摘要：随着不断的课程改革，国家越来越重视课程资源的开发。美术课的素材也不仅仅局限于美术学科的本身，还包括了社会、自然和文化方面，美术素材有效的收集与运用关系到了课程的拓展与进步。在美术教学中素材的合理与有效运用关系着美术课程的发展。
关键词：美术；教学；素材选用；有效性
“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。”美术新课程标准是美术课程的一次重大课堂教学理念的改革，新课程标准在美术教学中更加重视对其课程资源的开发与运用。
一、美术教学中素材的运用现状
美术教学中所运用的素材不仅仅局限于美术学科各学习领域，而是拓展到其他学科，自然、社会、生活、文化、科技等范畴，而对美术教学中素材的合理高效的收集和运用，就成了当前美术课程发展的首要问题。美术教学根据学科特点，是学校进行美育的主要途径，“美术课程凸显视觉性；美术课程具有实践性；美术课程追求人文性；美术课程强调愉悦性。”相对于其他学科，更需要多种素材的运用。在教学过程中对素材的合理选择与使用直接关系到课堂效率的提高。当前美术教学中还普遍存在着，为了让学生全面而生动的学习美术知识，往往收集非常多的与之相关的素材资料，包括视频、图片、课件、实物等等，这些素材往往被教师应用到课堂教学中时，教师感觉多多益善，只注重了数量而没有了质量，课堂有限的时间内被占去了过多的时间，学生整节课走马观花、蜻蜓点水，没有一个欣赏、思考、讨论、理解、消化、掌握的过程，而是由于大量的无效素材的占用，使得学生实践创作的时间变少，不利于学生的练习与创作，大大制约了学生发展想象力，提高创造能力和实践能力。往往一节课变成了多媒体展示课，因此合理选择与运用素材，才可以“以一当十”。随着新一轮课程改革的不断深入，根据新课程标准要求，能否找到有效运用素材的方法，更好的解决美术教师在教学中素材运用所出现的问题，提高美术教学质量，使其教学效果和效率得到大大改观，成为抓好美术课堂教学提高教学质量的关键。当今，美术学习人数越来越多，致使美术教学不仅局限于绘画，还开设了摄影、国画、雕塑等多种多样的课程。我们需要在开发资源的同时，大胆变革课程的内容、让学生的视野回到生活和自然当中，并且利用便利条件，使学生经常出去采生，让他们学会发现、欣赏、创造美，从而去提升自身的能力。
二、美术教学素材的收集渠道与素材作用
（一）发现生活素材，激发美术学习的兴趣
其实，我们的生活中就有许许多多的素材能够运用到美术创作中。草编的篮子、瓶子做的灯、鞋盒做的收纳箱、马路上遇到的小孩，一对看电影的情侣等等，都可以成为我们美术创作的素材。例如，《手绘线条图像-会说话的图画》课程教学时，我就会让他们想生活中的场景，什么样的场景出现了什么才能体现“爱”这一主题。其实不用想的那么复杂，贴近生活的创作才是最能引起人们共鸣的。可以是一个小女孩，拿了个面包给路边的婆婆；可以是一位母亲在喂自己的孩子吃饭；也可以是朋友帮助了受伤的你等。这些生活中的东西反而能让人们去喜爱。
（二）带入课堂的美术素材，活跃美术课堂学习气氛
任何学习都是以激发学生兴趣为前提的，只有兴趣高涨才能更好的去学习。所以老师要通过各种课堂上原有的素材去激发学生的创作，带动课堂的氛围。让学生感受自然素材和生活素材的魅力，激发不断学习不断进步的欲望。也要让学生体会美术创作中变废为宝的重要性与乐趣。例如，在“材料运用”课程时，我让学生收集大小、颜色各异的碎布、剪刀、针线还有很多毛绒玩具，收集身边没用的闲置物。让他们通过自己的创作，把它变成一件衣服。让他们体会变废为宝的乐趣。我会在过程中给他们讲授色彩的搭配，设计的形状，以及美学。课程结束后有的学生用报纸自己做了非常有创意的裙子，有的做了汉服。总之大家都很有收获，不仅学到了知识，还提高了动手能力。我们通过师生的共同探究利用生活普通的材料，变废为宝，这个过程让学生参与到教学工作中来，激发了学生的兴趣，使课堂充满了活力。
（三）巧用延伸的自然材料，获取丰富的美术创作素材
很多废弃的物品都可以作为美术手工制作的源泉，能够让学生的生活与学习联系在一起，能够激发学生的学习与探究的兴趣。但是如果想做到这种程度，需要教师个人的积累，多钻研多关注生活，然后由老师带领学生感受生活中的美术，体验创作的乐趣。大自然和生活中有无数的素材，取之不尽，用之不竭。只要我们能够指引学生，让他们把思想，把目光转移到现实生活中，感受生活的美好。学生就能获得很多创作素材，就能创作出更好的作品，为日后的创新打下良好的基础。
三、美术教学中多媒体素材的有效运用
随着网络技术的飞速发展，我们的教育事业也发生了重要的变革。多媒体的出现可以让我们更加直观的看、听多彩的世界，充分调动学生的各项感官。在提倡网络信息技术进入课堂的前提下，作为教师应该多探寻多媒体素材有效性的各种途径。网络走进课堂，让我们的学习生活变得越来越便利，尤其是素材的收集。我们在网络上可以找到各种各样的素材，无论是音频，还是视频、图片。这些可以让学生了解更多信息。同时教师指导学生通过计算机对各种素材进行整理，让各种素材能够结合起来，从而更好地去创作。例如，《大自然的色彩》教学时，我就借助了很多的图片和视频进行教学的辅助。我把我家乡的宣传视频播放给学生进行观看，当学生看到视频，就会对我的家乡有了初步的了解。然后再给他们展示一些景色的图片，他们看到各种赏心悦目的景色会不由的发出赞美。这样，他们笔下“我的家乡”大自然景色也会变得栩栩如生，美丽多彩。总而言之，收集素材需要我们多留心积累，对媒体的资源也要多进行收集和整理，合理整理自己的资源库，为以后的教育教学增加更多的便利。我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“学习素材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”《美术课程标准》中提出“多给学生感悟美术作品的机会，遵循学生的生长规律、审美规律和学习规律，有效利用各种美术课程资源向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流。”所以对美术教学中素材选用的有效性成了美术课程中不可忽视的重要问题。为此，我们力争在美术教学中能够更加合理有效的运用素材，明确“以学生为本”的教学理念，精心设计、制作、搜集、选择所呈现的美术教学素材，探索和研究适合学生身心特征和美术学科特点的美术教学素材，引导学生自主合作探究学习，同时也要注意合理的应用自己的资源，让资源的作用发挥最大化，努力打造一个简洁、高效的动态课堂。从而设立良好的教育观念，科学合理的安排自己教课的每个环节，实现教学的最优化。
参考文献
[1]甘丹.提高低年级美术教学有效性的着力点[J].考试周刊,2015(2):184.
[2]孟军.如何在美术教学中融入人文素材[J].艺术百家,2004(1):156.
作者:公茂慧 单位:山东省临沂市蒙阴县育秀中学
