本文基于对民办本科应用型高校的了解，对其高校学生特点进行有效阐述，针对高校辅导员工作中存在的问题，在严格按照高校辅导员职业素养提升原则的基础上，提出了提高职业意识政治站位、加强职业道德内涵建设等有效提升途径，为民办本科应用型高校发展奠定良好基础。随着社会经济的快速发展，人们逐渐加大了对民办本科应用型高校的重视力度，其主要培养的是面向社会的创新型和应用型人才，在此过程中，必须要求辅导员具有较高的职业素养，但是在实际工作中仍存在诸多问题，因此，必须应用有效手段充分发挥出高校辅导员的实际价值。
1民办本科应用型高校学生的特点
在民办本科应用型高校办学过程中，以海口经济学院为例，学生具有较强的个性特点，同时其综合素质、学习能力等多方面具有明显的差异性，主要表现在以下几个方面：第一，学生基础能力较差，但是思想及行为较为活跃，对社会、事物能够给予独特的见解，但是思想意识还没有相应完善，还没有树立正确的人生观和价值观念，在此基础上学生的综合素质也参差不齐，没有良好的约束力和控制力，以致于给高校思政教育及管理带来一定难度；第二，由于社会教育行业的发展，对民办高校学生存在一定的歧视，极易造成学生产生自卑感，增加思想和精神压力，甚至会出现行为、言语过激等心理问题和突发事件，在此基础上，还比较容易出现人际关系紧张、团结合作精神缺乏等现象；第三，对于民办本科应用型高校来说，上缴费用较高，需要家庭具备良好的经济基础，因此，学生不具备较高的生活自理能力和心理承受能力，依赖性较强，同时还严重缺乏集体主义观念，具有较强的功利心态，不利于民办高校学生的可持续健康成长。
2民办本科应用型高校辅导员工作中存在的问题
2.1分工定位不明确。从目前情况看，在海口经济学院，辅导员工作涉及的范围较广、内容较多，因此具有一定的复杂性和繁琐性，其中包括学生的思政教育、职业发展规划、心理健康及日常管理等多项内容，与学生相关的事物都会与辅导员具有紧密联系，但是辅导员的精力有限，难以同一时间开展多项管理活动，同时还要保证其质量和水平，是辅导员分工定位不明确的主要表现，除此之外，学校内辅导员数量匹配不足，存在严重的缺乏岗位安排、编制预设等情况，给辅导员的实际工作带来较大压力，以致于其出现明显的工作倦怠感，从而淡化了自身的职业素养，同时还降低了对学生的思政教育，不仅阻碍了自身职业的规划和发展，还极易对学生的思想意识、行为习惯等产生深远影响。
2.2弱化了职业追求。在高校辅导员队伍建设相关规定中明确指出，必须要明确辅导员自身重要作用，不断提升自身专业能力和职业素养，充分发挥其学生教育管理的指导作用，帮助学生提升思想意识，规范行为习惯，对学生的健康成长具有积极意义。但是在民办高校辅导员工作中，存在辅导员岗位流动性大的不良情况，不仅弱化了高校辅导员职业追求的根本内涵，还促使整体辅导员队伍严重缺乏较强的职业责任感和使命感，不利于构建良好的师生关系以及和谐的校园氛围。
2.3忽视了职业规划。在海口经济学院高，辅导员工作内容具有较强的延展性，同时管理对象也具有一定的复杂性，因此，在实际各项管理工作中存在诸多不确定因素，难以保证工作内容完成的质量和效率，在此基础上，由于工作内容较多，且具有较强的零散性，导致大多数辅导员没有过多的时间和精力对自身职业发展进行系统规划，与此同时，过于重视辅导员的事务性工作，所以忽视了辅导员职业素养提升的情况，因此，没有做好辅导员的职业技能知识与实践能力系统培训，以致于出现辅导员思想禁锢、意识限制、工作动力缺乏以及积极性不高等不良情况，对未来自身职业发展始终处于迷茫阶段。
3民办本科应用型高校辅导员职业素养提升原则
首先，政治第一原则。从民办本科应用型高校辅导员工作职责方面看，主要内容是对学生进行思想理论教育，以及起到一定的正确价值导向作用，主要目标是培养面向社会的创新型和应用型人才，强调政治属性、要求和本色，因此，必须要将提升高校辅导员职业素养作为落实政治的第一原则，在明确政治意识的基础上，满足高校辅导员的工作职责，以及培养合格人才的各项要求，对职业素养的提升与发展具有较强的指向性作用；其次，以人为本原则。坚持以人为本原则，指的是在实际工作中，将高校学生始终放在主体地位，同时还要将自身与学生的根本利益有机结合，作为辅导员工作开展的出发点和立足点，同时也会推进学生全面发展实际需求。应用型高校辅导员必须充分发挥自身主观能动性，是自觉提升职业素养的必然要求，同时也是积极落实自身职业素养实践活动的动力，除此之外，提升高校辅导员职业素养，不仅能够促进辅导员的职业发展，还能高质量、高水平完成立德树人的根本任务，有利于促进高校学生发展核心素养的养成，满足大学生发展的实际需求；再次，实践锤炼原则。由于海口经济学院主要培养的是应用型人才，因此必须要加强对学生的实践能力培养，在此基础上，从高校辅导员职业素养整体结构方面看，具有较强的综合性和共同性，因此，需要高校辅导员通过实践训练，来不断提高自身职业素养水平和工作能力，同时还要将理论与实践进行有机结合，在实践中对自身进行能力检验，以此为依据对相关措施和体系进行优化和完善；最后，系统提升原则。对于高校辅导员职业素养来说，其主要包含职业意识、知识、道德和能力四部分，为了避免出现不平衡现象，对未来发展产生迷茫，需要不断加强其关联性，尽最大程度实现推进辅导员职业素养的全面发展和系统提升，将其渗透落实到辅导员工作各项环节，充分发挥出其实际效能，推进民办本科应用型高校辅导员的可持续发展。
4民办本科应用型高校辅导员职业素养提升途径
4.1加强思想道德知识学习，提高职业意识政治站位。在民办本科应用型高校辅导员工作开展过程中，为了深入贯彻落实中国特色社会主义，高校辅导员必须充分发挥自身主观能动性，以及正确引导作用，积极主动的承担学生的思政教育责任，同时还要紧跟时展步伐，不断提高自身职业意识的政治站位，对实际工作开展起到一定规范作用。第一，想要有效提升高校辅导员职业素养，需要党和政府的全方面、多角度的具体正确指引，在一定程度上提高高校辅导员的政治意识，帮助其树立政治意识的鲜明旗帜，促使高校辅导员在开展思政教育时，具有明确的教育着力点，有利于突出高校辅导员的政治定位；第二，在高校辅导员加强思政知识学习的同时，还需要社会环境的持续改善，由于高校的办学方向是面向社会的，因此，辅导员必须以身作则对学生正确教育，加强社会舆论的正面引导，有利于高校辅导员思政教育工作的积极开展，在此基础上，由于网络是高校思政教育的新媒介形式，能够提供大量且丰富的教育信息，能够为辅导员做好思政工作打下坚实基础；第三，高校必须要对辅导员队伍政治建设加大重视力度，尽最大程度提高政治意识，做好辅导员的角色定位，树立正确的价值观念和政治觉悟，进一步加强其党性教育，从根本上提升其政治理论水平，在原有基础上建立长效激励机制，不仅能够实现学生思想的正确引领，还能提高辅导员自身职业素养和能力。除此之外，高校辅导员自身还要具有明确的政治意识，坚持政治本色，积极主动的提升自身思政教育水平，同时还要坚定理想信念，提高自我认同感。
4.2强化专业知识储备能力，加强职业道德内涵建设。高校辅导员的职业素养与学生思政教育质量和水平具有直接关系，因此高校辅导员必须积极主动地强化自身专业知识储备能力，并加强理论与实践的有机结合，促使高校辅导员能够在实践工作中，对相关理论知识进行有效学习和掌握，才能确保今后开展的各项教育及服务工作具有针对性和实效性。除此之外，还要加强其职业道德内涵建设，切实提高高校辅导员的职业素养。首先，需要民办本科应用型高校明确高校辅导员的重要作用，在原有基础上建立健全长效机制，在推进师德师风建设工程发展的基础上，完善相应的评价体系，对高校辅导员队伍职业素养进行优质评价；其次，为了营造出良好的社会氛围，必须应用有效手段提高高校辅导员的职业自豪感，与政府、企业进行有效联合开展尊师重教活动，完善相关奖励制度，在此基础上，还要大力宣传高校辅导员在教育教学工作中的重要作用[4]；再次，为了保证高校辅导员能够具备高质量、高水平的职业素养，需要以社会主义核心价值观为基础，加强其师德教育和培养力度，同时还要构建相应的监管机制，应用数字化、信息化技术实现规范监督与管理，促使师德建设监管具有较强的合理性、科学性、先进性和制度性特点，评价与激励机制的完善，有利于营造出良好的创先争优氛围，从而营造和谐的工作环境；最后，高校辅导员的职业素养还包括其自身的各项能力和精神，通过对自身思想意识的升华，以及工作内容的渗透，可积极承担各项学生工作的责任与义务，紧跟时展步伐，践行新思想，实现新作为。
4.3提升辅导员职业专业性，深化职业知识层次水平。提升高校辅导员职业专业能力和知识层次水平，是优化其职业素养的必然途径，同时也是立德树人的根本任务，因此，必须要在原有基础上，进一步完善相关制度和体系建设，才能对实际辅导员工作开展起到一定保障和规范作用，建立职业资格认定能够有效改变现代社会教育现状，提升民办本科应用型高校辅导员的社会地位，帮助其树立教育自信，在此基础上，还要加大教育资金投入力度，促使经费整体结构向规范化、合理化方向积极发展，利用现代化技术构建校园交流平台，不仅能够有效加强师生之间的交流，还能拓宽学习渠道，有利于提升高校辅导员的职业能力水平，促使其获取的职业知识具有较强的丰富性和多元性，进一步推进高校辅导员的发展进程。高校还要对辅导员队伍的高质量建设加大重视，对其进行科学系统的培训和考核，强化相应的体系建设，满足辅导员的各项实质性需求，同时还要制定奖励机制鼓励其对各项工作进行积极创新，既满足了辅导员与学生成长发展的需要，又真正意义上做到提高高校辅导员职业能力和知识涵养，推进民办本科应用型高校的可持续健康发展。综上所述，在民办本科应用型高校发展过程中，加大对辅导员职业素养的重视力度，是满足现代化社会发展的必然趋势，同时也是推进高校可持续发展的重要途径，因此，辅导员教师必须对思政知识进行深化学习，提高自身职业专业能力，促进应用型高校辅导员队伍的积极发展。
作者:杨飞 杨林 孙智 单位:海口经济学院