［摘要］随着思维导图在教学中运用的不断普及，职业学校的生物教学也开始引进思维导图的教育模式。思维导图是一种新型教育方式，许多学者开始探讨思维导图在教学过程中的使用。分析思维导图的内涵，探讨应用该教育模式的重要意义，并且提出在生物教学中应用的相关措施，以推动职业学校教师生物教学能力的提高。
［关键词］思维导图；职业学校；生物教学；应用；策略
在职业学校的生物教学中，思维导图能够以更加直观的角度为学生生物知识的学习提供便利，更便于深度地理解，将生物学习中的知识要点通过引导的形式为学生进行生物知识的总结。思维导图在不断地深入职业学校生物教学的同时，提高课堂教学的总体水平和质量。思维导图最大的特点就是语言简洁、思路清晰，是现在教学中教师非常喜欢用的一种教学方式。所以应用该方法对于职业学校的生物教学的开展具有重要意义。
一、思维导图的内涵
思维导图是一种专业的叫法，它采取文字解说与图片形象交融的方式。采用一个或几个关键词，串联起与其相关的内容。其相关内容的排列也具有系统性，将相似相关或者相对的内容排列在一起，清晰明了，便于记忆。思维导图就像我们的大脑神经，有一个总的起点，然后分支出很多不同的枝条，涉及不同的内容。通过带领学生进行思维导图的绘制，能够帮助学生进行快速的复习，让学生在这个过程中发现自己的不足，得到进步，将整体的知识框架构建起来，形成一个好的逻辑思维模式，在生物的学习中发挥了很重要的作用。
二、思维导图在职业学校生物教学中的重要作用
（一）基于教学资源优化教学设计
教学设计是直接影响教学效果的重要因素。好的教学设计必须依托教学资源，能够围绕教学资源进行提炼、总结、延伸与拓展，进而引导学生深入理解和掌握教学资源的同时学好生物知识。以思维导图为主轴进行教学设计，生物教师可以通过对应方式将教学资源融入其中，以简单方式完成复杂、科学的教学设计，为教学水平的提升提供基础支持。教师需要以整个生物知识结构为主轴进行思维导图绘制与分析，也需要以一学期、一章节甚至一节课的知识内容为主轴绘制相应的思维导图，从而制订科学、合理的短、中、长期教学计划，大幅提升备课效率的同时为教学效果的改善奠定良好基础。
（二）帮助学生记忆，提高生物教学质量
思维导图的应用深受学生喜欢，是一种有趣的学习方式。我们通过绘制网络知识图来打开学生的思维，使整体的知识能够直观地呈现在学生面前，提高学习效率，能够更好地梳理知识，并且进行总结，从而实现生物知识的查漏补缺，帮助学生记忆。思维导图图文并重的方式，便于学生更好地记忆学习。其放射状的排列形式能够很好地激发学生的放射性思维，联想所学习的更多内容，有利于其学习的广泛性、系统性、清晰性。思维导图从某种程度上可以看作人脑思维的图形化表达，故而可以较为直观地表达思维，将其运用在生物教学中能够帮助学生准确把握思维要点，让学生以更加形象而有效的方式进行思考，促使学生把握知识间的逻辑关联，大幅提高教学效率。在进行新知识教学或者知识复结时，合理运用思维导图能够有效解决部分学生跟不上教师教学思维的情况，让学生能够以更为简单的方式进行高效学习。
（三）增加学生对生物课程的热爱
职业学校的学生不够成熟，自制力不强，很难将注意力从其他更吸引他的事情上转移到生物课程的学习上。因此，教师可以积极地将思维导图应用到教学中，让生物知识较为直观地呈现出来，同时引导学生去主动探索，鼓励学生提出自己的问题，并把相应的问题和思路都汇总到思维导图中，并可以根据学生的兴趣爱好，利用思维导图插入图片等，提高生物课堂的趣味性。教师应该改变传统的教学模式，多运用思维导图，为学生营造更加有趣的氛围。在现代技术的支持下，教师可以寻找与教学内容相关的视频或者照片，通过思维导图的方式来增强学生的印象，吸引学生的注意力。教师注意要让学习程度好的或者是课堂上比较活跃的学生去带动其他学生，控制好学生学习之间的差距，大小要把控到位。
（四）思维导图可以构建生物知识网络，帮助学生理解
思维导图的表达方式比较直观，想法上具有放射性，能够利用简单的框架将有关的知识相连，整理生物知识脉络，增强学生的学习能力。职业学校生物教材中知识多且杂，很多学生在学习过程中十分努力，而且也对各个部分的知识点掌握程度较高。但是随着学习进程的推进，学生接触的知识点越来越多，他们对各个部分知识的记忆就有所减弱，甚至存在知识点记忆混乱的情况。导致这一问题的原因是学生没有形成完整、系统的知识体系，很多时候只是靠死记硬背记住内容，对各部分知识之间的联系认知不足，无法进一步理解知识内涵。而在合理利用思维导图的情况下，教师可以通过科学引导帮助学生构建起完整的生物知识体系，这对学生更好地学习和理解生物知识有着重要意义。
三、思维导图在职业学校生物教学中的应用策略
（一）在课前预习中应用思维导图
课前预习是学生进行自主学习的关键阶段，也是学生利用思维导图进行自主探索的重要时期。高效的课前预习能够为课堂教学省出不少时间，也能显著提升教学质量，让教师将更多时间和精力进行高效利用，引导学生对复杂的进阶性内容进行探索，让生物教学不再停留于课堂，促进学生全面成长与发展。例如，在教学《遗传信息的携带者》相关内容时，教师布置了课前预习任务，要求学生以教材为核心展开自主预习，并要求学生绘制出相应的思维导图作为预习成果。学生在教师的要求下，利用课余时间对教材内容进行预习，并利用自身掌握的思维导图绘制方法绘制出相应的思维导图。教师则可以在课堂上对学生思维导图进行简单检查，从而更加高效地掌握学生预习情况，针对性采取相应的教学方法，有效保障教学效果。
（二）在生物概念中的应用
生物学习中会涉及很多概念知识，必须要用到思维导图，因为概念知识内容比较多，而且比较难记忆，我们必须掌握一定的方法来解决这个难题。思维导图能将概念知识进行分解，使学生从不同的角度进行理解，加深印象，这样学生就不会对概念知识的学习失去耐心。思维导图就是将概念知识中的重点和关键词提炼出来，帮助学生抓住重点进行学习，这样学生能够一边回忆一边进行关键词的总结，从而掌握概念知识的核心要素，进而提高记忆和学习的效率，思维导图能够让学生实现自主学习，提高自学的能力和学习效率，在绘制思维导图的过程中能够对知识有一个新的认识和理解，从而查漏补缺，正确地认识概念知识的深刻含义。
（三）帮助学生进行生物知识的学习记忆
创新意识已经成为社会发展的必要精神条件，我国教育部也进行改革，要求教师在教育教学过程中着重培养学生的创新能力，指导教师应该从课堂入手去改变现状。学生创新能力的培养还是要依靠教师的日常教学。现在信息技术发达可以助力教学，在备课过程中应该将重点放在学生的思维养成上，思维养成后学生的学习效率也会有所提升，教师要注意自己的重心，时刻关注学生的接受度，让学生多自主思考，在思考后进行反思。
（四）促进学生的交流与合作
当代学校教育强调学生自主学习与探索，而学生之间的交流与合作正是他们进行自主探索的高效方式，教师应当充分利用思维导图优势促进学生交流与合作。不管是在新知识的学习探索中还是在旧知识的复结时，教师都可以引导学生绘制思维导图，同时给予学生交流探讨的自由，让学生互相讨论，研究他们的思维导图绘制是否存在问题，一起绘制出正确、全面的思维导图。在交流合作的过程中，学生主观能动性将得到充分激发，而且顺利完成思维导图绘制任务后他们会产生强烈的团队自豪感与学习成就感，进而形成良性循环，促使他们在不断交流合作中进行高效学习与探索。
（五）引导学生形成创新学习思维
生物课堂教学不断改革的状况下，思维导图在课堂中的不断深入应用能够为生物教学课堂展开全新的内容和形式。职业学生在学习生物课堂知识的时候，很难自主地将课堂生物各方面知识与思维导图结合起来，教师可创新教学内容，让职业学生主动地尝试生物概念的应用，引导学生形成创新学习思维。例如，教师在对学生讲解生物细胞的遗传和代谢、生物的进化时，可以在思维导图中添加与生物课堂教学相关的生物材料吸引学生的注意力。每一个细胞代谢过程都画出流程图，根据这些流程图可以想象出什么，引导学生对生物课堂教学有所思考，引导学生在实际问题的解答中学会并掌握新的生物知识，更重要的是能够将课本中的生物知识与日常生活应用结合起来，使生物学习生活更加生动、灵活。
四、结语
综上可知，生物教学中应用思维导图能够促进教学效果改善，提高学生生物成绩的同时，全面培养学生学科核心素养。教师应当以教授思维导图绘制方法为基础，将思维导图融入教学的方方面面，在适宜的情况下利用思维导图创新教学模式，推动教学水平提升。在职业学校生物教学中，落实教学效果和质量，就必须严格要求学生对生物知识结构具有较为清晰的了解。所以采用思维导图的方法，可以帮助学生对生物的知识网络有一个较为清晰的认识，有效地促进知识网络构建，帮助生物教学质量的提升。
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作者:王迪民 单位:甘肃省秦安县职业中等专业学校
