摘要：
信息时代计算机技术正以迅猛之势影响人们的生活、学习、工作各个领域。作为新时期建设全面小康社会的骨干力量初中学生，一定要学好计算机这门学科，掌握简单的计算机基础知识。
关键词：
初中；计算机教学；探讨；
一、让学生玩游戏，给学生自主学习的空间
初中学生根据身心发展规律，仍然沉浸于玩耍，爱玩是学生的天性。还是喜欢玩的。从玩游戏入手，给学生自主学习计算机的空间，激发学生学习的兴趣，让学生在游戏中学习计算机知识，主动学习，自觉学习。教师讲解如何用鼠标时，引入游戏导出课题，让学生们玩《windows中的纸牌游戏》，学生在玩游戏中热情高涨，都很上心用劲，积极性调动起来了，教师根据教学内容，讲解鼠标移动的知识点，然后让学生练习两节课，学生对鼠标操作就得心应手，游刃有余了。通过这种方式学生学习计算机的热情激昂，教师还犯愁学生学不好这门学科吗？
二、运用身边新鲜有趣味的事物教学，注重学生创新意识、创新精神的培养
初中学生刚刚接触计算机时，感觉一切都是新鲜的，好奇的，时间久了就感觉枯燥无味，对计算机学习失去兴趣。教师应该引入新鲜的，有趣味性的事物，激发学生学习的兴趣，重视对学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。例如教师讲授PowerPoint2003时，第一步先教给学生如何插入自选图形。第二步让学生展开想象的思维，充分发挥自己的想象力，教师加以引导，让他们插入各种各样的图形，放入自己的文稿之中。第三步，对自己的文稿进行修饰，也可以从网上搜寻一些，插入自己的演示文稿里。第四步运用多媒体教学网络，将自己的作品向同学们演示，让同学们进行评价，发扬成绩弥补不足。通过这样的教学，学生既学习了计算机知识，提高了学生学习PowerPoint的兴趣，也培养了学生创新意识、创新精神和创新能力。运用身边新鲜有趣味的事物教学，符合学生身心发展规律，减轻了学生的课业负担，学生可以轻松学习。
三、教师要用通俗易懂的语言讲授，让学生听懂
计算机知识是很抽象的，初中学生既不容易接受，也不容易理解。作为计算机教师给学生讲课的时候，把专业的计算机知识，要讲得通俗易懂，简单明了，学生一听就明白。教师要钻研教材，研究方法，掌握更多的知识，让学生理解。例如教师讲授内存储器和外存储器的作用和区别时，把内存储器当作教室，外存储器当作学生宿舍，学生自己当作计算机里的数据，上课时间到了(即是计算机工作)学生必须从宿舍到教室上课，放学时(计算机关机)教室里就没有学生，学生都回到宿舍休息。通过这样的教学，学生形象生动理解了计算机工作理论，学生学习热情高涨。
四、调整教材课文的先后顺序
初中计算机课程和其他学科有明显的区别，这一区别就是知识点衔接不紧密，没有前面知识的讲解，讲述后面的知识完全可以进行，数学、物理、化学就不可以了。计算机教材知识尤其是介绍具体应用软件的内容时，位置顺序可调整,只要有利学生学习即可。教师要结合教材实际，适当调整顺序。例如讲授计算机基础知识后，有一些学生喜欢设置屏幕保护程序的密码，另一部分学生接踵而至，设置失误，严重影响了教学，造成了机房混乱，教师把教材中的相关内容提到前面向学生讲解，然后在让学生进行实际操作。真正明白每一道程序，既符合了学生需要的心理，也进行了知识传授。
五、给学生自主操作的时间空间
计算机课程一个最显著的特点就是实践性和操作性。学生只有通过亲自上机实际操作，才能了解知识，掌握知识，巩固知识。农村学校相对来说条件很差，学生上机操作一般局限课堂，已经下课了，一些学生仍然舍不得离开。教师教学时，一定给学生足够的时间空间，让学生自己练习，让学生亲自操作，熟悉计算机的每一部分，这样才能调动学生的积极性，提高学生动手动脑的能力。
六、加强合作，组织合作小组
计算机教学适合合作学习，因为每个学校的计算机应该是一定的，做到每名学生一台电脑是很困难的。合作学习，激发了学生学习的兴趣，自主学习的积极性，培养了学生良好的学习习惯，团结合作的团队精神。学生进行小组组合时，教师要正确指导，让小组搭配合理得当。优等的学生，中等的学生，较差的学生组合在一起合作，学生语言亲近，能有效的沟通。小组之间可以展开竞赛，激励学生不怕困难，争取取得好的成绩，促进学习质量的提高，让学习生活丰富多彩。
七、计算机教学与生活实践紧密结合
初中计算机教学必须让学生掌握基础的理论知识，培养学生运用信息技术的能力。让学生把计算机知识和生活与学习实践紧密结合，运用信息技术处理日常生活问题。例如出黑板报：让学生自己设计一张精美的板报，用word文字输入与设置、排版，网上去查找、下载图片，一张张漂亮的板报出现在校园里，学生们兴奋了，教师高兴了，了。激发了学生学习兴趣，学生的创新能力得到了培养，提高了学生计算机的水平。
八、结束语
计算机教学作为一种有效辅助手段已经产生了积极的作用，教师一定肯定它的优越性，也要掌握它的一些问题。过多强调计算机辅助手段，导致平庸的、单调的操作、师生之间的交流消失，造成学生思维简单化和推理的单一化，对学生的智力发展都会带来不利的影响。即使是同一个课件，不同的教师用来上课的效果也是不一样的，有的教师用课件展示了一个事实，启发学生积极思考，有的教师却用课件来调动学生深入思考、引导发现、探索和创新。
作者：郑立新 单位：吉林省公主岭市南崴子街道中学校
参考文献：
[1]李凤荣.教育信息化背景下对初中计算机教学的思考[J].,信息与电脑(理论版)，2015（160:163+166
