第一篇:高职计算机教学创新能力培养探析
摘要：创新是如今时代所追求的潮流，是人类实现不断进步和发展的源动力。在高职计算机教学中，要根据高职培养应用型人才的培养目标，培养学生的实践应用能力，引导学生进行创新、创造，重视学生的创新能力培养。
关键词：高职；计算机；教学；学生；创新能力
高职培养的目标是培养有着较高素质是应用型、实用型人才，计算机是一门实践性和灵活性结合的学科，要求学生不仅掌握良好的理论知识，同时要具备实践应用能力，不断的学习能力及创新能力。因此高职教学中要不断创新教学方法和手段，不断提高学生的实践应用能力及创新能力，采取积极有效的措施促进学生积极、有效的参与到学习过程中，为进入社会开展工作提高必要的基础和条件。
1打造一支富有创新精神的计算机专业教师队伍
教师是教学的主导者，教师只有富有创新精神，才能使得教学具有生机和活力。在日常教学过程中，教师要不断创新教学方法和教学手段，选择恰当的内容开展教学活动，激发学生的学习积极性和创造性，改变传统的灌输式的教学方法，引导学生学习兴趣，促进学生主动学习，提高学习的能动性，激发学生的创造力。在具体教学内容中，要重视将计算机专业最新的知识和技术给学生进行传授和说明，从而引导学生更加全面的接触最新的计算机专业知识和技能，并有效促进学生学会主动学习最新的计算机技术及知识，提高自我不断学习能力，为创新能力的养成提供好的基础和学习习惯。
2营造积极向上、富有创新的校园环境
学校要积极组织学生加强创新精神重要性的宣传工作，使得全体学生能够重视创新精神的养成，使得学生真正能够学有所成和学有所用。通过多种措施来创造学校的创新氛围，激发学生的创新意识，可以组织课外兴趣小组，或者是成立相应的课题研究，调动学生的创新兴趣和动手实践能力，比如组织3D动漫设计大赛，计算机编程比赛等，让学生利用课余时间提高实践能力，促进学生计算机水平的进步和发展。
3加强与企业的合作，提高学生的实践创新能力
高职计算机教学应该主动和企业实现有效合作，通过多种合作模式和方法增加学生的实践机会，将企业发展需求和学生的学习有机结合起来，必要及条件具备的情况下可以建立校区合作技术开发研究室，一方面使得企业重点开发的技术及项目能够借助学校的科研力量实现突破，提高高职院校教学的实践性和应用能力，促进科研教师队伍的养成及技术力量的不断提高，推动科研成果不断走入生产一线，提高社会生产力。同时，通过校企合作，学生可以接触到最新的岗位工作状况，了解工作的最新情况，从而更好的激发学生的学习兴趣，了解自己学习的重要性及存在的不足，更好的促进学生积极主动的进行计算机知识及技能的学习，更好地提高自身实践技能，而且通过实践可以锻炼自己的专业能力，丰富实践经验，为更好的推动学习提供条件。对于学习水平较好的学生还可以通过实践锻炼和检验自己掌握的知识及技术的基础上，促进学生调动自身潜力，实现创新、创造，发挥自我积极主动性，提高创新能力。
4创新教学方法，丰富教学手段
除了传统的课堂讲解，学生听解这种传统的灌输式的学习方式外，教师可以在教学过程中，创新教学方法，丰富教学手段，最大化的调动学生的学习积极性和主动性，促进学生学习效果的提高及教学效率的提高。如可以进行小组合作学习，制定一定的学习内容和目标，让你学生通过小组成员之间的共同努力和相关讨论、互帮互助实现共同进步和学习，提高学生的自我学习积极性、主动性，自己发现问题、分析问题和解决问题，提高创新思维能力。而且通过小组合作学习，能够使得学生之间的学习实现取长补短、以强带差等实现共同进步，促进学习的平衡，激发学习兴趣，提高自我学习主动性和积极性，使学生成为学习的主体。另外，教师可以增加一些实践性较强的拓展学习项目，比如让学生进行网页制作、网站设计及编程等等，提高实践应用能力。另外可以组织一些计算机项目大赛，可以邀请企业来一起参与，将所要设计和解决的项目要求发给学生，让学生来积极参加、认真准备，发挥自我学习主动性和积极性，进行多样化的设计，然后进行综合评比，对于表现较好的学生要给予一定的奖励，条件优秀的学生可以之间和企业签订用人合同，从而激发学生的参与积极性，提高学生的创造创新精神，使得学生可以看到通过积极的奋斗和努力，优秀的学习成果一定可以获得用人单位的认可，实现自我个人价值，更好地促进专业能力的发展。
5丰富教学评价体系，激发学生的创新创造能力
在目前学生计算机能力评价方面，还主要是以期中、期末的考试成绩为主，其他方面的内容并不是很多，这样很容易让学生认为只要考好了两场考试就万事大吉了。实际上，学生能力的表现除了考试成绩外，还表现在其他方面，如日常计算机专业知识的学习，各种技能大赛的参赛及成绩，一些作业设计，各种实践活动中的表现，等等都是学生学习成果的表现，尤其是一些实践活动、设计活动、各种大赛的成果更能体现学生的学习状况，因此也需要纳入考评的范围，占有一定的分数和比例，因此在高职计算机学生学习评价方面，还需要构建多样化的考评体系，丰富考评内容，以更好的激发学生的学习热情，促进创新创造能力的养成。
总之，在高职计算机教学中，要以学生的就业为教学的目标，提高学生实践应用能力及创新能力，为其走入工作岗位开展工作提供必要的技能基础，培养社会所需的合格人才。
作者:李超 单位:贵州水利水电职业技术学院
参考文献
[1]李英杰.计算机教学中的分组协作式学习模式设计与应用[J].信息与电脑（理论版），2016（21）.
[2]唐婧.浅析校企合作视角下高职院校公共计算机教学的改革创新[J].人才资源开发，2016（22）.
[3]窦红.中等职业学校计算机教学改革探讨[J].西部皮革，2016（24）.
[4]郭国.中职计算机教学中学习环模式的应用研究[J].中国培训，2017（2）.
第二篇:计算机教学中学生创新能力培养途径
1更新计算机教学理念
首先，计算机教学中，教师要遵循素质教育的理念思想，着眼于学生全面素质的提高，培养学生主动探究，自主学习，勤于思考的学习特点。其次，教师要以培养学生的实践能力作为侧重点，以实践促进学生创新能力的提高。第三，教师要采取现代化的教学观念，在教学组织及教学方法的使用上要加以创新，将班级教学分解为小组教学，注重学生的学习差异性，综合使用网络及多媒体等形式贯穿计算机教学的过程。同时，教师要树立学生学习主体地位，充分调动学生学习自主性，从而为学生创新思维的萌发奠定基础。
2用“任务”设置方法创设教学环境，激发学生学习热情
“任务”设置方式是计算机教学中行之有效的一种教学方法，通过布置任务，向学生创设出思考问题的环境空间，从而激发学生的探究精神，为学生创造性思维的发掘提供有利条件“。任务”设置上，要难易适度，在学生具备任务解决能力的基础上，注重知识点的适度拔高，让学生能够在任务解决过程中产生问题，分析问题，最后解决问题。在这一过程中，学生能够对所产生的问题加以全面的思考探究，教师再做好相应的引导工作，为学生创新能力的培养开发营造了较好的氛围。此外，在计算机教学中，还可以根据教学需求将计算机纳入到各个学科的教学实践中，一方面有效提高了教学密度，另一方面通过具体生动的教学事例，又能够实现知识的形象化，有助于学生拓宽思维。
3教学模式上予以创新，注重引导式、探究式及问题式教学
传统的教师主导型的教学模式，挤压了学生的学习自主空间，不利于学生综合素质及创新能力的培养，因此，教师要在计算机教学中摒弃传统的教学理念，着力推行引导式及问题式教学模式。引导式及探究式教学，注重培养学生学习自主性，是充分认识到学生学习主体地位的教学行为，教师在提出问题后，不急于向学生提供答案，而是要启发引导学生运用多种思维，进行综合分析，在分析过程中可以对学生加以分组，让学生在小组间讨论中，不断形成新的思路及新的想法，从而为学生创新能力的培养寻找到了有效路径。问题式教学可以让学生带着疑问进入到学习情境中，学生通过自主学习及合作学习的方式对这一问题进行探究，感知问题背后的隐藏知识，教师再加以点拨，从而锻炼了学生的自主学习探究的能力，自然有利于学生创新思维的生成和发展。问题式教学方式还可以创建一个平等自由，和谐宽松的教学环境，通过学生提出的种种疑问，鼓励学生进行讨论分析，保护学生思维中的创新“火花”，让学生在思考问题时敢于出奇，勇于发问，从而培养学生的想象及推理能力，既有利于学生创新能力的发展，又使学生具备了终身学习的能力。
4借助教学“任务”，训练学生的综合思维能力，开发学生创新意识
创新能力的形成需要思维的多向性，在多向思维的带动下，才能形成有别于传统的看法及做法，因此教师要注重借助计算机教学中的“任务”，拓展学生的思维能力，实现顺向思维、反向思维及多向思维的有机统一。例如，在学习Windows2000中有关文件属性的知识时，教师可以事先将学生创建的目标及文件加以隐藏，当学生在操作实践中根据原有的路径无法寻找到原文件时，自然会形成众多的疑问。此时教师可以引导学生对这一问题加以分析，学生会得出文件被删除，被移动，或被重命名等多种看法。教师对学生的想法加以归纳，然后肯定学生看法中的正确方面，既便于提高学生学习兴趣，主动投入到新知识的学习，也有利于学生思考问题时的多向思维的运用。
5重视实践教学，组织多样的实践活动
计算机教学具有较强的实践性，因而教师要注重在实践教学中培养学生的创新能力。通过实践，能够让学生将课堂所学知识加以融汇贯通，从而深化巩固了学生的原有知识，在理论与实际相连中，又能实现知识的学以致用。此外，教师要积极组织各种实践活动，如电脑知识竞赛，图片设计大赛，网页制造大赛等，让学生在实践中寻找到创新思维的施展平台，实现创新能力与实践动手能力发展的良性循环。
6调动学生的自主性和积极性，积极拓展计算机第二学堂
创新的发挥离不开主观能动性的参与，因此，教师要充分调动起学生的学习积极性，通过各种途径激发学生的创新思维，将计算机课堂教学与课外的社会生活相连接，积极拓展计算机第二学堂。计算机教学仅仅依靠传统的课堂教学及课堂实践，难以取得良好的教学效果，更遑论学生创新能力的培养，教师要借助课外生活的丰富多样性，将课堂内容加以延展，通过学生的主动学习，实现创新思维的突破。例如，可以将计算机知识中的图片制作内容与摄影知识相结合，让学生对相关的摄影作品进行电脑图片加工处理，学生能够在这一过程中激发自身的参与热情，也为其创新思维的迸发找到了有效途径。另外，电脑网络具备了众多启发学生创新思维的内容资源，可以通过开设计算机网络学习课，让学生获取所需资源，为其创新能力的发展提供丰富素材。
7结语
素质教育及教育改革的实施目的之一，就是要促进学生综合能力及创新能力的培养，从而为社会提供素质更加全面的复合型人才。计算机教学中要培养学生的创新能力，需要教师从教学理念、教学模式、教学方法及师生互动等方面着力改善优化，使学生能够在良好的教学环境下，不断触发创新思维，在实践中不断提高创新能力。
作者:韩文? 单位:泰安技师学院
第三篇:高职计算机教学中学生创新能力的培养
摘要：随着互联网时代的到来，计算机已经被广泛地应用到日常的生产生活中，在社会的各个领域里，计算机都被广泛的使用，使得计算机技术的发展已经势不可挡。作为为社会培养、输送计算机技术人才的各高职院校，其是推动现代社会经济发展的中坚力量。各高职院校在计算机教学中应当以职业为导向，注重培养学生的创新能力，才能适应市场的需求，才能提高学生的专业水平和综合实践能力。本文首先对当前高职计算机教学中存在的问题进行分析，再提出了一些培养学生创新能力的策略，希望以此来为高职计算机教学，提供一些参考。
关键词：计算机教学；创新能力；培养方式
创新能力是指，在特定的环境中，能够利用现有的知识和物质，为满足社会需求而改进或者创造新的事物，并且在此过程中获得一定有益效果的行为能力。在两千年以前，老子的《道德经》中就提到“天下万物生于有，有生于无”的创造思想，所以从我国古老而悠久的教育发展史中不难看出，我们一直很注重创新能力培养的思想和方法，因为创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。同样，在现代信息快速发展的计算机时代，各高职院校在计算机教学中就需要改革教学模式，顺应时代的发展潮流，研究新型实用的教学方法，为实现教育改革目标做准备，为社会输送计算机人才打基础［1］。
1在培养学生创新能力方面高职计算机教学中存在的问题
1．1教学氛围沉闷，学生创新意识低：在计算机教学中，由于计算机的机械性，再加上其他种种因素，就会容易导致教学氛围比较沉闷，从而降低学生的创新意识。在计算机教学中，很多教学内容都可以通过计算机进行演示和实践，但是有些教师忽视了这一点益处，没有很好的利用这一点，使得教学氛围过于僵化、沉闷，从而致使学生不能很好的跟随教师的思路，来进行创新思考，最终阻碍了学生创新能力的发展。
1．2教学模式陈旧，教学手段单一：由于计算机教学不但要求教师能够教授学生相关的基础知识和专业技能，还要求其培养学生的实际运用和操作能力，对教师的要求比较高。这就导致教师在进行教学过程中，只会采用“满堂灌”的教育方式，并没有把教学和实践相结合，更没有研究学生的学习情况和学习能力。单一的教学手段，使得学生的学习兴趣不断下降，学生的创新思维受到限制，也使得学生不能很好地进行创新思考和活动［2］。
1．3忽视教学实践，就业基础差：在计算机教学中，计算机实践课程教学是计算机教学中重要的一个部分。然而教师却忽略了对学生实践能力的培养，没有有效地运用计算机实践研究室，也缺少开展各种有益于学生创新能力发展的活动，使得学生在学习过程中，只重视到理论知识的理解，并没有提高自身的实践能力。另外，当前高职计算机教育都实行统一的考核方式，学生很难发挥自己的专长，从而使得学生的计算机水平不高，不能应用于日后的就业中。
2在高职计算机教学中培养学生创新能力的策略
2．1营造创新教学氛围，让学生主动学习：网络已经在当今社会基本普及，学生对于计算机并不陌生，计算机教师可以通过情境创设教学方法，为学生营造具有新鲜感的氛围。教师可以把多媒体和教学内容充分结合，可以把视频和网页或者音乐等融入到教学环节中去，从而活跃课堂气氛。例如，在网页设计教学中，教师可以创设在实际网络公司的创作流程，让学生自由发挥，提高学生的创新兴趣。这样环境氛围就使得学生会把学习变成一种爱好，而爱好兴趣又会促使学生会把注意力集中在知识的学习当中，从而增强学生的理解能力和接受能力。
2．2引进先进教学理念，创新教学模式：高职教师在计算机教学中有着组织和引导的作用，所以加强高职教师师资队伍建设非常重要。同时，教师自身的专业水平和素养也是不能忽视的关键因素。学校要在当前的大环境下适时的调整办学理念，为高职教师创设计算机教学交流平台，还要更新教师的教学理念，让教师抛弃“满堂灌”的教育方式。最后还要定期组织教学培训，不断提升教师的理论水平。
2．3重视实践教学，密切联系就业：实践是检验真理的唯一标准。在计算机教学中，提升学生的学习兴趣和创新能力，不能仅仅只依靠于理论教学，实践教学也是非常重要的。没有经过实践教学环节，就不能深入的了解学生所学的知识水平，也不能使学生深刻的认识相应的知识内涵。计算机的实用性比较强，所以不能忘记它的教学重点是培养学生动手实操能力。在教学过程中，要采用不同于以往的“以教师讲授为主”的教学模式，需要加大上机实操的比重。学校应该为学生和教师提供课程平台，以便于计算机教师能将教学重点转移到动手实践上来［3］。最好能模拟实际应用的场景，以免在日后就业中遇到困难时，不能及时应对。
2．4完善教育考核评级制度：当前，各高职院校对学生的考核方式都比较统一。但是这种统一实际上是非常单一的，基本上都是计算机教师根据学生平时的表现给出平时分，再通过一张考试试卷的分数来考核学生。这样的考核不但考察不出学生的学习效果，还导致学生把大量的时间花费在教材的学习上，没有意识到实际操作能力和创新能力更重要。针对计算机这门理论和实践相结合的课程，相关教育者应该积极完善学生学习成果评估体系，并且要建立新的考核制度，寻找出更符合这门课程的考核制度。合理的考核制度既要能考察学生的理论课知识水平，又要能考察到学生的实践能力水平。例如，可以通过平时布置的实践型作业的完成情况来进行考核，这样才能提高学生的创新能力。
3结束语
总而言之，在科技信息飞速发展的新时代，学校、教师和家长不能只重视提高学生的理论知识成绩，而忽视了对学生创新能力的培养。尤其是在计算机课程方面，各高校应该培养复合型人才，把教学工作的重点放在提升学生计算机应用能力方面，并为学生创造用计算机技术进行交流的机会，使学生的自主学习能力得到提升，更使得学生能够熟练掌握计算机应用基础的运用技巧，以便于为日后学生向多元化、个性化、专业化方向发展提供保障。
参考文献
［1］胡巧玲．高职计算机教学中学生创新能力的培养分析［J］．群文天地，2012，04：147．
［2］魏华．关于高职计算机教学中学生创新能力的培养分析［J］．科技资讯，2014，33：175．
［3］曹正乔．高职计算机教学中学生创新能力的培养［J］．才智，2015，21：108．
作者:张振霞 单位:潍坊护理职业学院
第四篇:剖析计算机教学中培养学生创新能力的路径论文
摘要：面对世界科技飞速发展的挑战，如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项历史使命。本文从教学实践出发，阐述了在计算机教学中如何对学生进行创新能力的培养，为培养学生的创新能力提供了新的思路。
关键词：计算机教学;创新能力能力;培养
“创新”是一个民族生命力的直接体现，如果没有创新精神的民族，是不会发展和壮大的，相反，如果具备创新精神和创新意识的民族，最终会超越其他的民族而强大起来。所以我们国家提出来，创新是国家的灵魂，创新教育是最基本的素质教育，是教育的关键所在。创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。教育教学中所提的创新，并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造，更重要的是指学生在探索式的学习进程中，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。
计算机是一门崭新的学科，并且其发展速度也是日新月异，所以与那些传统的学科相比，教师对其掌握也不全面，这就要求教师在教学的过程中，更应该运用启发式的创新教育方面，培养学生的创新能力，让学生成为知识的主动学习者而不是被动接受者。
一、目前计算机教学过程中存在的问题
由于计算机是一门有别于其他学科的学科，具有难以掌握，且知识更新换代速度快的特点，有的时候还没看懂、学会它，它已经过时了，又有新的知识和技术出现，所以要用一种有别于传统学科的授课方法和授课思维来引导学生学习。但是，由于我国计算机技术起步较晚，并且教师资源、教学实验经费等教育资源的相对不足，导致在计算机教学过程中存在一系列的问题。
1.教师教学观念方面。有些教师认为计算机只是一个辅助工作的工具，掌握一些基本的操作技能就可以了，如果进行计算机方面的研发和创造，那是计算机专业人士的工作，与大多数人无关。孰不知，计算机已经走进了我们的日常工作和生活，就像我们离开了水、电不能够生活和工作一样，离开了计算机，我们的工作和生活也会陷入一团糟。所以掌握相当的计算机知识，不只是计算机专业人士的事情，而是新时代中每一个人都应该做到的。
2.教学手段方面。部分教师在计算机教学中还在用传统的教学方法：一本教材、一份讲义，一支粉笔，老师在讲台上讲，学生在下面听的单向的灌输式的教学方式。因为计算机学科的特性是比较抽象、难以理解，仅仅采用这种教学方式，会造成那种课堂上好像听懂了，下课后好像不懂了，用的时候就什么都不知道了的结果。
3.教学经费方面。国家管理体制和教育体制的原因，办学要兼顾到教、学以及学生和老师的生活等，既要保证老师和学生的工作和学习条件，又要给他们的生活、安全等提供保障，等等，学校承担着他本来不该承担的社会功能，再加上本来国家的教育经费投入就不足，一直没有达到《教育法》里法定的国民生活总值的比例。所以学生的学习设施、实验设施等相对不足，学生的学习实践环节一再被压缩。这一问题在计算机学科的学习中矛盾更为突出。
二、作为一名计算机课教师，要具有创新的教育观念
教师首先要从思想上增强创新意识，提高自身素质，增强责任心，认真履行自己的职责。教师“传道”“授业”“解惑”的同时，在教学过程中要注重创新的教育，让学生的思维活跃起来，不要拘泥于一种答案，充分发挥想象力，在这个过程中，老师的引导也很重要。教师不只是创新教育的主导者，更是实践者。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”创新教育的价值就在于通过创新性教育教学活动，培养学生的创新素质，使学生从创新的教育走向创新的人生。
1．树立全新的教育观。树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。首先，明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。其次，明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是指在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
2．树立全新的教学观。现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先，传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于“情景创设”“主动探索”“协作学习”“会话协商”“问题提出”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。树立全新的教学观，为培养学生的创新精神创造了客观条件。
三、创设学习新知识、新技术的环境，激发学生的创新能力
课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。当今世界科技发展迅速，在这发展过程中计算机的运用可以说起到了关键的作用，因此计算机技术和功能也在迅速地发展和增强，计算机可以说渗透到了人们的工作、生活的各个方面。所以在计算机教学过程中，可以给介绍学生目前计算机应用的领域，以及向学生描绘计算机未来可能具有的功能，激发学生的求知欲望，让他们认识到计算机在以后的工作、生活的各个方面的作用，认识到计算机对于人类社会发展的作用，另外告诉他们计算机发展的快速性和未来的不确定性，给他们创设学习新知识、新技术的环境，激发他们的探索未来的欲望，培养其创新能力。
四、推行问题式教学模式，培养学生的创新能力
问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改变教师“一言堂”或“唱独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。
五、在计算机课教学中，要充分发挥学生的主体性和创新性
主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识地加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
六、训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。为走出传统教学中“重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练”的泥滩，教师应转变教学观念，砸碎应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。如在讲授windows的目录操作和文件目录属性的设置后，可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上机时便发现自己的文件不见了，纷纷提出为什么？此时再适时引导学生进行分析，他们便可能找出“被删除、被设置为隐含属性、被复制到其它目录中后再删除源文件”等多种答案。教师再对他们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对知识的理解。在计算机教学中还可以进行创新设疑启思，不仅培养学生们的发散思维，而且还培养他们的收敛思维。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。在教学中，引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出解决问题的多种方法。然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。比如在教学生如何灵活进行文字编辑时，学生要思考用几种软件进行编辑文字，是在Word中，还是在记事本中，或是在窗口画图中等问题，这时，学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究竟用哪种方法比较好呢？这时运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。这种教学方法，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。发散思维和收敛思维在教学中的有机结合和应用，更有利于对学生创新能力的培养。
当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全而深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]白鲜霞.计算机教学中创新能力的培养.科技信息，2007.13.
[2]童之慧.在计算机教学中开展素质教育和创新教育.考试周刊，2007.24.
第五篇:高校计算机教学过程中创新能力培养策略
1高校计算机教学现状
1.1计算机实践教学环节薄弱
计算机课程是一门应用型的课程，具有较强的实践性。学生只有通过参加大量的实践活动才能提高计算机的应用能力，但是目前，很多高校在计算机教学方面还存在着轻实践重理论的现象，在教学中以理论知识教学为主，且很多高校计算机实验室的设施条件较差，设备比较落后，不能满足学生上机操作的条件，不能让学生在电脑上进行实际操作，学生也就没有机会发现自身存在的不足之处，计算机操作技术的提高也就无从谈起。
1.2计算机课程有待完善
计算机课程缺乏科学性和专业型也是目前我国高校计算机教学中存在的一个突出问题。很多高校在计算机教学模式上都是“抄写”其他高校计算机的教学方法，没有明确的目的和自身的特色，人云亦云，在学生的培养方面失去了自己的方向，专业人才的培养体系不健全，培养的人才不能适应当今社会对创新型人才的要求。
1.3教育理念传统陈旧
目前，我国高校计算机教学还存在一个比较突出的问题，即教师的教学模式单一，教学理念传统陈旧。尤其是教学模式，采用传统的灌输式教学模式，使学生的主观学习能力没有得到培养，思维被禁锢，加上高校计算机教学的课时较少，教师在课堂教学中很少让学生进行发言或提出自己的看法和想法，学生的积极性受到打击，创新能力的培养也受到了一定程度的制约。
2高校计算机教学过程中学生创新能力培养的策略
2.1改进和创新教学模式
教学模式是教师教学思想的体现，也是课堂教学质量的决定因素之一。为了培养的计算机人才能够适应当今社会对创新型人才的需求，高校的计算机教师应摒除传统“填鸭式”的教学模式，不断创新和改进课堂的教学模式，并在不断改变教学模式的同时，观察学生学习情况的相应变化，找到适合学生的教学模式，再结合学生的学习特点和理解水平，进行教学目标的设计。例如，在学习“网站设计”这一章节内容时，教师可以采用分层教学的模式，根据学生能力的强弱设计不同的教学目标。第一、对计算机学习水平较差的学生，教师应让其了解网站设计的基本过程即可。先对网站建设进行立项，进而了解网站的需求，并对需求进行调查和分析，再对需求进行调整，最后进行网站的功能规划。第二，对学习能力一般的中等生，教师可要求这些学生在了解网站设计基本过程的基础上，做出一份有关于网站设计的计划书。第三，对计算机学习能力较强的学生，计算机教师应当让其制作出一个属于自己的网站，并牢牢掌握网站制作的流程，即三大部分，第一部分是规划与准备，包含决定主体、确定网站的用途、收集资料和素材并对此进行整理和修改、规划网站结构和页面版式等；第二部分是网页的制作阶段，包括对网站中各个网页进行制作、将制作好的各个网页进行有机的链接；第三部分是网页制作的后续阶段，即网站的测试、、维护与更新。这种分层的教学模式可以让每一个学生都能在学习的过程中有所收获，使学生在这种学习过程中完成学习任务，进而使创新能力得到一定程度的提升。
2.2创新计算机教学理念
教学理念决定着教学质量，高校的计算机教师应积极创新计算机的教学理念，认识到“填鸭式”教学的不足，在课堂教学中使学生被动学习变为主动学习，以激发学生学习兴趣为主要目标，让兴趣引导学生对计算机知识进行深层次的探索和研究，使学生的学习主动性得到提升，创新能力的发展空间得到拓展，进而创新能力也得到了有效培养。计算机教师不能仅以让学生掌握课堂知识为教学任务，还应培养学生良好的学习习惯，引导学生在遇到问题时，能够通过独立思考进行探究和解决。计算机是信息时代的产物，学生必须要掌握计算机的相关技能，这也是当下社会对创新型人才提出的要求。高校计算机教师在教学中应全面把握教材的内容，了解计算机学习中的重点部分和难点部分，创新教学理念，将课堂“交给”学生，教师可以在课堂上设置一些问题情境，引导学生发现问题，鼓励其独立进行解决，或者让学生通过小组讨论的方式进行解决，使学生在这样的思考和探究的过程中，有效地培养和提升创新能力。
2.3重视实践教学
计算机是一门应用型学科，在操作方面有着较高的要求。要培养学生的创新能力，就要加大学生实际操作的训练力度，学生只有参与到实践中，才能发现具体的问题并进行解决。因此，学校要重视计算机的实践教学，在计算机实验室的建设上加大投资，并采取适当的措施引进和吸收计算机人才、管理和维护机械设备的技术人才。除此之外，学校还要在计算机教学人员的培训上投入一定的资金，提高计算机实验室的教学水平和科研能力，使计算机教育工作者的创新能力得到提高。且其作为教学的主体，使学生在学习中获益，并提高创新能力。
3结语
信息技术的发展使社会对创新人才的需求量越来越大，对人才质量的要求也越来越高。高校计算机教师应通过创新教育理念、教学模式以及重视计算机实践教学等方式，提高高校计算机的教学质量，为国家和社会的发展提供创新型人才.
作者:赵智超 吴铁峰 单位:佳木斯大学
