摘要：素质教育的核心，是培养具有自主学习能力、富有创新精神的人。质疑方能引领创新，然而目前中小学生普遍存在无问题意识和提不出问题的现象。文章对加强高中生物教学培养学生问题意识进行研究，旨在引导教师对课堂教学进行深度思考和探究，创造更多条件培养学生问题意识，提高教学有效性，提升学生学科素养。
关键词：问题意识；生物教学；有效性；自主学习能力；学科素养
问题意识是学生创造力的一个重要组成部分和表现形式，但随着年龄的增长，知识的增多，不少学生“问题意识缺乏症”表现明显，具体表现为以下几种类型：一是从来不提问题，二是不愿或不敢提出问题，三是不会或不善于提出问题。问题意识缺乏的原因是多方面的，如学生对问题意识意义认识不够，对提出问题方法运用不熟，教师对课堂提问的激发不足等。本文对加强高中生物教学培养学生问题意识进行研究。
一、培养学生问题意识的方法
1.给学生创造发现问题的条件
第一，鼓励学生动手制作模型。模型是为了某种特定的目的对认识对象所做的一种简化的概括性描述，是科学研究中对复杂事物的一种简单描述方法。建构模型可以帮助学生理解无法直接接触到的事物，促进认知水平的发展，激发学生的问题意识。一是物理模型。在制作模型过程中，学生需要把各种材料加工成要模拟的生物结构，在动手制作模型过程中需要对所学知识进行辩证的分析，从而培养学生发现问题的能力。如可以让学生动手制作线粒体、叶绿体、高尔基体等多种细胞器；制作细胞的三维结构图、流动镶嵌模型、有丝分裂过程等。学生在制作过程会认真思考从而引发质疑，如有的同学想到线粒体、叶绿体两层膜之间会是什么物质？在众多细胞器中哪种细胞器相对较大，哪种细胞器相对较小？二是概念模型。概念模型可以将知识直观化、系统化，常见的概念模型有概念图、流程图、思维导图等。学生在构建过程中需要不断地思考总结，通过对比分析归纳的过程不断地去发现问题。三是数学模型。数学模型实际上是把生物问题简化成数学问题，通常用数学表达式表示出来，配以曲线图和表格加以说明。建立数学模型，能将零散的知识系统化，凸显知识间的内在联系，便于学生理解事物的本质，通过引导学生构建模型，在绘图、析图中发现问题，解决问题。第二，重视实验教学。生物学是以实验为基础，研究生命现象和生命活动规律的科学。实验是培养学生思维能力的有效载体，因而实验教学应把培养学生提出问题、解决问题等理性思维能力摆在首位。在实验教学中，教师应鼓励学生积极思考，敢于质疑，对课本上所描述的实验大胆进行改进，全面培养学生的创新意识。第三，充分体验实践探究。生物学本身是一门与生活联系紧密的学科，观察和实践是学习生物学的基本方法。高中阶段设计了许多适合学生参与的课外实践活动，因地制宜地开展生物课外活动，不仅能帮助学生巩固知识，发挥创造力，还能培养学生问题意识。第四，通过多媒体、绘图、演示等辅助手段让学生直观观察。很多科学结论的得出离不开科学家的细心观察、大胆猜想。教师要给学生提供更多的观察机会，一些微观结构、历时较长的实验可以通过多媒体等技术引导学生分析观察，在对比中总结经验规律，在观察中发现疑点。第五，创设与生活联系的问题情境。教师要善于发现生活中的生物学问题，在教学中，结合学生身边的事物以及他们喜闻乐见的事情创设情境引出生物学知识，让学生感到自然亲切、易懂，从而激发学生的思维以及对未知事物的探索欲望。
2.优化备课、上课环节
第一，严格思考教学目标的设置。教学目标应起到导教导学的作用，所谓导教就是目标中应暗含要教会学生的知识、技能、认知策略；所谓导学，就是目标能够明确告诉学生，通过学习应该学会做什么，可以做什么。在制定教学目标时，教师可多从学生角度进行思考，如陈述……过程、运用……分析等引导学生在课堂上的学习，让学生进入一种积极探索的状态，问题意识自然会油然而生。第二，合理设置、使用导学案。使用导学案辅助教学，能有效避免教师满堂灌的现象。导学案应体现本节课的教学目标和教学重难点，设计基础知识的导学，让学生通过阅读课本对本节内容进行梳理，在自学中发现问题；导学案要设置合作探究环节，通过较难问题的讨论加深学生对知识的理解，激发学生的深度思考；当堂检测环节要精选学生的易错点，通过创设认知冲突进一步锻炼学生发现问题、提出问题的能力。教师在使用导学案时，一定要重视导的功能，引导而不代替，让生物课堂的学习、思考真正发生。第三，适当采用微课教学。微课能丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性。清晰的知识脉络，启发性的教学语言，让学生在梳理知识的同时，也可以模仿教师如何提出问题、分析问题、解决问题。第四，创造和谐的课堂氛围，善于鼓励和表扬。学生学习的积极性需要教师去激发，善意的眼神、鼓励性的评价会极大地调动学生参与课堂的热情，使学生的思维更加活跃，智慧的火花会在交流中碰撞。教师要以倾听者、合作者、欣赏者的姿态与学生共处，善于鼓励和表扬学生。
3.教师要具备积极进取的精神
第一，要勤于反思。教师不仅要有精深的专业知识和教学艺术，更重要的是要勤于反思，在反思中提高自身素质，可以反思自己教学成功之处、不足及改进措施，突发事件的处理，对问题的设置是否合理，是否培养了学生自主发现问题、决问题的能力等。通过不断的反思积累优化课堂教学结构，积累典型教学素材，让自己的教育思想在反思中建设。第二，多读书、读好书。当今世界，科技突飞猛进，信息与日俱增，社会各领域的知识从单一走向多元，不断向更深更广的层面发展，教师只有不断地对自己进行充电，才能站在更高的高度对学生进行启发教育，提高学生的综合能力。
二、针对不同课型提出的建议
第一，新课。新课教学可利用学案导学，学案可引用丰富的材料，教学内容也可进行重新整合，从而调动学生学习的积极性、主动性，引发学生思考。学案的内容多以文字、图形等平面形式进行展示，还不够形象、直观，所以在使用导学案的同时，可以多结合物理模型、多媒体等，提高知识呈现的丰富度。第二，复习课。在对内容进行归纳时要指导学生构建概念模型，通过思维导图的绘制、概念图流程图的总结达到对知识的融会贯通，同时也要重视设计激发学生深度思考发问的教学环节，联系生产、生活实际，善于挖掘环境污染、人口膨胀、粮食不足、能源短缺、疾病预防、遗传育种、食品安全等与生活密切相关的生活素材，培养学生理论联系实际、综合分析思考问题的能力。第三，实验课。对于课本实验，学生可以先按照教材进行操作，并观察记录结果，同时要鼓励学生对课本实验进行拓展和改进，如改进实验材料、实验试剂、优化实验装置、实验步骤等，激发学生主动质疑、主动思考的热情。总之，培养学生的问题意识是一项长期的任务，教师应积极探索、勇于创新，从学生发展着手，引导学生主动学习，善于思考，从不敢问到敢问，再到善问乐问。要对课堂教学进行深度思考和探究，创造更多条件培养学生问题意识，提高教学有效性，提升学生学科素养，为祖国培养出更多合格的社会主义建设者和接班人。
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作者:武广慧 单位:陕西省咸阳彩虹学校