第一篇：职中计算机教学学生应用能力培养
一、培养职中学生计算机应用能力的重要性
随着经济全球化的发展，社会的信息化水平越来越高，计算机的应用越来越普及，计算机已经深入人们的生活和工作当中，社会对熟练掌握计算机应用人才的需求也越来越迫切。学生要想在走出校园后找到一份好工作，就必须具备足够的计算机知识，这是信息化社会对现代社会劳动者的要求。如果不掌握一定的计算机知识，具备一定的计算机应用能力，学生毕业后很难迎合社会的需求。因此，在学校期间学生必须好好学习计算机知识。
二、职中学生计算机学习的现状
1.计算机教学理论与实践脱节
一般的计算机教学就是教师在课上进行计算机操作知识的讲解，学生进行操作练习，但是由于课时有限，学生的练习时间比较短，而有的学生也会因为不感兴趣或其他原因而不愿意进行练习巩固。这样既不能巩固上堂课学的知识，也不能完成这节课的上机任务，造成理论与实践相脱节。而且，学生掌握了一定的计算机知识后，也没机会进行实践操作，这样会打击学生的学习兴趣，更不利于对其计算机能力的培养。
2.学生对计算机知识的学习目的不明确
中职学校的学生大部分是学习成绩差无法升入普高，甚至连初中也没毕业才选择进入中职学校学习的，这些学生的家长就是想让自己的孩子中职毕业后能够找个工作，对孩子的要求也不是很高。所以这些学生的计算机基础普遍比较差，学习积极性比较差，没有学习兴趣和动力，计算机教学自然也看不到任何成效。而且，很多学生认为计算机的学习跟自己的专业没有什么联系，以后走上工作岗位也不会用到，所以他们学习计算机就是为了应付考级而学的，根本没有明确的目的。在这样的情况下，学习效果自然不如意，学生的计算机能力也很难提高。
3.学生的计算机水平不均衡
由于职中生源的特殊性，一些学生来自农村，很少接触到计算机，能够独立拥有笔记本的职中生更是寥寥无几，他们缺少对计算机操作的灵敏性。而一些家庭条件优越的学生就能够接触到电脑，并能够熟练地操作，这就造成学生的计算机基础知识结构不均衡。
4.学校对计算机学习的重视程度不高
职中学校的教学特点和特色就是培养专业的技术性人才，专业的特色和就业前景成了学生的首选。只要学好专业课就能找到工作，计算机学习自然就被高高挂起，成了可学可不学、可有可无的闲科、副科。另一方面，学校对于计算机的重视程度也不高，毕竟专业特色和就业率才是中职的生存招牌，所以在计算机课程的设置和教学活动中，一些职中对计算机教学就有些忽视。
三、提高学生计算机应用能力的具体对策
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在计算机教学中要注重激发学生的学习兴趣。计算机的学习本来就有些枯燥乏味，如果教师不试图通过改变授课方式来吸引学生的注意，学生就不会全身心地投入学习。只有围绕学生的学习兴趣选择合适的讲解方法才能点燃学生的学习热情。关键在于，教师要不断提高自身的综合素质和教学水平，只有提高自身的综合素质才能更好地处理与学生的关系，才能更加了解学生的身心发展的规律和学习规律，在平常的教学工作中更加得心应手。
2.改变传统的教学模式
在新的要求下，教师在课堂上不应该是填鸭式地将知识教授给学生，而是应该引导学生，让学生参与到计算机的实际操作中去，具备熟练的动手操作能力，在成功操作中获得愉悦的感受和激励，形成师生互动、和谐活跃的课堂氛围。在这种氛围的引导下，师生才能愉悦地教学和学习。
3.将理论与实践结合起来
首先要明确学生的学习目的，让学生意识到学习计算机的重要性和必要性。学习计算机是时代的需求，是在社会上立足的一项基本技能，只有掌握了一定的计算机应用知识才能在生活和工作中不被时代抛弃。因此，学生必须主动学习计算机知识，努力提高自身的综合素质，这样才能在将来的社会竞争中立于不败之地。再次，学生要多上机多进行实践练习。单纯掌握理论知识是没有意义的，计算机学习的特性就是在掌握理论知识的基础上要不断进行练习，熟练地掌握相关知识，然后应用到实际中，解决实际问题。在实践中遇到问题要多提问，多思考，做一个能够解决实际问题的人。
四、结语
总之，要深刻认识到职中计算机教学的重要性，更要深刻看到职中计算机教学中存在的诸多问题。计算机教师应该不断地提高自身的综合素质和专业知识，改变传统的教学方式，营造积极和谐的课堂氛围，帮助学生明确学习目标，使学生不再是消极被动地学习计算机知识，而是努力从自身情况出发，在校期间认真学习计算机知识，熟练掌握计算机操作的基本技能，走向社会的时候成为一名经得起考验的合格人才。
作者：李卫 单位：重庆市统景职业中学
第二篇：计算机教学中学生综合能力培养
一、观察力———带领职校学生立足现在、了解未来
观察是人们认识这个世界的重要途径之一，能否观察得准、观察得细，将直接影响一个人认识水平的高低。在如今快节奏的生活方式下，不爱观察与思考的职校学生越来越多，他们更多地寄希望于老师直接告诉答案。长此以往，他们学习新知识时就会受到影响，学习很难取得进步。在计算机教学中，我们可以设置观察点，根据观察点列举的内容进行学生自评与互评，从而激发学生的学习兴趣。在教学统计员工工资数据时，会用到SUM、IF、MAX、AVERAGE、COUNT等函数，稍不留神，就会张冠李戴。
二、想象力———为职校学生插上飞翔的翅膀
爱因斯坦曾说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象力才是知识进化的源泉。”想象力可以让学生看到更多、更新鲜的东西，使他们更有创造力。丰富的想象力会使学生思路变得开阔，思维更活跃，从而有助于提升他们的学习能力。我在酒店管理班教授word图文混排时，不要求学生用指定素材完成一份宣传单，而是提示学生在课上根据自己的职业爱好充分发挥自己的想象，设计一份精美的宣传单。学生先在稿纸上勾勒自己要做的事，积极性高，兴趣浓。有的学生为一家农副产品直销店做宣传，有的学生企划一份端午节酒店特色粽子宣传单，还有的学生精心设计向客人提供的最新菜谱。他们把宣传单想象成一台戏，Word文档工作区就是舞台。在不断想象与探索发现中，他们将知识与技能运用到设计制作中，既复习巩固所学知识，又获得更多学习方法。因为设计制作中加入丰富的想象力，学生的作品有所创新。假想，如果要求学生使用有限的素材完成规定的任务，那么结果不会丰富与精彩。人生也是如此，所以老师要给学生插上想象的翅膀，让他们飞得更高、活得更精彩。
三、抵抗挫折力———锻炼职校学生的韧性，使他们更坚强
职业学校中，有些学生还没有走出中考失利的阴影，经常表现得垂头丧气，或自暴自弃，不断否定或者夸大自己。如果对他们的教育不到位，过于重视他们的成绩，忽视对他们抗挫折能力的培养，那么他们长大，走上社会，遇到挫折与困难仍然难以勇敢面对。因此我们要充分考虑职校生的心理特点，留心注意他们的情绪变化，注意给予必要的解释和鼓励，告诉他们挫折是什么，告诉他们每个人都要面对挫折。比如，在各类计算机考试与竞赛中，有些学生可能发挥失常，成绩下降幅度很大，遇到这种情况，抗挫折能力弱的学生可能因此一蹶不振，从此不爱学习计算机课程。这时我们要劝导他们对自己的预期是否合理，学习方法得当与否，开导他们保持积极乐观的心态，不要将分数、排名等看得过重，学习过程比学习结果更重要，这样他们就可以轻松克服这类挫折。
四、动手操作能力———积极参与、学以致用
人的手是重要的感觉器官，它的神经与大脑中枢直接相连，通过手的活动，获得外部信息，而这些信息又能促使大脑活动，从而促进智力发展。动手能力的延伸是理论与实践的结合。如果学生学量知识，却没有能力把它们应用到生活中，那他只会是一个“书呆子”。计算机课程是一门知识性与技能性相结合的基础性学科，我们更重视开发实验实习教学，锻炼和培养学生的独立操作能力，调动学生的学习积极性。比如讲解《网页设计与制作》时，我们可以利用网络资源请学生搜索浏览一些有代表性的网站，熟悉网站的架构与设计。每个学生可以把自己做的网站到校园网上，大家取长补短，既掌握理论知识，又提高实际操作能力。为鼓励学生积极参与活动，可以搞一些技能大赛，如各种多媒体设计、photoshop图形图像处理等，为职校学生加强实践能力。总之，要尽一切办法让学生真正做到学以致用。
五、执行计划能力———学习生活变得有规律
儒家思想认为“凡事预则立，不预则废”。指的是无论做什么事情，只要事先有计划、有准备，往往能起到事半功倍的效果，否则可能面临失败。可见，事先计划是非常重要的。职校有些学生在生活与学习中往往因为没有计划、没有准备，处理大小事情常常虎头蛇尾、丢三落四，办事不力。计算机教学中，我们可以训练他们的执行计划能力。比如，在学期初第一堂课上，教师可以让学生制订本门课学习计划，让他们认识到计划的重要性。当学生执行计划一段时间后，如一周、半个月、一个月等，教师提醒学生总结一下执行情况。如目标是否实现？计划执行过程中有没有遇到困难？如何解决的？还有哪些问题？需不需要调整计算机学习计划等？通过不断总结和执行，使计划更符合自己的实际情况。这样一来，按照计划表学习计算机的学生，他的生活与学习自然会变得有条不紊，收获会很多。
六、团队合作能力———培养学生的集体荣誉感
一个人要立足社会，必须学会团队合作。因为，随着社会快速发展，单靠一个人的力量已经很难处理好各种错综复杂的问题。唯有与人合作，大家集思广益、一起动手，才能更好、更快地做好事情。然而，不合群、不善于合作是很多职校学生比较显著的表现。对此，我们在计算机教学中要注重培养学生的合作意识，培养他们的集体荣誉感。比如《网络信息编辑》这门课中，在学习筛选网络信息时，不要急于展开教学，而是首先将学生分为几组，各组根据各自爱好自主选择熟悉的栏目或频道，浏览并查阅信息，填写完成网站栏目选题信息分析表。然后小组讨论分析栏目需要收集的信息类别，最后根据筛选标准，判定网站信息的价值，并进行分析取舍，进一步筛选。在各组学习过程中，我们要提醒学生，不要唯我独尊，而要相互合作、取长补短、互相促进、共同进步。最后开展小组竞赛活动，通过自评、互评及师评的任务评价，进一步激起他们的好奇心、好胜心，强化他们的合作意识，进而激发他们与人合作的积极性。
七、结语
总之，计算机教学中，通过对学生综合能力的培养，既提高学生理论和实践能力，又增强学生的可持续发展能力。为学生立足社会，开拓创新，为社会创造更大财富打下坚实的基础。
作者：严终敏 单位：南京玄武中等专业学校
第三篇：以学生为主体计算机教学
一、以学生为主体的计算机教学必要性
传统教育理念中，教师是教学的主体，学生是被动接受的一方，这样的教学模式不利于学生主观能动性的发挥，学生没有主动探索、时间的机会和能力，单方面的知识灌输阻碍了学生的全面发展。对于纯理论性的学科，这种教学方法虽有局限但能督促学生掌握知识，而计算机教学不同于其他学科，它是以计算机技术为依托、强调实践应用的课程，单纯的知识灌输不能满足学习需求，也不符合本学科的教学目标。进行以学生为主体的教学，需要教师在教学中负责引导学生向正确方向探索，给学生较大的自主空间，主动学习知识、运用技术。学生能在学习中获得乐趣与成就感，具有更高的兴趣，学习效率也随之提升；兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，学生会主动了解与计算机、信息、网络相关的更广阔的知识，开拓眼界；在自主探索中，逐渐锻炼思维能力，总结经验，掌握方法，为以后的学习奠定基础。
二、以学生为主体的计算机教学方法
（一）以学生为主体的课前准备
初中阶段学生理解能力有限，计算机教学实践重于理论，以让学生学会运用计算机技术解决实际问题为最终目的。因此在计算机教学前，应准备好完善的硬件设施。传统的多媒体技术并不能满足计算机教学的需求，为保证学生有自主实践的机会，应为每个学生配备电脑，并安装好远程教育软件，并将每台学生用的电脑与教师所用电脑联系起来，以便于教师在课堂上通过自己的计算机远程控制每一个学生所用的终端，针对教学内容进行演示，让学生清晰明了地看到操作过程。为保证课堂内容符合教学需要，在上课之前教师要在每台电脑上安装好可能用到的程序，例如进行常用办公软件应用教学前，就应下载好最新版本的Microsoftoffice软件以供使用，还可以下载WPS等功能相近、与课堂教学内容相关的其他软件，以供学生自主比较和自由选择。
（二）以学生为主体的课堂设计
要在教学过程中突出学生的主体地位，首先就要转变教师在教学中扮演的角色。在以学生为主体的教学中，教师不再是教学活动的中心，其作用只是为学生打开知识的大门，铺垫好走向这扇大门的路径。例如进行PPT制作的教学时，教师可以通过远程控制来演示，演示过程中并不需要教师做出一个完整的PPT，只需要对PowerPoint软件的常用功能进行简单介绍和操作演示，之后还可以给学生发放优秀的范本作为参考。在基本的操作技能讲解完毕后，就可以关闭远程控制，让学生自行探索软件的使用方法，挖掘教师未曾讲到的使用窍门等。还可以设计实践性、开放性较强的问题，如“请找到在某一张幻灯片中插入背景音乐的方法，并尝试如何能在整个PPT播放过程中持续播放同一首音乐”。这样的问题有多种解决方式，只要学生提出的方法能解决实际问题，都能予以采纳和鼓励。
（三）以学生为主体的作业设计
课外作业的设计要注意三点：第一，与刚学习完的知识或者即将学习的内容紧密相关；第二，无固定答案，需要学生自主实践解决；第三，作业内容紧贴学生生活实际和兴趣爱好，能激发其兴趣；第四，不能超出初学生能力范围。例如在PPT制作的课程结束后，可以布置作业，让学生根据某一主题自行制作图文并茂、声色俱佳的PPT，在下一节课前挑选优秀作品进行展示和讲解。讲解内容应包括制作主题与理念、每一张幻灯片的意义、所用的技术与方法等。这样的作业既能激发学生自主创造能力，便于教师发现不同学生的个性特点与特长，又能让学生在课后巩固知识，更好地掌握和使用技能。
（四）以学生为主体的学习成绩考核
传统的学习效果考核是通过试卷考试的分数来评定的，这样的考核方式可能会出现不公平现象，“一考定音”也可能让一些学生因发挥失常等情况得到与实际能力不符合的成绩。以学生为主体的学习效果考核，可以采用试卷考试、作品制作、平时表现等方面相结合，得出综合评价的方式来进行。试卷的考题设计应结合理论知识与实际运用技能；作品评定则由教师根据本学期所学内容，设计期末考核作品，让学生在限定时间内根据要求提交；平时表现则包括学生平时课堂出勤情况、课堂表现以及平时作业提交情况等来评定。尽量避免意外因素和不公平因素对学生成绩的影响。
三、结束语
初中计算机教学目的在于让学生对计算机基础知识有所了解并培养其对计算机基本功能的使用能力。采取以学生为本的教学方式，有利于激发学生兴趣，培养学习能力。以学生为本，首先就要在课堂开始前从学生的角度出发，为其准备好学习所需的硬件、软件设备；在教学过程中给学生留下足够的探索空间；设计需要学生通过亲身实践才能解决的问题与作业；采用能对学生平常学习过程有全面反映的成绩考核方式，使学习与考试不再是令人紧张的事，而成为充满趣味的过程。
作者：郑启明 单位：淮安市吴城镇初级中学
第四篇：计算机教学学生创新能力培养
1.创新教育理念，提高创新意识
学生是国家的栋梁，是民族振兴的希望，因此，一个国家的创新要从学生教育开始。素质教育在今天越来越受到关注，随着全国课程改革步伐的加快，创新教育日益受到重视。这就要求教师们在向学生们传授知识时，不能简单以一种“填鸭式”的教学方式进行，而是要求学生通过自主学习的方式来汲取知识，丰富自己。在这个过程中，教师们扮演的身份是一位导航者，给学生们一个方向，让学生们在计算机学习中充分发散思维，极尽创新能力的应用。教师们要深刻意识到创新能力的培养对计算机教学的重要性，在教学的同时，把创新能力的培养作为更重要的任务进行开展，鼓励学生多角度思考，深度思考，鼓励学生主动探索，激发他们的创新意识。
2.重视创新环境的营造
我们知道，教室是学生们汲取知识的主要场所，在计算机教学中，我们要提高教学质量，重视创新环境的营造，为培养学生的创新能力创造良好的氛围，把创新心理的培养和创新环境的营造当作教学重点任务之一。计算机的教学过程是一项思维更新的过程，当出现学生的思维方式和活动方式超出教师预想时，教师们不应该限制学生活动甚至一味指责学生，而是应该大胆鼓励学生进行创新，给学生提供更多机会来发表自身的观点或者意见，以激发他们的创新心理，正所谓机会越多，惊喜越多。计算机技术是不断发展的，教师们既然要注重创新环境的营造，那么就要对计算机技术的发展动态进行及时掌握，并将之结合到实际的计算机教学中，让学生们尽可能多的了解计算机的发展动态，以丰富他们的创新源泉。另外，教师们也可以不定期举行一些计算机知识竞赛等，以多种形式鼓励学生创新。
3.引导学生进行积极探索
基于初中计算机课程具有设计性和灵活性的特点，计算机科学又是一门应用性的科学，所以计算机课程在实践中教学更加显著，是数学等纯理论性学科不具备的。因此，教师们应该重视发掘一些培养学生创新意识的教学内容，引导学生进行积极自主的探索，让学生们深刻了解计算机知识，揭开计算机世界的奥秘。教师们在设计计算机课程时，可以增加题目的梯度性，适当增加难度，激发学生们的钻研兴趣；此外，设计的题目还应具有一定的探索性，具有探索性的题目才可以提升学生们探索的深度，从而让学生们在不断探索中培养出创新能力，引导学生发现问题，解决问题。
4.引导学生大胆质疑
初中计算机课程教学中，计算机知识大都是基础性的，是计算机入门级的知识，是为以后的学习打基础的。教师们在教学中应该重视对学生学习思维的锻炼，便于他们以后在计算机知识的学习中更熟练地理解和吸收更高难度的知识。既然要锻炼学生们的思维能力，那么最有用的方式就是鼓励学生们课堂上进行大胆的质疑，打破学习过程中的思维定势，寻求多种解决问题的方法，在课堂上大胆发表多种意见；鼓励学生从多方面思考问题的解决方案，提出多样性的方法，以锻炼创造性思考方式。
5.培养学生学习兴趣
谚语常说，“兴趣是一个人最好的老师。”学生的学习兴趣与他们的学习成果息息相关。如果一个学生对学习的内容非常感兴趣，那么不用刻意督促，他就会主动的去探索计算机的世界。一旦学生对计算机产生了浓厚的兴趣，那么他们就会投入更多的时间和精力去研究问题，从而不断提高自己。在教学中，由于计算机知识的实践性比较强，因此在教学中要多以实践性的活动去引导学生进行计算机学习兴趣的培养。在理论教学完成后，及时给学生实践的机会，比如可以针对本节所学内容来布置上机任务，要求学生们自主完成。由于学生们对竞赛中获胜的渴望比较强烈，因此还可以设置一些与教学活动相关的小竞赛来激发学生兴趣，激发他们的进取心，提高其创新能力。
6.完善教学评价系统
考核是教学活动中必不可少的一个环节，考核是提高学生创新能力的一种方法。创新性和主体性是相互关联的，若没有主体的学习活动，那么主体也无从培养创新能力。目前来看，针对学生计算机教学的考核形式相对单一，这样会阻碍学生创新能力的培养。我们应完善计算机教学评价系统，从多角度评估学生的学习水平和实践水平，多层次了解学生的计算机知识掌握程度。
7.总结
总而言之，初中计算机课程作为一门为以后学习更深层次的计算机知识打基础的课程，作为教师，应着重培养学生们的学习能力、创新能力，激发他们的学习兴趣。计算机作为一门实践性较强的科学，在教学中要转变教学观念，更新教学手段，采取科学有效的方法，培养学生的发散思维和创新能力。只有不断创新，才能探索出科学的教学方法，才能培养出适应社会发展需要的人才。
作者：李旭英 单位：内蒙古自治区呼和浩特市体育运动学校
