第一篇
一、教师创新教学理念，更新教学思想
首先突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，一直以来，课堂都是老师的主场，学生都是被动地接受老师的知识传授，模仿老师的演练。很多教师也是非常敬业，非常用心，为了让学生掌握更多的知识，花费了大量的时间和精力，对学生进行知识的灌输，但是学生学习很累，老师教学很辛苦，但是教学效果不明显，也阻碍了学生的综合能力的发展，影响学生的全面发展进步。让学生成为学习的主人，课堂教学不仅仅是老师对学生的教育，而且是学生和老师的互动，不能简单地从老师到学生进行单项的信息、知识输入，而应该注重双向的互动交流。学生更好地领悟老师，老师更好地理解学生，注重学生学习方法的指导，学习能力的培养。其次，重视学生创新能力培养，改变传统的模仿教学，注重学生创新意识的培养和创新能力的提升，造就创新型人才。教师需要有意识地对学生进行创新思维能力培养，依照素质教育理念，注重对学生的引导和启发，锻炼学生创新思维，通过引导学生多角度思考，多层次思考，不断锻炼学生的创新能力。再次，不断整合教学资源，在信息化时代，适合学生的学习资源异常丰富，但是要结合学生的实际，进行有针对性的整合，确保学生能够高效利用，立足教材，放眼世界，引导学生结合自己的兴趣、基础进行个性化学习，促进学生全面发展进步。
二、注重学生实践能力培养，重视实验操作
传统的生物教学模式都是教师对学生进行更多的理论说教，即便有一定的实验也是教师给学生演示，让学生观察。这样的教学模式不仅不能够发挥实验教学功效，而且剥夺了学生的实践动手能力，不利于学生对有关科学知识的直观感知，更不利于提高学生的动手操作能力，影响学生实验技能的培养，影响学生的科学素养的提升。为此，作为初中生物教师一定要重视生物实验教学，改变传统的教师演示实验教学模式，引导学生自己动手操作，让学生根据所学知识设计实验方案，总结实验规律。例如，学习植物细胞吸水和失水的教学内容时，教师就可以直接到市场上买一部分黄瓜、食盐等，分给不同小组，让学生盐拌黄瓜，观察实验现象;再分给不同的小组一些萎蔫的青菜，让学生给这些青菜撒点水，在观看其变化等，这样的实验非常简单容易操作，学生就能够通过具体的实验操作来感知生物知识，直观、真切、深刻，又能够感受到生物就在身边，生活离不开生物。
三、走出课堂教学的小天地，创造生活化的教学模式
学习生物需要引导学生更好地走出课堂，走向鲜活的自然和生活，引导学生把所学知识与生活有机联系起来，构建生活化的教学模式，既能够增强学生的学习兴趣，又能够让学生感知生物的价值和功能，培养学生的科学史的生活观。初中所学的很生物科学与生活密切相关，教师在引导学生掌握基本教材知识的同时，引导从生活中各种现象分析科学知识，用所学的生物知识解释和解决各种生活问题，培养学生学以致用意识，提高学生的生物学习热情。例如，让学生结合所学生物知识分析为何早晨不宜于树林中进行锻炼。学生通过所学知识能够找出原因，植物在夜间不能制造氧气，还要通过呼吸作用消耗大量氧气，使得树林中氧气含量和质量下降，此时锻炼不适宜，最好在空旷地段晨练。指导学生把所学生物知识从生产生活中找到相应的用处，学生回家以后，结合农业生产，寻找更多的适应农作物增产的知识，科学发展农业，有几个学生学习了营养物质在植物体内的运输后把自家已经挂果的苹果树环剥一圈，秋季几棵苹果树产量大增。还有几名学生学习光合作用以后去当地温室大棚指导农户夜间不要生煤炉，更不要在大棚内睡觉，因为夜里植物会和人争夺氧气。
四、总结
总之，新课改已经推行了一段时间，初中生物教学一定要结合教学内容，围绕学生实际，不断创新教学模式，尤其是在信息化时代，还要构建依靠多媒体和信息技术的教学模式，选用先进的教学手段，为学生提供更加直观的教学情境，让学生获得更加真切的体验和感悟，充分激发学学生的学习热情，真正把知识转化为学生的能力，提高学生的综合素养和科学精神。
作者：彭奇志 单位：湖南省娄底市第二中学
第二篇
一、从教师的角度，改善教学环境，激发学生热情
(一)减轻负担，更好地交流学习
在以往的传统教学模式中，教师需要准备教学资料、实验材料、板书内容，没有更多的时间与同学们交流，不能及时地反馈教学质量，也不能和其他老师进行教学经验的交流。利用多媒体，教师可以非常便利地从网上搜集文字、图片、视频等教学资料，将这些资料做成课件，减轻了教师的教学负担。同时，教师还可以在网上同其他老师进行经验交流和沟通，使教师更好地学习别的教师的优点和长处，完善自己的教学，提高教学质量。
(二)提高教学效率
传统的教学模式枯燥无味，不能激发学生学习热情，也不能让学生很好地理解教学内容，多媒体教学就在一定程度上为教师解决了这些烦恼，它可以把教材上静态枯燥的图文变成动态的图画或视频展现出来，把抽象的知识变成形象具体的内容，使学生更易理解和接受，解决了教学的一大难题。例如，讲到“人的神经系统”时，老师可以把“神经冲动传导”、“神经元的结构”等图片和文字做成幻灯片，利用多媒体教学，让学生们看到更加真实、更加生动的内容，增加学生学习的动力和兴趣，更好地理解和吸收，从而提高教学效率。
(三)规范实验操作
生物教学有一个重要部分是实验，学生很难注意一些实验的细节，对难度较大的实验，学生也不能熟练地掌握操作技巧，教师不能每个同学演示一遍操作过程，这样的局限性使教学有了一定难度。如果教师能通过网络找到一些关于实验教学的视频或录像，在实验时一边操作，一边看视频，教师在一旁讲解指导，这样就可以使同学们更容易掌握操作技能。例如，在做“显微镜的使用”的实验时，学生很难独立地把实验做完，老师也不能单独辅导每一个学生。如果利用多媒体播放实验录像或视频，同学们边看录像边做实验，教师在一旁指导，这样就能高效率地完成教学任务。
二、从学生角度，提高学习激情和质量
(一)提高学习热情
多媒体填补了传统教学的弊端，使教学内容更加生动形象，吸引同学们的注意，增强学习的积极性、主动性。多媒体可以把课本枯燥静态的知识转换成动态的图片和视频，把抽象的概念展现成具体的事物，使学生更容易理解和接受。多媒体可以为学生提供一个轻松愉快的环境，使学生更容易地理解和吸收知识，方便课下复习，提高教学质量。例如，“花的受精过程”的教学，教师可以从网络上找花的受精的模拟过程动画播放给学生看，让学生很清楚地看到每个过程，加上教师的讲解，可以让学生很清楚地记忆每个过程。而不是学生看着书本凭空想象，利用多媒体生动形象地教学有益于学生理解教学重难点。
(二)锻炼分析和解决问题的能力
学生学习还需要归纳总结，教师可以把相似或者不同类型的生物图片做在一张幻灯片上，通过对比它们的异同点，有助于记忆，让学生更好地理解和掌握知识。例如，衣藻和眼虫都有眼点、鞭毛、叶绿体，但一个是植物，一个是动物。教师可以把两张图片放在一起对比，讲解它们有什么异同点并且怎么区分两种生物，这样可以防止学生把相似的知识记混，也可以把知识系统化。
(三)构建知识结构体系
学生不能只学习单个独立的知识点，还要理解知识的内在联系，把它们形成完整的知识体系。在课堂上，教师可以把知识结构体系通过投影或者幻灯片展现给学生，这样更加有助于学习、记忆和掌握。例如，在讲完无脊椎动物后，通过多媒体梳理和复习本章的知识点，了解本章知识体系或框架，同学可以对知识结构更加清晰，方便以后的复习，也可以提高自己的总结能力。
(四)鼓励学生主动探索
以往的教学是以教师为中心，而现代教学提倡以学生为中心，鼓励学生自己发现问题并且亲自动手解决问题，从而使学生的能力得到提升。多媒体新颖的教学方式，可以培养学生发现问题的能力，鼓励同学积极探索，使同学通过自己的研究对所学的知识有所理解，更便于记忆和掌握。
三、总结
总之，多媒体有许多的优点是传统的教学模式没有的，为教师的教学提供了很多便利，减轻了教学负担，提高了教学效率。同时，给学生提供了一个轻松的学习环境，让同学热爱学习，学会学习，提高了同学的学习能力和综合素质。但是，教师也要科学合理地运用多媒体，使多媒体成为现代教学不可缺少的一部分。
作者：朱丽丽 单位：江苏省滨海县永宁路实验学校
第三篇
一、初中生物教学中存在的弊端
教学主客体之间缺乏有效沟通，不同于西方课堂的充分自助，我国教育体制下的课堂往往比较“守规矩”，学生与教师作为教育工作的主客体，他们之间的交流往往只能局限于有限的课堂时间，而且短暂的课堂时间也有大部分由老师掌控。如此一来教师就很难掌握学生在生物学习中的薄弱环节，不能对症下药，无法设计具有针对性的教学方案。而学生有一系列疑问也无处寻找解答，长此以往会积聚很多疑问，无疑无益于接下来的学习，最终导致课堂教学效率低下。
二、初中生物教学模式改革的具体措施
1.教师积极开发新颖有趣、注重学生动手操作的教学方案
针对这一措施，教师首先要掌握好教学的重点，并且结合新课改的具体要求，结合学生学习的进度及掌握程度制订形式新颖、与众不同的教学计划。具体的形式可以根据教学内容的不同及条件的允许而定，比如加入图片、视频、音频的放映，寓教于乐，不仅可以加深学生印象，而且可以激发学生学习生物的兴趣及热情，进而推动新教改的进程并提高教学质量。
2.重视生物实验的环节，增加学生动手操作的教学环节
在具体的教学活动中，单一的讲授往往不能让学生充分理解及深刻记忆，于是教师就需要将动手实践的部分加入到日常教学中与常规讲授结合起来。鼓励学生多多动手，亲手证实一项理论或见证一种结构。实践是检验真理的唯一标准，对于自己亲手证实的结果，学生会更加容易记忆与理解。动手的形式不一定局限于仪器实验，也可以让学生自主地探讨等。例如在讲解组织液的时候，可以以过敏、水肿等生活中常见的情况作为案例进行讲解，实验教学是一种行之有效的增强学生生物学习效果的教学方法。对于这些生活中常见的东西，学生记忆起来会更容易，教学工作的推进也会更顺利。
3.开发更多的方法培养学生对于生物学习的兴趣
只有在当一个人对于某件事物很感兴趣的前提下，他才会全身心地投入，学习生物时也是如此，要想让生物教学工作更顺利地开展首先要培养学生学习生物的兴趣。简单来说，教学工作者必须为学生营造不同与传统生物教学模式的新颖的、开放的学习环境。学习的地点可以是开放性的，不再局限于教室。比如在讲解生态环境这一章节的时候，内容是完全开放性的，这时候让学生展开讨论一定好于死记硬背。怎么保护生态环境？这个问题远不止一个答案，而群体讨论过后，不仅答案纷繁多样，学生也容易记住，除此之外还能培养学生团队协作的能力。
三、结语
生物不同与文科，只靠死记硬背是解决不了问题的，所以我们在教学时候的核心目标不再是记住而变成了怎么记住。学习生物要求学生具备自主探索的能力，要将常规的教授和动手实践结合起来。我们要优化初中生物教学的方式，增强学生自主探索的意识，让原本枯燥死板的课堂变成学生求知的乐园。
作者：张颖 单位：张家港市暨阳湖实验学校