小学科学教学中不仅仅让学生习得相关的知识内容，还要促进学生逻辑思维能力的培养，促进学生科学素养的形成。但是在当前小学科学教学中由于受到传统教学模式的影响，学生的创新意识明显不足。本文重点阐述在小学科学教学中对学生创新意识进行培养的策略，以此促进学生创新能力的发展。当前时代是一个寻求创新的科技时代，一纸文凭不能解决一切问题，社会对人才的需求不仅需要丰富的知识储备，也要具有一定的创新思想和创造能力，而小学科学作为对学生科学启蒙的一门学科，对学生创新能力的发展具有重要的意义。为此，小学教育工作者就需要认识到科学学科的重要性及学生的需求，提供创新平台，让学生参与到科学学习当中，从而达到提升创新意识和能力的目的。
一、更新教学观念，注重学生创新能力的培养
随着教育教学改革的不断推进，教师要注重教育教学理念的更新，积极学习相关的里面知识内容，改变传统“灌输式”的教学方式，避免思维走向固化，导致创新能力的下降，教师将能够应用全新的理念，为学生提供时间的平台和机会，促进学生思维能力的提升，使学生的思维空间能够得到创新和发展，例如在学习空气热胀冷缩的知识时，教师可以为学生提供操作实验的条件，准备好冷热水、烧瓶、烧杯与气球等相关事宜。然后让学生了解整个实验步骤，整个的实验流程主要有先组装好相关的实验装置，将烧瓶套上气球，然后，放进热水，学生开始观察在实验中的变化，并仔细地作记录，第三步是在实验装置当中放入冷水，同样的是仔细观察并作记录，学生思考最终的实验结果，让学生通过讨论交流的方式解释空气热胀冷缩的原理。此外，教师还可以进一步开拓实验内容，在实验结束之后，可以让学生以小组合作的形式去制作金属以及液体热胀冷缩的相关实验，通过三个实验的对比分析之间的差别，并写下最终的结论。值得注意的是，在制作过程中，教师首先要保证安全，充分关注学生在整个实验过程中的表现，及时发现学生在实验当中可能存在的错误，开发学生的逻辑思维能力，并在潜移默化当中激发学生的创新意识，通过学生动手操作，学生的创新能力也会有所提升。
二、营造创新氛围，提升创新意识
小学科学教学中对学生创新能力的培养，为学生营造良好的学习氛围，激发学生进行探究的心理，这就需要教师能够深层次挖掘学生的创新意识，能够为学生提供平台和机会，鼓励学生参与到多样化的课堂教学中，并积极表达自我。同时教师要能够以平等的态度对待学生，尊重学生之间所存在的差异，倾听每个学生的想法，并鼓励学生积极地参与课堂。此外，教师还要能够深入学生内部，深层次地与学生之间沟通交流，这也是对学生创新能力培养的一种重要方式，也就是强化师生之间的互动，让学生以更加轻松而自由的心态参与到课堂知识的学习中。学生在教师的指导下，能够善于思考敢于运用自身的创新能力。例如，在引导学生学习如何运用“尺”的问题时，教师可以先给学生提出问题：如果我们不用直尺的话，还可以用什么样的方法来测量物体的长度？当问题提出之后，教师不是引导学生对问题进行解决，而是让学生进行自主的探索并观察学生的行动：有的学生会拿出课本，有的学生会拿出手或者脚进行测量。当学生尝试之后，让学生给出自己的方法，教师适当地表扬学生，通过这种方式让学生体会到学习到乐趣，让学生参与到过程中并积极地进行思考，激发学生潜能，以此更好地促进学生学习效率的提升。
三、加强科学与生活联系
科学来源于生活，在生活到处都可以看见科学的踪迹，在科学学习过程中，要注重和实际生活之间的联系，让学生体验到科学无处不在，感受到科学的亲切感。具体来说，科学知识的生活化可以从以下几个方面着手。
（一）创设熟悉的情境，提升学生的创新能力
在科学教学中要注重为学生创设熟悉的生活情景，引导学生进行探索的欲望，对知识进行理解。例如在学习“电”的相关知识内容时，教师可以将学生分成不同的学习小组，为学生提供各种电灯、电线等必备物品，让小组中的一个成员重现晚上脱毛衣的情境，要求小组中其他成员对静电现象进行观察，并为学生设置没有电的场景，让学生提出其中的解决方案，或者让学生观看生活中的电击视频，思考学生让如何应用绝缘体对问题进行分析、解决。通过为学生创设实际生活相结合的课堂情境，引导学生之间合作交流，交换彼此的想法，对知识进行获取，让学生感受到科学所具有的生活性，引导学生更加积极主动地参与到知识学习中，真正提升学生的主动性，强化学生的创新能力。
（二）设置专业化探究活动，培养学生的创新意识
小学科学教学中要注重为学生设计科学化的探究活动，以此提升学生探究能力，培养学生严谨的科学精神。例如在学习“水”的相关知识内容时，可以组织学生从多个角度进行探索，有的学生立足科学视角，对水的不同形态进行探索，探究在不同的条件下水会发生怎样的变化。有的学习小组是以文学的角度进行探索，探究不同历史时期的“水”，从形象字到简体字不断发生变化的历程。当探究之后让学生写出研究报告，教师针对这种情况对学生给予不同的奖励。通过和实际生活相结合的方式，让学生认识到科研并不神秘，而是真正实就发生在自己的身边，要从多个角度对问题进行思考、分析，对学生思维方式进行锻炼，以此培养学生的创新意识和能力。
（三）设置生活小实验，强化学生的动手实践操作能力
小学科学教学中为了更好地提升学生创新意识和能力，要注重设置家庭小实验，不受时空限制，根据学生自身兴趣爱好设置实验内容，对实验要素进行自主调控。例如有的学生对植物生长过程比较感兴趣，就可以买一株植物，观察植物生长过程中所需要光、水等相关的内容。有的学生喜欢科技方面的制作，就可以利用家里的废弃物，制作出各种科学小物件。事实上，学生可以根据自身能力和需求，在家里实施科学小实验，在实际生活中，学生缺乏观察能力，不善于从生活视角发现科学的存在。为此，在课堂教学中，要注重观察学生实际生活能力。例如，教师可以经常鼓励学生分享自己在实际生活中看到或者闻到的事物，让学生根据自己的所见所闻提出相应的问题，并设置研究课题，在家中进行实验。例如有的学生在家中泡茶时，可以观察不同的水温中茶叶不同的浮沉速度，为了准确找到这个问题的答案，学生在家中亲自动手实践，寻找其中的规律。
（四）合理应用多媒体技术，培养学生的创新意识和能力
当前现代化信息技术手段，小学科学教学不要仅仅停留在传统教学模式，要能够紧跟时展步伐，将现代化的多媒体技术引入课堂教学，使教学内容具有多样性，以此激发学生参与到知识学习的兴趣，实现小学科学教学目标。通过多媒体技术的应用将图、文、声、视、动相互结合起来，将枯燥乏味的知识内容以更加形象的方式进行展示，以此更好地提升课堂教学效率。例如在学习“认识地球”相关知识内容时，可以为学生播放地球运动的相关视频内容，或者地球结构的相关图片，通过视频的方式激发学生注意力，带动学生多种感官，加深学生对地球知识学习的印象。又如在学习“弹簧”相关知识内容时，可以给学生播放在生活中借助弹簧和弹力的相关视频内容。学生在这个过程中不仅习得相关的知识内容，视野也会得到拓宽，从而培养学生的创新意识。
（五）在质疑、问难中发展学生的创新思维
本身对于学生而言，他们在质疑过程中就已经擦出了创新思维的火花，此同样也是学生科学课教学中培养创新思维的一种重要途径。为此，必须要引导学生并指导他们不断发现问题、提出问题，才能够真正意义上找到解决问题的路径。所以，课堂教学中教师应该注意多让学生提问，大胆质疑。而如果是在科学课堂的教学过程中，务必要在课前导入环节引导学生提出问题，使他们提出的问题成为打开他们创新思维的一个有效媒介。例如，某堂课上教学“寻访小动物”一节内容，课堂开始我们先让学生质疑，这时候学生提出来许多问题，比如寻访是什么？为什么称对小动物的观察为“寻访”？为何要访？到何处去访？当然也可以让学生一边观察一边提出问题，或者课堂结束后让他们质疑。比如某堂课学习“我的观察”，课堂结束后学生质疑：人类的骨头是如何生长的？人的心脏为什么会跳？尽显这些小学生的可爱之处。
（六）在语言描述训练中拓展学生的创新思维
语言既可以作为学生智慧凝结的产物，又可以作为思维发挥的结晶，借助语言训练往往能帮助学生开拓创新思维。
1.在语言描述训练中培养学生的听说能力
科学课堂教学中，通过教师的引导，学生可以认真观察每一个事物的形状、大小以及颜色，继而充分联想到事物本身的习性及用途。此外，学生也可以通过观察某些人物的神态、肢体动作及语言来深入联想其内心活动。另外，学生可以通过观察小动物的外在形态联想到它们的生活习性或者运动方式，或者再深入一些还能联想到它们的生存状态。
2.在语言描述中丰富学生的想象力
孩童时期是一个人最具想象力的时期，这是个毋庸置疑的事实，而儿童阶段对想象力的发挥往往也是他们进一步探索并且不断创新的重要基础。因此，教师在开展语言训练的过程中必须让学生充分发挥他们的想象力，但此环节想象活动的开展必须以事实依据为基础，切忌凭空捏造。小学科学教学中能够认识到对学生创新意识和能力进行培养的重要性，在结合教学内容的基础上为学生创设相应的情境，体会到小学科学的魅力，并积极主动地参与其中。在小学科学教学中，教师还要不断探索对学生创新意识和能力培养的相关策略，发挥科学的学科作用，培养创新人才。
作者：芮雪琴 单位：江苏省南京市栖霞区化纤厂小学
