摘要：科学信息技术的高速发展，使得信息技术被人们广泛用于当前教育领域中来。目前，高中数学教学中，教师已经开始使用微视频资源来优化创设数学教学模式，通过增设数学情境教学来实现日常教学管理，使教学内容变得更加丰富多彩起来。微视频资源的教学模式，可以调动学生学习的感官，激发学生的学习兴趣，增进学生的认知能力。因此，将信息技术应用于高中数学教学中，有着非常重要的作用，它能够鼓励学生发挥出自己的想象力，可以烘托出轻松的学习氛围，改善课堂学习环境，更好地培养学生的创新能力和思考能力，有利于提升学生的学习素养。所以，该文将结合高中数学的教学现状，分析微视频的教学特点，认识微视频教学情境创设的作用，探讨微视频在高中数学教学情境创设及应用策略。
关键词：微视频;高中数学;情境创设;应用策略
当前，使用信息技术制作教学微视频已经成为了当前教育领域中经常使用的一种教学辅助模式，它能够有效地节省了学校教学过程中教师书写板书的时间，提高学校的教学效率，帮助学校节省财务开支，改善了传统教学模式存在的缺点，不仅为数学教学共同分享数字化教育技术，而且有力地促进了教师积极利用微视频资源，创设有效的教学情境，优化应用策略过程中获取的真实教学效果，使数学教学课堂变得生动活泼起来，有利于提高学生的学习热情。
1微视频走进高中数学课堂
近年来，现代教育技术和互联网信息技术的发展，有效地改善了数学日常教学模式。随着课堂教学的改革发展，微视频资源逐渐受到了学生和教师的广泛关注。其主要原因是微视频基于资源形式的实用性特征，能够帮助教师开拓教学视野，帮助学生更好地适应高中数学课堂教学。同时，微视频制作简便，设计成本低下，吸引了许多数学教师前来学习，积极接受并利用微视频媒体新形式来创设教学模式，优化教学情境，有利于吸引学生主动学习。另外，基于微视频资源的新颖性特征，微视频已经逐渐渗透到学生的日常生活和学习中来。而平板电脑、智能手机的出现，使得微博、微视频等新媒体逐渐被大众所熟悉和了解，为学校开展新教育模式奠定了有力的支持。
2基于微视频创设高中数学教学情境的意义
（1）有利于增添学生学习形式，丰富教学内容。教师在日常教学过程中，需要积极利用微视频媒体，创设出不同类型的微视频学习资源，有利于丰富教学内容，例如生活化视频、问题式视频等，为学生增添出新的学习形式，以此来吸引学生主动学习数学。（2）有利于激发学生学习意识，锻炼学生思考能力。微视频新媒体能够帮助教师创设出问题性探究情境教学模式，有助于引领学生进入到数学问题情境中来，有效地将问题环境、学生认知、探究行为等各个学习因素联系在一起，有效地激发出学生的学习潜力，指引学生主动深入思考问题、探究问题，有助于激发学生的学习意识，提升学生解决问题的能力。（3）有利于营造课堂学习氛围，激活学生数学思维。微视频作为一种辅助教学新媒体，它有着直观形象的优势，能够烘托学习氛围，能够让学生直观地认识事物，了解视频资源内容，积极地参与数学探究学习中来，从而体会出学习的趣味性，在学习的过程中掌握数学学习方法，更加理性地感受到学习过程。（4）有利于激发学生学习热情，增进学生对数学的认知和感悟。微视频在教学过程中，一定要突出视频的技术，发挥出视频调控在教学过程的作用。教师需要利用微视频来引导学生进入情境教学中，激发学生的学习情绪，有助于拉近教师和学生之间的关系，增进学生对数学课堂的认识和感悟。因为，对于教师来说，学生的情感也是帮助教师制作微视频的要素，只有有效的媒体情感情境的支持，才能够激发学生的探究兴趣，从而引领学生主动地去探索、认识，更进一步增强学生探究数学知识的积极情感。
3数学微视频教学情境的创设及应用策略
（1）巧设生活性微视频情境，激发学生的学习兴趣。数学教师需要引入生活中的日常事物来创设微视频教学情境，可以有效地沟通学生的生活世界和数学世界，将其直观地联系在一起，融入学生的日常学习和生活中，从而引导学生主动亲近数学，开展数学教学活动。例如，在学习函数课程时，教师可以借助商场卖场的有奖竞猜活动来创设情境教学微视频，引导学生认真观看视频，感受视频中的竞猜游戏，同时也提示学生思考视频中竞猜活动的中奖概率，引导学生思考该利用什么方法来计算出中奖概率。这个时候，教师就可以借助函数方程来进行题目讲解，从而让学生清楚地认识到函数。可见，由富有生活规律的趣味性情境教学微视频，能够引领学生从生活化问题切入，有利于激发学生的探究欲望和学习的积极性。（2）精设问题性微视频情境，提升学生思考的能力。对于学生来说，有意义的教学情境是能够激发学生主动思考和学习的。所以，数学教师需要精心设计数学微视频，注重视频的情境设置的目的性，将情境中的问题直观地呈现出来。只有生动、形象的问题情境，才能够将学生引入到问题中来，从而提升学生主动学习和思考的能力。例如，在学习等比数列和通项公式的时候，教师可以创设出一个动画短片来进行教学，画面中，A向B借钱，B在10天内分别每天借给B100元，但是，需要A还钱的时候，给予一定的利息，要求第一天给一块钱利息，第二天给两块钱利息，第三天给四块钱利息……以此类推，直到第10天，A需要向B支付多少利息？这种类型的视频，就能够立刻激发学生的探究欲望，让学生学会自主思考问题，引导学生利用当前掌握的数学公式来进行计算，有利于让学生体会到学习数学知识的奥妙。（3）善设直观性微视频情境，提升学生的学习能力。直观性特点是当前微视频的优势，也是教师创设教学情境设计的重要点。因此，数学教师需要结合特定的数学概念和公理等要求来创设直观性的微视频情境，引导学生主动参与到数学学习中来，有助于锻炼学生的思考能力和理解能力以及培养学生独立学习的能力。因为，在丰富的信息化教育资源中，微视频作为优化课堂教学情境的载体，有着其独特的作用和魅力，能力帮助教师更好地发挥出教学机智。例如，在学习“充要条件和必要条件”的时候，教师可以引导学生理解数学概念，通过对学生播放一段“打开开关，灯泡亮；关闭开关，灯泡不亮”的视频来进行说明，这种做法就可以让学生直观地了解到充分条件和必要条件的区别，从而领悟数学学习的真正含义，以此来激发学生的认识能力和思维能力。
4结语
微视频情境教学已经成为学校日常教学中的重要组成部分，所以，高中数学教师需要正确地利用微视频资源来创设日常数学课堂教学情境，让数学学科教学真正进入到学生的心中，从而发挥出微视频教学情境在课堂教学中的优势。同时，数学教师还需要根据学生的实际学习情况来制作微视频，探究有效的微视频教学情境，帮助学生激发出学习潜力，提高学生自主学习能力，从而提高数学教学的质量。
参考文献
[1]林兴旺.基于微视频的高中数学教学情境创设及应用[J].学苑教育,2016(18):56-57.
[2]郭文波.微视频辅助高中数学的教学反思[J].好家长，2016(16):129.
[3]管文娟,赵正威.高中数学习题课教学中微视频的科学运用[J].数学大世界,2018(6):37.
[4]余其兵.关于高中数学教学中微视频技术的应用思考[J].祖国,2018(8):193.
[5]逄淑莲.微视频技术在高中数学课程教学中的应用[J].延边教育学院学报,2019,33(3):151-152,158.
作者:李娟 单位:青岛西海岸新区实验高级中学
