第一篇：计算机教学提升策略
一、提高计算机老师自身的教学水平
计算机本身就是一门应用性很强的学科，里面所涵盖的知识也是无穷无尽的，几乎很少有人能够做到对计算机的绝对精通，况且现在计算机在学生们的生活中已经成为一个必需品，基本的操作和功能大家都能够掌握，还有一些同学出于个人爱好，对计算机进行潜心研究，这就更要求老师自身的水平要过硬，要在原有的教学水平上不断的学习和完善自己。只有这样，才能尽量的满足所有学生对计算机知识的需求，要尽量做到不被学生的问题所难住，这对于提升中职计算机的教学效果具有良好的作用。
二、转变中职计算机的教学模式
随着课程改革的进行和时代的不断进步，进行中职计算机教学的环境也渐渐地都从以前的普通教室转变成了多媒体和网络教室，在硬件设施上有了很大的改观，但是美中不足的是老师的教学模式几乎都还是传统的教学模式，就是整个课堂都是以老师为中心，老师进行全程讲述，详细到所有内容的每一个操作步骤，学生也只是机械地接受老师所讲述的内容和机械地按照老师讲述的内容进行上机操作，全程几乎没有需要学生自主思考的部分，这种教学模式显然与现如今的课程改革要求相悖，没有体现出学生的主体效果，这样的教学模式不仅不能够让学生对计算机的学习产生兴趣，泯灭了创造性，学习效率也是极其的低。
从事中职教学的计算机老师必须要转变传统的教育理念，改变老师是课堂的中心这种传统的教学模式，要充分发挥课堂上学生的主体作用，让学生在进行计算机学习的过程中真正的参与进来，主动的学习，擅于发现问题并经过自己的思考和与老师的讨论解决问题，在学习的过程中激发对计算机的学习兴趣，提高学习效率。鉴于计算机本身强烈应用性和技能型，老师培养的重点是在学生自主的动手操作能力，而不是一味的灌输死板的理论知识，只有学生自主的进行计算机的操作，才能达到真正良好的计算机教学效果。
三、在教学过程中注重计算机教学的运用和实践
开展计算机这门课程的主要目的就是为了培养学生对计算机的运用能力，因此，注重运用性和实践性对于计算机学科有着十分重要的意义，只有注重计算机的运用和实践，才能够让计算机发挥它的学科优势，进而提高计算机的教学效果。不论是什么学科，学生学习的最终目的就是学以致用，把课堂上所学到的知识用于解决实际问题，更别说是计算机这样一门本身就是应用性和技术性的学科，而且突出教学内容的运用和实践，也能够让学生感受到学习是有收获有成就的，进而可以提高学生对计算机的学习兴趣。
比如，在进行word教学的时候，进行基础的理论讲解后，就给学生自由的空间让他们发挥，把他们想要表达的内容自己创建一个文档，根据自己喜欢的字体和格式调节，还可以插入自己喜欢的图片等，看着自己的学习成果，同学们就会有一种满足的心理。再比如进行excel讲解的时候，可以把班上同学的情况当作他们练习的内容，按班级同学的大小年龄进行排序，计算所有同学课程的平均成绩进行排序等，除了掌握课堂教学内容外，还能够对同班同学的学习成绩有清楚的认识，进而激发他们的上进心。除此之外，比如上课的当天是某个节日或者某个同学的生日，就可以把相应的教学顺序进行一下调节，把当堂课上制作卡片的课程，不仅能够更加强学生对计算机的学习兴趣，还能够提升同学之间的关系，使其更加和睦友好。
四、结语
总而言之，中职院校就是培养应用型的人才，而计算机又是一门运用性很强的学科，因此，计算机教学效果的好与坏有着十分重要的作用。想要提升中职计算机的教学效果，老师首先要提升自身的教学水平，让学生能够心服口服，然后改变传统的教学模式，建立以学生为主体的课堂，最后要充分的认识到计算机的运用性和实践性并充分的展示到课堂上。久而久之，一定能够提升中职计算机的教学效果。
作者：徐博 单位：甘肃省平凉工业中等专业学校
第二篇：计算机行动导向教学法
一、如何用行动导向教学法
“行为导向教学法”的教学过程一般分六个步骤，每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。教师要打破原有教学体系，按照任务设计成项目，各步骤含义如下：获取资讯：教师展示任务，学生获得目标，此过程教师可解释，让学生充分理解任务；计划：学生分组，组内讨论完成任务的途径；决策：组内通过讨论定出最佳方案；实施：组内协作，共同完成任务；检查：每组同学出一代表，进行成果展示；评价：自我评价，其他同学提出问题，教师评价，提出更加合理的建议。教师可以根据不同的学习情景，合理使用项目教学法、思维导图法、头脑风暴法、鱼骨图、案例教学法等方法实施教学。
例如我在讲《计算机应用基础》这本书中ppt的应用这一章时，我把该章内容设计成一个任务，采用项目教学法进行授课。任务为：你们组为A公司公关部，客户对你们的公司很有兴趣，也有意向共同发展，老板把这项任务交给你们部，策划一个好的ppt推介一下公司。
项目的任务书如下：
1.训练目的：a.锻炼学生独立查阅资料、交流合作的能力；b.训练学生利用所掌握的专业知识解决实际问题的能力；c.通过训练，学生较全面地掌握ppt所需的各项知识。
2.训练内容：让学生学会ppt的基本制作方法，培养学生的审美观。
3.组织形式：以班级为单位，四人为一小组。学生可自主分组或教师根据学生的情况每组分配一名成绩好的。
4.时间：6课时。
5.训练步骤及要求：（1）获取资讯：学生获取任务。（2）计划：学生查阅资料、收集素材。以小组为单位，学生可利用书籍、互联网等。（1课时）。（3）决策：讨论并定出ppt制作方案。各小组自学、讨论。（1课时）（4）实施：制作阶段。组内根据上面收集的资料，可参考网站上的成功案例制作。（2课时）（5）检查：各组在班级内汇报、展示成果，其他同学可以提问、讨论、评价等交流。（1课时）（6）评估：教师根据各组情况，提出合理化的建议。（1课时）各小组在完成该项目的过程中，以学生动手为主，信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自主完成。学生了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求，在整个学习过程（完成项目）中，学生是主体，教师是导演，被咨询者，此种方法能充分调动每个学生的积极性。
二、运用中存在的问题及对策
1.教学理念
我国采用学科体系，教师在此环境下学习、工作了好多年，传统的思维模式马上转变比较困难，但行为导向课程和项目教学法对提高学生的专业能力、学习能力、方法能力和社会能力都是十分有利的。因此，教师要努力改变，尝试着改变思维模式，逐步体会应用行为导向教学法。
2.教师的付出
在当前情况下，教师上课，好多教师一支笔一堂课，好讲省事，但对于学生不是一件好事情，有的教师动手能力很差，就怕动手，因而加强对职业教育的师资培训和教师注重自身学习显得至关重要。在行动导向教学中，教师必须具备完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能，同时能够寻找到适合的、适用于教学的项目，能涵盖学习领域的大部分教学目标规定的内容，还必须在备课时做大量的准备工作，以应对学生在学习过程中出现的各种问题，使学生的行为能够在教师的控制之下。同时还应当具备相当的操作技能和足够的组织能力和处理各种问题的能力。
3.教材
当前教材都是按照学科体系编写的，没有从根本上体现以应用性职业岗位需求为中心，以素质教育、创新教育为基础，以学生能力培养为本位的教育观念。这就要求教师提高自身能力，打乱书中的章节，重新编排成项目。
4.教学设施
职业学校的目标就是为企业培养应用技能型人才，行动导向教学注重学习过程、注重理实一体，因此学校应加大硬件设施的投入，先进的教学设施、良好的教学环境才能保证新的教学方法的实施。
5.班级人数
行动导向教学法提倡小班额制，在学校中班级尽量采用小班额进行专业教学。综上所述，行为导向教学是一种先进的教学理念，对于培养学生的能力很有好处，因此，应结合学校的现有实训实验条件、教师应努力提高理论及动手的能力，根据学习内容和教学目标选用合适的教学方法，如果一名教师具备了这样的理念，就一定会在教学实践中不断创新，探索和丰富行为导向教学法。
作者：李明安 单位：山东省兰陵县职业教育中心
第三篇：非计算机专业计算机教学模式
一、问题研究
通过调查和总结得出如下研究问题：目前非计算机专业学生中绝大部分同学对于计算机教学感兴趣，但重视程度还不够，多数人认为计算机教学应该与专业课学习相联系，可见目前有些非计算机专业开设的计算课程很难与专业学习形成联动，学生将计算机学习当做作业，而不是将其应用到专业学习中；此外，还有大部分学生认为计算机教学太枯燥，并不能开发独立思考、独立创造的能力，可见，目前计算机教学的开展方式与他们得接受不相匹配，需要在计算机教学模式上更加生动、更加有色彩、更加易于接受。
二、模式研究
通过与本校计算机教研室教授及专家的研究以及在本人在工作中积累的经验，本人认为非计算机专业的教学模式应该是“四阶梯式”的教学模式。
第一个阶梯为“平台”，是大一阶段的计算机教学工作，即在学生大一其间开展计算机基础知识和操作技巧的教授，可选用的教材如：计算机组成与原理、计算机操作系统、简单计算机应用软件。该阶段的主要教学目的是让学生结合计算机原理等理论知识应用到实际操作中，加强对计算机的掌握和一些常用软件的熟悉。
第二阶梯为“平坡”，这是学生大二阶段的计算教学任务，在该阶段设立一些代码如C++\C+|等语言代码的研究的基础上加入了专业相关软件的学习，让学生在掌握代码的同时，熟悉专业软件。
第三阶梯为“平层”，在该阶段的主要任务是让学生根据学习的代码基础语言知识和专业特点，设计程序，其目的是锻炼学生的设计思维和对计算机语言的掌握，便于在以后工作岗位上应用。
第四阶梯为“平顶”，该阶段的主要任务是通过专业老师对专业中所需计算机知识、软件等需求，在此阶段有专业授课老师开设与专业软件应用普及教学，其目的是让学生了解与本专业紧密相关的计算机软件等内容，以便学生在毕业后更快地适应工作需要，发挥个人能力。
该计算机教学模式与以往教学模式相比较突出的特点是：1.在大二阶段就将专业课教学与计算机教学相结合，传统的教学方式一般在大三阶段开始引入专业课；2.在大四阶段加入了专业课老师对计算机专业应用软件的普及和教授。这种教学模式主要是想培养出具有专业信息化的大学生，解决目前高校毕业生专业水应高，信息化应用差的瓶颈。
作者：崔然 单位：黑龙江东方学院计算机学部
第四篇：计算机网络技术课程教学改革
一、现代高职院校《计算机网络技术》课程教学存在的问题
1.教学方式问题
目前，高等职业院校经过评估，课程教学改革取得了一定的成果，计算机网络技术课程的教学内容发生了一些改变，原来的内容多是OSI模型和协议、计算机通信原理等纯理论，现在减少了理论性的内容，加入更多的实践性内容，但教师的教学方式没有跟上时代的要求。主要存在这些问题：教学方式单一，在授课的过程中，多数的现象是“教师讲、学生听”，教师仍然是课堂的主角，缺少互动，没有发挥学生的主观能动性，难以激发学生的激情；教学手段陈旧，有的院校还在使用黑板教学，抽象、不直观，虽然增加了PPT等多媒体教学手段，但课件质量一般，不能增强学生们的视觉效果，课堂氛围沉闷，教学效果不理想；理论课与实训课异地、异时，由于教学场地和实训设备等问题，产生了如两节课教学在多媒体教室，两节课上机训练在机房进行，且时间和地点不连续，实训课时，学生早已把几天前的内容忘了，教师还得从新复习，浪费宝贵的实训时间，严重影响学生操作技能的提高。
2.实训教学问题
实训教学的问题主要表现在以下两点：对计算机网络实验的认识不足，由于课程以纯理论的内容居多，所以不少院校开展的实验主要是验证性实验，这些实验课主要为理论课服务，内容不系统、针对性不强、随意性大，学生虽然取得了高分，但实际动手能力比不强，而且对理论知识的掌握也不深刻；缺少相应的实训设备，由于网络课程的设备价格昂贵、高职院校经济状况欠佳，因此多数院校没有专门的计算机网络实验室，造成了实训课的开出率不高、只安排一些很简单的实验、多人共用一台设备等现象的出现，影响教师和学生的积极性，不能很好的完成教学目标。
3.教师问题
专业教师忙于授课，参加社会实践机会太少，知识更新慢，不了解目前市场流行的新技术，教学重点把握不准。针对现代高职院校在进行计算机网络技术课程教学的过程中存在上述问题，本文提出了如下几点教学改革的意见和方法。
二、现代高职院校《计算机网络技术》课程教学改革方法
1.根据需求，自编教材
为了解决市场上教材千篇一律、内容不能满足需求等问题，学院可以组织专业教师成立教材编写团队，自己编写校本教材。教材编写团队的人数应该在三人以上，也可以要求企业人员参与，教材的编写要符合培养方案，紧跟时代需求，满足市场和企业的需要，教材的内容要根据市场和企业的需求及时更新，因为计算机网络技术课程是专业基础课，因此该课程教材要能为后续的专业核心课程服务。教材的编写可以将各种相互作用、相互联系的媒体和资源有机地整合在一起，开发包括纸质教材、音像媒体、网络课件、CAI课件、教学素材库、电子教案、试题库及考试系统和多媒体教学软件立体化教材。学院要成立专门的校本教材审核部门，并制定相应制度，对校本教材进行审核，合格的教材可以使用，不合格的要求修改、甚至不予采用。对编写教材的教师要给予一定的奖励，激励教师编写教材。
2.让学生参与到教学的过程中
为了解决现代高职院校学生的学习主动性不强，被动学习情况严重，学习效果差等问题，教师在教学的过程中，可以与学生互换角色，让学生担当教师的角色，也就是所谓的“兵教兵”。对学习能力强、效果好或主动参与的学生给予一定的授课权利，以班或小组为单位进行知识传授，提高学生的学习兴趣和主动性，被授课的学生会自我激励，更认真的学习，也想转变角色。在这个过程中，教师要做好督导，检查授课的内容是否正确、是否满足教学大纲等问题，引导学生完成学习内容。另外，可以将职业技术竞赛作为教学的一部分，在符合教学大纲的前提下，组织学生参与职业竞赛，拓宽知识面，培养自我学习的能力。
3.使用仿真系统进行教学
计算机网络设备短缺的问题在短期内很难得到改善，但教学时刻不容缓的，可以通过仿真系统来改善教学环境。VMWare是一个“虚拟PC”软件公司，提供服务器、桌面虚拟化的解决方案。它生产的软件可以在一台PC机上模拟运行多个操作系统，与“多启动”概念不同，它模拟的多个系统可以象标准Windows应用程序那样切换，相互不影响，而且可以在一台PC机上组件复杂的虚拟网络、完成网络配置任务，VMWare软件安装简单、性能好，非常适合学习时使用。BosonNetSim是ITExamPrep-com推荐的路由器模拟软件，它最先提出自定义网络拓扑的功能，大多数人都使用Boson来练手CCNA和CCNP的实验考试试题。它的命令与Cisco的IOS保持一致，可以模拟Cisco的低端和部分中端路由器和交换机，BosonNetSim省去了制作网络连接线、频繁连接网络设备的环节，是学习网络设备配置的良好模拟软件。
4.改革考试方式
将单一的试卷考核转变为采用阶段考核与综合考核相结合的方式，对学生的职业核心能力进行全面、客观的考核。期末成绩=平时成绩（30%）+阶段成绩（40%）+综合实训成绩（30%）。（1）平时成绩：包括学生的出勤情况、学习纪律、课堂表现等。（2）阶段成绩：根据教学大纲，每周都安排一个实践技能实验，依据现场操作和实验报告给出成绩。（3）综合实训成绩：课程结束后，安排一周时间让学生完成一个中等复杂程度的案例项目进行考核，依据现场操作和实验报告给出成绩。把以上的教学方法切实的落实到现实的教学活动中，在结合先进的教学理念，如基于工作组的教学理念、项目教学理念、CDIO教学理念等，那么，现代高职院校《计算机网络技术》课程在教学过程中存在的问题，一定能够得到解决。
三、结论
二十一世纪是信息的时代，信息的传输离不开网络，使计算机网络教学愈显重要，教师必须紧贴网络实际情况，提高学生分析问题、动手解决实际问题的能力。同时也对计算机网络技术课程的教学改革提出了新的要求，教师应该改进教学模式、提高教学质量，针对实际情况合理教学，为社会培养真正的高技能型人才。
作者：陶福贵 郭俊杰 单位：张家口职业技术学院
第五篇：计算机教学中创新能力培养
一、尊重学生的主体地位，提高学生学习计算机知识的积极性
在教学生目录操作的相关内容时，首先对基本的知识进行讲解，通过将文件复制到隐藏目录中引导学生思考文件为何消失不见，可以展开小组讨论，学生在讨论的过程中自主思考，合作探究，从而能够提升创新能力，做到对知识的举一反三。
二、教师要转变传统的思维方式，注重培养学生的创新能力
从计算机教师的角度而言，首先要做的就是转变教学思维方式。教育的功能不仅仅是教会学生知识，更重要的是它能够协助学生认知的发展。在认识和尊重学生主体地位重要性并教会学生知识的同时，教师要树立培养学生创新能力的教学意识。在教学方式上也要进行改变，打破传统的教师讲，学生听的单向教学模式，开展互动教学、合作教学。在小组合作的过程中，能够培养学生的集体精神和团队合作意识，营造一个良好的学习氛围，才能促进学生学习积极性的发挥，充分培养学生的创新能力。
例如，开展师生角色互换活动，让学生自主地对知识进行讲解，教师和其他同学在聆听讲解的过程中，一起指出讲解中存在的问题。这种方式既新颖，又能锻炼学生的表达能力和思考能力，学生学习的思维不再被局限，从而有助于学生创新能力的培养。
三、营造创新学习的学习氛围，在潜移默化中提升学生创新能力
为学生营造出创新学习的学习氛围，有助于学生创新能力的培养。要想营造良好的计算机学习环境，提升学生参与计算机课程学习的积极性，转变教学思路以外，还应当注意锻炼学生的探究能力。引导学生自主地提出问题、分析问题、解决问题。
例如：在进行计算机知识教学时，当学生提出异议时，教师首先应当思考学生提出问题的原因，充分地解答学生的问题，引导学生对问题进行分析和探索，从而鼓励学生质疑，培养学生自主学习和探究学习的学习习惯，从而有助于创新能力的提高。
四、总结
从尊重学生主体地位、转变教师思维模式、培养良好的创新思维几个方面在小学计算机教学课程中培养学生的创新能力，计算机教学不但要注重对计算机基础知识的传授，还要注意对学生计算机实际操作能力的锻炼，要做到计算机理论与当前应用实际相结合。在计算机教学的过程中，应当注重对学生自主学习、自主探究、自主解决问题的能力进行培养，从而提高学生学习计算机知识的积极性，培养学生的创新能力，从而提升小学计算机教学水平，培养全面创新的人才。
作者：车延明 单位：辽宁省喀左县老爷庙镇中心小学
第六篇：计算机教学中主观能动性培养
一、更新教学观念，鼓励思维创新
随着社会发展节凑的不断加快，人才市场竞争的日趋白热化，社会对人才的要求也更加严格，以中等职业技术学校为例，企业在人才招聘的时候更倾向于选择一批能够迅速上手的学生，而不愿意再为学生提供学习成长的机会，考虑现在社会人才流动性愈发激烈，企业也担心自己的培养成为无用功，甚至为竞争对手做“嫁衣”，他们也更愿意选择具备极强动手能力的学生。从老师的角度看，在开展相关教学实践活动时，也要考虑学生自身特点和学校的人才培养目标，注重对学生积极主动性的培养，更多的放手于学生，为学生营造一个成长发展的舞台，而不再局限于采用灌输式的教学方式，一味向学生传递理论的知识，以及结合课本照本宣科的演示实验案例，而是鼓励学生积极的表达观点，鼓励不同观点的产生。
计算机是一门实践性很强的课程，在理论知识构建上具有极强的严谨性，需要广大学生一丝不苟的认真学习，将相关理论知识内化为自己东西。但是，在操作实践上，针对同一功能要求，程序编写的思路、算法不同，也会造成计算的效率大相径庭，对于新思想、新观点要积极分享。
二、优化教学方式，激发学生兴趣
在中职计算机课程教学实践中，要注重不断优化教学方式，培养提升学生的学习兴趣。合理教学情景的设置有利于提升学生的主动参与性，因此，在中职计算机课程开展实践中，老师也要有意识的创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，提升其学习的积极主动性。在创设具体教学情境时，需要紧密结合课程教学内容，采取简单有效的方式紧密结合学生的发展成长需要。
以网页制作为例，在网络信息技术日益发展的今天，广大学生基本都有浏览网页的经历，在开展教学实践时，老师也可以有意识的为学生挑选一些精美的网页，在获得欣赏网页带来愉悦感受的基础上，使学生认识到通过认真仔细的学习，自己也可以制作出非常精美的网页，从而有效激发学生对课程学习的兴趣，更加积极主动地参与课程教学实践活动。
三、开展实践教学，培养动手能力
计算机操作具有很强的实践性，中职计算课程教学也要侧重对学生基本技能的培养，侧重培养学生的实践动手能力，通过实践，也更能增强学生的学习成就感，进一步激发学习的主观能动性。对于学生实践能力的培养，教师可以从如下两个方面开展教学活动：其一，拓展课程教学方式，以即将到来的巴西世界杯为例，让学生制作巴西世界杯的宣传画册，将理论学习与实践操作紧密衔接起来，让学生在不断思考中培养其自主学习能力。其二，通过组织技能比赛，激发学生竞争意识，提升学习主动性，为获得荣誉，学生们也会自觉主动的加强赛前训练，如果借助小组分工协作，还能进一步培养学生的集体责任感和团队合作意识，作为老师，在开展教学活动时，也要有意识的创设群体环境，以竞赛活动为载体，加强对学生实践动手能力的培养。
四、总结
综上所述，在中职计算机教学实践中加强学生主观能动性的培养，既是素质教育发展的需要，更是社会对人才的更高要求。为不断培养高素质的计算综合人才，实现与社会需求的无缝对接，中等职业技术学校在人才培养上也要积极探索，不断优化教学方式，开展教学实践，推进教学工作更好开展。
作者：罗志华 单位：江西省上饶市上饶县职业技术学校
