式，自主进行合作探究式学习。最后教师要进行总结和评价，明确学生合作探究过程中存在的问题，长时间下去，就可以从根本上培养学生的自主合作式学习态度和深入探究习惯。
四、结语：
综上所述，高中数学教学难点比较大，设计的知识点也比较多，要想从根本上提升教学效率、提升学生学习成绩，就要结合学生的实际情况，创新和完善新的教学方法。大量教学实践表明，合作探究式教学方法在高中数学教学中的应用效果显著，可以激发学生的学习积极性，培养学生的思维创新能力，有效提升学生的学习效率。
作者：贾国赛 单位：江苏省宝应县安宜高级中学
第四篇：高中数学教学数学图形重要性探析
一、通过数学图形可以直观地强化学生知识点的运用
在高中数学教材中，有很多可供利用的数学图形，这些数学图形不仅仅是一种数学的知识点，同时也是解决高中数学问题的一种重要的手段。通过将抽象的数学知识点转化为数学图形，能够让学生直观地准确地记忆知识点。教师在教学过程中，在讲授新的知识点时，要善于引导学生通过图形来发现知识点之间的关系。如教师在讲解“交集”时，教师如果仅仅注重抽象式地讲解，学生理解不透彻，教师通过画图的方式，将交集的概念直观地呈现在学生面前，能够让学生更加生动地了解新知识，进而在解决这类问题时，可以自行画图，强化学生的思维能力。此外，在这类可以通过数学图形的方式来进行教学的新内容或知识点的讲解中，教师的合理运用数学图形，既能够提升高中数学的教学效率，同时也能够有效地节省教学时间，降低了教师的授课压力。
二、通过数学图形可以培养学生科学的整合分类的思想
高中数学是一门系统的学科，在高中数学教学中，不同阶段的数学知识、不同年级的数学知识等之间存在着必然的关联。这就要求在高中数学的学习中，应该学会统筹结合，将数学知识综合起来运用，全面地分析数学问题，快速地解决数学问题。在高中数学教学中，利用数学图形的方式，能够培养学生整合分类的思维能力。如果教师不注重采用数学图形的教学方式，通过文字性的归纳或者反复的题型演练，不仅难以提升高中数学的教学效率，同时还容易影响学生对高中数学的兴趣。因此在高中数学教学中，教师要善于运用数学图形的方式来提升学生的整合分类思维能力，引导学生通过画图来强化不同数学知识点之间的联系，鼓励学生通过画图来明确不同数学知识点的不同特点，从而实现合理分类，整体把握。如在高中数学函数的教学过程中，不同的函数拥有不同的特点，但部分数学题目，可以运用这些函数来实现求解，学生在解决这类数学问题时，难以快速地找出该如何使用函数。通过数学图形的方式，教师可以引导学生将不同的函数都放在同一个坐标系中，通过自行画图，或在坐标系中标明函数的特点等，来明确不同函数的特点，进而掌握不同函数的内涵。在遇到需要利用函数解决数学问题时，学生可以快速地架构函数，提升做题效率。
三、通过数学图形可以实现学生对高中数学重难点内容的理解
相比初中数学，高中数学的系统性更强，无论是数学知识点，还是数学应用的综合性，都在一定程度上得到了提升。特别是在高中数学教学中，部分重点或难点内容等，教师教授起来会遇到很多的麻烦，学生在学习过程中也容易碰到知识壁垒。在这个过程中，教师可以通过运用数学图形的教学方式来帮助学生快速地理解与掌握高中数学中的重点或难点内容。如在高中数学教学过程中，三角函数是教学重点，也是难点内容。特别是在高考综合题型中，往往都需要架构三角函数来解决数学问题。教师在教授三角函数时，可以结合教材当中的内容，让学生更直观地看到三个不同函数的周期性、奇偶性、单调性、最值等。在这种较为复杂的高中数学教学过程中，通过利用数学图形的方式，能够让学生深化对知识点的理解与把握，能够提升学生的学习效率。
四、通过习题中的数学图形可以丰富学生的数学知识
在高中数学教学中，利用数学图形的方式不仅要求教师要重视教材中的数学图形，同时还要求教师要重视习题中的数学图形。在高中数学习题中，有很多的数学图形，这些数学图形是高中数学教材中数学图形的演变与延伸，这些数学题型中所涵盖的内容或知识点，是高中数学教材的重要补充。在高中数学教学过程中，教师要将习题中的数学图形摆在重要的位置，引导学生注重全面分析数学图形中隐藏着的数学知识点，并将这些数学知识点与所学的数学知识进行统筹结合，通过这样的方式，能够增长学生的数学知识点，扩展学生的数学内容。同时，在高中数学教学中，利用习题中的数学图形，还能够帮助学生转换思维，尤其通过学生掌握习题中数学图形的转换或变形，能够让学生丰富数学图形做题的技巧。
五、总结：
在高中数学教学中，利用数学图形能够直观地提升学生的数学知识，能够培养学生利用数学知识点进行解答问题的能力，同时还能够强化学生对数学知识点之间的整理与把握。因此，教师要注重利用数学图形来进行高中数学的教学。
作者：吴苏越 单位：江西省上饶市铅山县第一中学
第五篇：高中数学教学多媒体手段应用研究
一、高中数学教学中多媒体手段的具体作用
在高中数学课堂教学的过程中，教师在应用多媒体技术和手段时取得了较为理想的效果，而多媒体手段所发挥的作用则主要体现在以下两个方面：
(一)能够帮助学生顺利的克服学习上的障碍
与初中数学的课程相比，高中数学课程所涵盖的知识面范围更广，并且其学习难度也得到了大幅度的提升，举例来说，高中数学教材中的几何学习以及函数形式等知识点，而学习要想在短时间内掌握这些知识点是非常困难的，课堂上要想取得良好的教学效果也是有很大难度的，因此，就可以在教学的过程中应用多媒体手段，教师可以通过这种新颖的教学技术来更加生动形象的表达出教学的相关内容，帮助学生顺利的克服学习中的各类难题。
(二)能够实现教师和学生之间的良好互动
在我国传统应试教育和高考成绩的影响下，教师在教学的过程中往往都是采取灌输式的教学方式，并且会为学生安排强度非常高的习题训练，这样学生就可以反复的记忆和了解相关的知识点，从而实现对知识点的全面掌握，而在这种传统的教学模式下，教师和学生之间根本无法实现良好的互动和交流，最主要的互动形式就是课堂上的问答环节，这样教师无法准确的掌握学生们的学习效果，那么就也无法有针对性的解决学生们学习中所遇到的困难的问题。而借助于多媒体手段，教师就可以充分的利用多媒体设备来与学生进行有效的互动，将教材中较为抽象的知识点通过视频和图片等方式生动形象的展示出来，多与学生进行讨论和交流，保证了课堂的教学效果，同时也提升了学生的交际能力和互动能力。
二、多媒体手段在高中数学教学中的应用方法
在高中数学教学的过程中，教师要想科学的应用多媒体技术，那么就必须对这一新颖的技术有一个的全面、准确的了解，并且应结合教育教学大纲的具体要求，从而制定出最具针对性的多媒体技术的应用方法，从而保证相关措施的可操作性。
(一)科学的引入知识点，丰富教学内容
在传统的课堂教学过程中，教师所能采用的最主要的教学设备就是黑板，有时还可以采取有限的图片来将教学内容展示出来，这样的教学过程是非常枯燥乏味的，毫无趣味性可言。而如果教师能够科学的应用多媒体技术，便能够借助于这种新颖的教学资源来弥补传统教学模式的不足。所以，教师应能够做到科学的引入教材中的各类知识点，以多媒体手段为基础，保证学生更加全面的掌握高中数学的重点和难点，提升课堂的教学质量。举例来说，进行平面向量这一知识点的教学时，教师便可以借助于多媒体手段来激发学生对这一知识点的学习兴趣。具体的方法为：教师应在课前制作好PPT动态课件，以平面向量的各个知识点为基础将教学内容通过动画的形式表现出来。第二部就是教师在课堂上播放PPT的过程了，在此过程中可以让学生也走上讲台，以课件中的相关内容为基础与学生共同分享对这一知识点的理解情况。第三部就是可以借助于课堂讨论法，让学生之间相互讨论相关教学内容。最后，教师应结合教材的内容以简短语言再次讲解下PPT，确保学生能够全面、准确的掌握平面向量的所有知识点。另外，在学习空间位置中的点、线、面等相关知识点时，那么通过多媒体技术就可以将这些知识点制作成对应的模型，这样就能将抽象的知识点生动的表达出来，加深学生对这些知识点的印象，并且激发学生能够主动的去思考，从而取得理想的教学效果，并且也能够为学生后续的数学学习奠定牢固的基础。
(二)完善数学结构方法，保证知识范围的丰富性
为了促进高中数学与多媒体手段的有效融合，那么就要为教师提供更为丰富的教学资源，并且为学生制定多元化的仿真数学的学习模式，通过这一模式，学生才能够自主的学习数学知识，掌握这一学科的学习规律，从而提高自身的数学素质和应用数学思维解决实际问题的能力。举例来说，在学习随机事件概率的相关内容时，教师便可以应用多媒体技术来建立概率实验的计算流程体系，从而取得理想的教学效果。我们所建立的计算流程体系主要包括三个方面的内容：（1）确定相关的教学内容，共计有5个盒子和5个球，其中有2个蓝球和3个红球，如果在每一个盒子中分别放有一个球，那么一定能够摸到蓝球吗？（2）针对这一问题制定相应的概率实验，让每一名学生都走上讲台并都有一次摸球的机会，都摸完后计算出摸到蓝球的概率；（3）对计算结果的分析，根据所计算出的结果分别得出摸到红球和蓝球概率，之后便引入本节课将要学习的知识点并进行深入的讲解。教学时应用多媒体技术手段，那么便能够更好地吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣，促使学生的思维一直集中在多媒体课件的展示过程中，保证了教学的科学性和规范性。
(三)以多媒体设备为基础，合理的采用提问技术
在高中数学的课堂教学工作中，教师应能够合理的应用多媒体设备，同时还应联合应用各种教学技术，保证学生能够更加透彻的理解相关知识点，不断的提高学生的综合素质和专业能力，从而取得最佳的教学效果。举例来说，在教师讲解三角函数这一教学内容时，教师应通过多媒体设备将三角函数的相关图像展示出来，并分阶段的向学生提出问题，开始时应先提出简单一些的问题，之后再逐步的提出深层次的问题，这样的一个由浅入深的过程才能促使学生能够自主的去思考问题，学生具有了浓厚的学习兴趣，那么学习的效果也就事半功倍了。教师所提出的问题主要有以下四个方面的内容：（1）任意三角函数的定义；（2）推算出相应的诱导公式；（3）在多媒体图像的帮助下更加深刻的了解正弦函数；（4）向学生举出实际生活中应用三角函数得到例子，提升学生应用数学知识解决实际问题的能力。
三、结束语
通过以上的论述，我们对高中数学教学中多媒体手段的具体作用以及多媒体手段在高中数学教学中的应用方法两个方面的内容进行了详细的分析和探讨。多媒体技术是一种十分新颖的教学模式，其能够大幅度的提升高中数学课堂的教学效果，同时也能够加深学生对数学知识的理解程度和印象。在实际的应用多媒体手段的过程中，教师应充分的认识到高中数学教学中多媒体手段的重要性和作用，明确学生的主体地位，不断的吸收先进的教育思想和理念，并制定科学合理的应用多媒体手段的方法，提高学生的数学素质，从而取得最为理想的教学效果。
作者：王建成 单位：宁夏吴忠中学
第六篇：高中数学教学培养学生自学能力研究
一、激发学生学习积极性
1．生活化的教学模式
高中数学课程教育必须注重学生自学能力的培养，可以通过设立生化的教学方式，让学生在自己的生活过程中就感觉到数学知识与自己息息相关，体会到数学其实在自己的生活中的各个方面都可能有用处．比如，在给学生教授概率和统计学知识过程中，教师可以引用学生平时经常接触到银行利息的问题，让学生在回家的路上关注各个银行的利率和计算方式，还可以鼓励学生思考如何让自己的存款获得最高的利息等等．这样生活化的教学模式对于激发学生学习积极性有好的效果．
2．人文化的教学模式
传统的数学教学方法过程中，教师大多数情况下只需要教授学生解题的方法和答案，学生的工作主要是听教师讲授每个类型题目的解答方法，这种填鸭式的教学方法对于学生的自主学习积极性是产生极大伤害．人文化的教学模式需要学生与导师在课堂上不断互动和交流，导师和学生之间的关系不再存在上下等级，而是朋友和师生关系．教师在教授课程的过程中可以增加一些数学公式的提出者的小故事，丰富课堂学习氛围，也达到了让学生加深印象的效果．同时一些涉及名人、思想家或数学家对于数学知识的求解和探索过程，教师可以进行润色后讲给学生听，让学生从中得到启发．
3．趣味性的教学模式
学生处于未成年阶段，对于新鲜事物的兴趣大于成年人，因此趣味性的教学方法对其具有很大的吸引力．教师在备课过程中，可以寻找与该数学课程有关的趣味试验或现象，教课过程中引导学生探索数学试验及数学现象，学生积极性被调动，学习的热情也会增加，在新奇，有趣的数学知识诱惑下，主动地投入到数学学习课程中，提高学生的解题效率，进一步增强了他们的数学学习积极性．
二、提高学生课堂参与积极性
教学活动是非常具有技巧性的学习过程，对于高中数学课程来说，科学而合理的教授方式能够极大地提高学生的课堂参与积极性，达到良好的课堂教学效果．反方面来说，不科学的教学方法只会降低数学教学过程中学生听讲积极性，打击学生学习的自信心，学生参与程度较低．教师在教学过程中可以利用各种有趣的试验和游戏来吸引学生的注意力．例如，在概率论的学习过程中，老师可以拿硬币作为例子来向学生形象的表达一个事件发生的概率程度，试验过程中，教师随机地朝空中扔出一枚硬币，硬币落到地面时朝上的一面是随机的，但是不是正就是反，出现正或者反的概率均为二分之一;但是，在有限次的掷硬币过程中，出现正和出现反的次数可能不相等，但是当投掷次数越来越多，两者出现的次数会不断接近直至二分之一．在这个过程中，学生通过一个简单的试验就了解到了概率其实是事件出现的可能性大小．教师还可以通过一根粉笔掉在地上是否站起来这一事件给学生解释何为小概率事件．在以上课堂趣味试验中教师可以让学生参与概率事件的发生和推测，学生参与积极性高，对于数学概率的了解更加深刻．
三、改善师生关系
教师是高中阶段学生成长过程中的指路人，他们对于学生兴趣爱好的培养以及人格的塑造具有重要意义．在数学的教学课堂中，教师要时刻把学生当做朋友和家人来对待，与学生多交流，不仅仅是课堂知识学习的交流，还可以是个人生活、兴趣爱好和情感的交流，只有这样学生才能够将教师作为自己的可信任的人，教师才能够打开学生的心扉，了解每一名学生的内心世界，及时发现心理上存在隐患的学生，加强引导，让学生确立正确的人生价值观念．师生关系的改善对于学生自主学习能力的提升也有很大帮助，因为学生如果喜欢一个教师，那么他会在教师的课堂上更多地关注教师的一举一动，对教师的言行教导铭记于心．不仅如此，许多学生认为学习就是为了做给父母或老师看，没有父母或教师的监督就可以放弃学业，这是非常错误了观念，改善师生关系还可以帮助学生转变这种传统的学习思想，让学生在学习中乐于和老师交流，喜欢积极主动地学习，对于学生长期的学习生活是非常有好处的．
四、结论
我国正在大力推进社会主义小康社会建设和科教兴国战略，人民受教育水平不断提高，对于高素质教育的呼声也越来越大，社会对于德智体美全面发展的大学生人才十分渴求．素质教育是提高学生思想道德素质的有效方法，素质教育对于学生的要求不仅仅是学会了什么，更加重要的是该如何学什么．因此，在高中阶段的教育过程中需要大力抓好学生的自主学习能力，本文以数学教学实践作为切入点，从激发学生自学积极性、提高学生课堂参与积极性和改善师生关系等方面进行了探讨，提出了一些建设性的教学建议．
作者：黄伟亮 单位：福建省南安国光中学
