【摘要】随着教育事业的腾飞，在我国各个中小学，开始深入落实新课标所提倡的“以学生为本”的教学理念。各学校教学活动的开展，都遵循以学生为本的原则。而培养学生的逻辑思维能力，则是主要的教学目标。新课改要求历史教学应着重对学生的历史思维能力进行培养，学生只有掌握丰富的历史知识，才能构架自身系统的知识网。对目前中学生应具备的历史思维能力进行了分析，并探讨了如何培养中学生历史思维能力的策略，最后，对培养历史思维需要注意的事项进行了阐述。
【关键词】中学历史;历史思维;含义;思维能力
作为一门重要的学科，历史承载人文素质、联系古今中外，在培养学生人文精神和思维能力方面，具有重要的作用。进行应试教育，是传统的中学历史教学的主要目的。随着日益深入的新课标改革，也逐渐改了历史教学的目标。并将教学重点，放在对学生历史思维能力的培养上。历史思维着重是对历史本质进行揭露，有利于学生概括、评价和分析历史知识。在现阶段中国历史教学中，培养学生的历史思维具有重要的意义。
一、历史思维的涵义及分类
历史思维是有机的结合学科特点和学习目标，是学生在学习过程中，发展和培养思维能力的过程。只有将学生的心理特点和发育特点相结合，才能对学生的历史思维能力进行培养，并对中学教学中，历史思维的作用进行强化。历史思维主要分为以下二类：
1．历史形象思维
主要是指学生对于历史人物面貌和历史事件进行重构的能力，结合历史的真实记录，学生可穿越时空，充分发挥想象力，在大脑中还原那些没有接触过的历史事实。通常情况下，历史思维包括想象和感知等，是学生在学习历史过程中，展开的一种思维活动。
2．历史逻辑思维
具体是指通过对历史事实的感知，运用抽象的历史概念，所开展的一系列思维活动，以更好的认识历史的本质。作为历史的理论思维，逻辑思维是对历史现象的内在联系进一步揭示，对历史现象的本质进行探究，旨在对历史的发展规律更好的把握。历史的形象思维和逻辑思维，尽管有不同的侧重点和思维方法，但在使用时，又是难以分开，彼此交织的。逻辑思维的基础，是形象思维。没有历史的逻辑思维，则很难把握和定位历史的形象思维，需要两个方面结合在一起，才能更好地培养学生的历史思维。
二、中学生应具备的历史思维能力
在中学历史的学习中，培养学生的历史思维能力，具有非常重要的作用。以下几个方面，是中学生应有的历史思维能力。
1．批判性思维能力
讲求事实，还原和论证历史事实，是中学历史学科的特点，这就要求学生具备一定的批判性的历史思维能力。学生们在课堂中，通过分析教师所讲述的内容和教材内容，对虚假记载的历史，以及以往历史事实中存在的不足，进行批判。
2．概括性思维能力
中国历史经过几千年的发展，积淀了丰富的历史知识。在大量的知识中，学生应对那些有价值的信息进行筛选。同时在课堂上不断接收教师所讲授的知识，通过概括和整理，以形成系统的知识网络。而学生所具备的这种能力，就是概括性历史思维能力。对于学好历史学科，概括性历史思维能力发挥着重要的作用。
3．创新型思维能力
我们的生活是面向未来，而中学历史主要是记载已经发生的事实。当今社会倡导创新型思维，创新能力，是人们所必须具备的能力。为此，教师在中学历史教学中，应着重对学生创新型历史思维能力进行培养，而不单单是把眼光停留在过去的历史中。学生只有具备一定的创新思维能力，才能在步入社会后，在激烈的人才竞争中立于不败之地。
三、中学历史教学中培养学生思维能力的路径
1．深入了解中学历史教材，为培养学生历史思维能力夯实基础
教材是历史学科学习的重要载体，教师课堂教学活动的开展，应主要立足于教材，并对历史教材的作用充分重视，在课堂上引导学生对教材内容深入了解。同时，为了便于学生理解，应将抽象的内容具体化，使学生具备一定的总结能力和观察能力，为学生历史思维能力的培养夯实基础。学生不能停留在知识的表层，而应对中学历史知识的含义主动探究，对教师讲解的知识内容深入了解，进而对自身的知识网状结构进行构建。在学习历史的过程中，只有对教材内容深入了解，才能具备一定的历史思维能力。
2．设定合理的问题，共同开展合作探究
首先，在结束每一节课的教学后，教师可布置一些课外作业，内容要与教学内容相关。为了提升学生历史教学效果，教师可采用科学的评价手段，用以检验学生们课堂知识的掌握情况。为了更好地解决课后习题，教师可采用小组合作的方式，通过彼此交流和探究，共同制定寻找问题的答案。在合作探究的过程中，对小组合作能力、自学能力进行培养，使之具备一定的历史思维能力。其次，建设历史形象思维，还应吻合历史情境，以提供良好的处理环境，为历史活动的顺利开展提供保障。
3．丰富课后活动，努力提升自身知识水平
培养学生历史思维能力，不应仅仅局限在课堂上，还应在课后组织丰富多彩的活动，培养学生自主学习能力。例如，教师可定期组织辩论会、讨论会，为学生提供更多的平台，让学生在辩论的过程中，对自身的魅力充分展现，以此提升学生的知识水平。通过这种方式，会对学生对比、总结和分析历史的能力，进行潜移默化的影响，进而对学生历史思维能力进行培养。
四、培养学生历史思维能力应注意的问题
1．从多个角度开展，增强多种思维的联系性
首先，培养学生的历史思维，应从多角度全方位进行。运用马克思辩证唯物主义思想，从本质上分析历史思维的特点，使历史思维的建设性活动更好的符合建设本质。并能在应用历史思维的过程中，融入全部的历史思维的特点。其次，应增强多种思维的联系紧密性。培养学生的历史思维，应立足于历史的角度，进行细节的控制和多角度问题的处理，加强思维方法的应用质量。
2．历史思维的培养应立足于学生的实际水平
首先，拥有思维的材料，是构建思维的基础，否则就无从进行思维操作。在培养学生的历史思维方面，应充分运用史料。运用历史史料，传授历史知识，对于培养学生的思维能力，具有重要的作用。其次，培养学生历史思维能力，还需要对学生的学习水平和年龄特征充分考虑。对于初中生，主要是培养历史形象思维，而对于高中生，则重点是培养历史的逻辑思维。但也要立足于实际情况，不能一概而论，否则就很难顺利完成培养学生历史思维的任务。
五、结论
当今社会，对于人才具有越来越高的要求。不仅要具有较高的知识水平，同时还用具备一定的动手操作能力和良好的思维能力。而中学历史教学，应重点对学生的历史思维能力进行培养，旨在对学生全面健康发展，发挥积极的促进作用。作为教师，应深入研究历史教学工作，并在这个过程中，充分发挥历史思维能力的应用价值，进而促进历史教学质量的进一步提升。
参考文献：
［1］张玉萍．中学历史教学方法思考［J］．教育革新，2008，（12）．
［2］林萃妍．中学历史教学改革初探［J］．西江教育论丛，2002，（02）．
［3］付开镜．家族史纳入中学历史教学的设想［J］．教学与管理，2014，（18）．
［4］唐彩凤．中学历史教学中学生学习兴趣的激发［J］．学园，2015，（07）．
［5］罗艳松．让历史课堂充满生命的气息———略论后现代知识观及其对中学历史教学的启示［J］．基础教育论坛，2015，（25）．
［6］郑晶晶，王争录．论中学历史教学中的做人教育［J］．教学月刊，2015，（10）.
作者:梁世传 单位:山东省荣成市第二十五中学
