一、发现美、创造美
法国著名雕塑大师罗丹曾说过：“……世界上不是缺少美，而是缺少发现。”而这个发现就需要我们能够留意身边的事物，发现身边的美，通过观察分析来获取。我们在教学中要教会学生生活，教会学生对美的享受，而这就需要生活的积累。通过学习乡土艺术，可以培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力，增加学生的生活积累，让学生从小就受到艺术的熏陶。针对乡村小学的实际和小学生的年龄特征，我认为应从以下几个方面着手：
1.培养兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生参与教学的活动将是被动的，游戏是最能培养学生学习兴趣的。针对农村孩子爱玩儿泥巴的特点，我带领学生采集河泥进行手工制作，这是最受孩子欢迎的，学生兴趣特别浓厚，制作的作品形式多样，都是日常喜闻乐见的人和事、动物、景物等，虽显稚拙却不乏生动，还有的同学模仿大师的作品，也是有模有样的，所以把美术活动当作游戏，以培养兴趣为手段，就能达到开发智力的目的。我还根据农村废旧材料多的特点，让学生捡树根进行根雕制作，利用秸秆儿学编织、进行小手工制作、利用植物籽粒进行粘贴画的制作，当学生把一件件作品展示出来的时候，喜悦之情溢于言表，享受着成功所带来的快乐。
2.因材施教。素质教育所提倡的是让每个学生富有个性的发展，强调以人为本。学生对于美术的感悟能力、兴趣和基础有所不同，我们不应该用同样的标准要求他们。比如：有的孩子喜欢画画、有的孩子喜欢剪纸、有的孩子喜欢手工制作，有的孩子喜欢雕塑。上课的时候，我会根据教材的内容让孩子按照自己喜欢的方式进行学习，不做统一要求，这样孩子的积极性被充分的调动起来，作品也会生动多样，发挥了他们的特长，促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的提高，形象思维能力得到发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，使学生的个性形成与全面发展。
3.循序渐进。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，所以学好美术非“一日之功”，需要一个漫长的过程。在教学中我也会犯这样的错误，看到孩子没有进步，我就责怪他，你怎么这么长时间一点进步都没有！后来我发现这种急躁心理是不理智的，由绘画上升到美术，本身就有技术的一面，要想让小学生在短时间内把美术学好是不可能的。所以培养小学生绘画，一定要有时间上的心理准备，要讲究科学性一步一个脚印，追求长期效应，不要总想以“速成”的方法换取短暂的心理平衡。只要有恒心，有毅力总会有进步的。孩子有时也会有这种急躁心理，有的孩子总跟我说：“老师，我总是画不好，咋办呀？”这时我就耐心地跟他讲道理，并且鼓励他将自己的作品订成册子，这样就会从作品的日臻完美上发现自己的进步了。这样做了之后，学生的学习劲头更足了，并且把作品拿回家给爸爸妈妈看，给其他小朋友当画册，培养了学生的自信心。
二、走进自然、细心探寻
美术要让孩子们眼中有自然，大自然是最好的老师，从大自然中获取创作灵感，更要让孩子们心灵深处迸发精神的火花。美是人每时每刻、随身处地都能感受到的，在农村广阔的天地里，美术素材无处不在，这里有起伏的山峦、变化的云朵、五彩缤纷的花儿、蜿蜒盘旋的河流，令人心旷神怡。春日，万物复苏，树木花草吐出新芽。夏日，鸟语花香，争奇斗艳。秋日看那枝头硕果，遍地金黄。冬日看那皑皑白雪，银装素裹。大地万物的种种变化，引起人们许多的幻想，都是对大自然美的感觉和享受，直接使人产生创作的欲望，而且使人的高尚情操蠢蠢欲动，儿童也是在美的体验中，才能学到什么是美，想把美的东西表现出来、画出来、留下来，把心灵深处美的品质勾唤出来。就是在这样的创作过程中，不知不觉的为具备良好的心理素质奠定了基础。
三、克服困难、力争传承
我们农村孩子由于受经济条件的影响，不能买各种绘画材料，但我们可以利用身边有的材料进行创作。一个木棍儿可以当笔，大地便是现成的纸。不能出外写生，在村子里也可以创作，一段残垣、一座老房、一头牛、一个随意玩耍的孩子……都是我们创作的素材。美的东西无处不在，我们只要细心观察，用心体会就可以创作出美的作品。
四、总结
总之，美术教育，“潜移默化”的特点就像“和风细雨”之于禾苗，润物细无声，儿童就是在这感受美、发现美、追求美、表现美的过程中，审美能力和创造能力得到提高了。只要我们树立多元化的美术教育观，尊重和认同乡村地区的文化特点，积极探索适合自身发展的道路，相信乡村美术教育也会闯出一条路，也会为二十一世纪的新型人才的培养打下牢固的根基，奠定良好的基础。
作者：孙爽梅 单位：内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市团结小学
