在高中生物课堂上，透过启发式教学的融入，会带给学生更加多样化的学习发现，有助于学生体会生物课程学习的趣味性，并且能够让学生对于相关的理论知识有更牢固的吸收掌握．教师要开放自身教学思维，给学生构建良好的课堂学习氛围，以此来活跃学生的思维，带给学生更多有效的学习启发．这会让课堂教学的推进效果更为理想，学生学习的自主性会更强，从而可以更快地实现对知识的吸收掌握，并且学生的综合学科能力也会得到很好的培养锻炼．
一、透过生活中的实践观察带来启发
首先，教师要鼓励学生在生活中多观察与发现，引导学生挖掘生活中体现的各种生物学知识内容．这不仅会让学生感受到生物学知识在生活中的广泛应用和体现，也可以为学生构建良好的学习环境与氛围，让学生学习的主动性更高．不仅如此，透过一些典型生活现象的观察解读，还能够让学生更好地理解吸收知识原理，尤其是课本中对于有些知识点的阐述过于理论，学生如果能够在实际生活中加以观察和感受，学习的印象会更加深刻，对于涉及的知识的掌握也会更充分．这是一种很好的教学形式，可以带给学生良好的学习启发，并且让学生在过程中积累更多好的学习方法和心得．比如，在教学“光合作用的过程”这部分内容时，教师可以组织学生进行相关的实践探索活动，使学生能够利用所学的理论知识去探索植物光合作用的具体过程和发生的相应变化．这样，学生不仅可以系统地掌握和理解高中生物相关知识，而且可以激发学生的发散思维，并充分发挥启发式教学在高中生物教学中的重要作用．教师可以让学生在家庭环境内自主培养一个小植株，观察植物在生长过程中不同阶段发生的变化，让学生更好地感受光合作用的真实作用效果．这会带给学生更直观的学习启发，有助于学生牢固吸收掌握知识原理，是对于学生学科素养的一种锻炼．
二、利用实验活动带给学生有效启发
高中生物课程的学习中有很多趣味化的实验活动．实验探究教学的实施过程本身就能够带给学生很多学习启发，还可以活跃学生的思维，锻炼学生的分析探究能力．教师可以多在课堂上设计各种学生参与的实验过程，对于简单实验可以让学生自主完成，以此来锻炼学生的多元学科能力．教师不仅要让学生按照实验的基本操作方法完成实验，也要指导学生仔细观察，积极发现，让学生从实验中获得更多学习启发．这样的活动方式不仅给理论知识的教学增添了更多趣味性，也会极大加深学生的整体学习印象，让启发式教学的多元功效良好发挥．比如，在进行《植物生命活动的调节》教学时，教师可以指导学生操作相应的实验．在植物激素调节实验中，教师可以给学生提供几片新鲜植物的叶子．在实验课上，学生亲自将叶子捣碎，放入试管，滴入0．5毫升的激素，经过充分反应后，用pH试纸和分光仪检测植物中叶绿体和其他成分的变化，观察激素对植物调节和改善的影响．学生会直观看到植物生长激素产生的作用，能够更好地认识课本中讲解的知识原理．这样的实验操作是对于原有知识教学的发散与延伸，不仅建立了学生更加深入的学习认知，也让学生受到很好的思维启发，这种教学活动方式可以起到很好的综合训练效果．
三、利用现代化教学工具优化教学过程
高中生物课堂上教师要善于利用现代化教学工具来优化教学实施过程，尤其是在讲到一些难点知识内容时，合理地利用现代化工具可以让知识的呈现更加直观，学生的认知障碍和学习难点可以很大程度消解．教师可以透过一些生动形象的图片和视频资料的呈现，让学生很好地弄懂其后包含的知识原理，梳理学生的思维，引导学生逐渐实现对知识的吸收掌握．教师还可以和学生展开进一步互动，结合学生不理解的地方给予有针对性的辅导和点拨，避免学生将错误的学习印象留存在脑海里，利用这种教学优化模式带给学生更多的引导启发，让知识教学的预设目标很好的达成．比如，在教学“细胞的分化、衰老和凋亡”时，教师可以利用多媒体以PPT的形式给学生展示细胞增殖、分化、衰老和死亡以及癌变的过程．此外，教师还可以增加一些直观的图片，使学生对细胞有更详细的了解，从而提高学生的学习能力和思维能力，实现启发式教学在高中生物教学中的有效应用．教师可以在教学的过程中和学生展开互动，鼓励学生大胆提出自己不理解或者存在异议的地方．教师要仔细聆听学生的表达，准确捕捉学生的认知误区，然后结合学生的问题带给他们有针对性的思维启发．这样的教学过程可以及时化解学生的思维障碍，让学生形成与建立对于理论知识的正确学习认知，是启发式教学背景下一种很好的知识教学方式，有助于课堂教学综合质量的提升．
作者:赵华丽 单位:江苏省滨海县明达中学