摘要：在当前的教育背景之下，强调在开展小学数学教学工作时体现出小学生自身的能动性，而以往所运用的教学方式则难以满足此要求。在此情况之下，就要求小学数学教师充分展开游戏化教学工作，使得小学数学教学工作的开展能够具有非常强的渲染力，实现提高小学生的课堂参与程度，以及保障小学生对于数学知识内容的有效学习。基于此，本文就对于游戏化教学模式在小学数学教学中的运用策略进行了探讨与研究。
关键词：游戏化教学模式；小学数学；数学教学
游戏化教学工作的展开是以游戏的方式，促使小学生吸收相关的数学知识内容。并且，游戏化教学也有助于强化小学生的实践水平，所以，对于小学数学教师而言，应注重将游戏化教学模式运用在实际的数学教学之中，通过合理设计游戏内容，持续提升小学数学教学工作的效率，最终提高学生的数学学习能力。
一、利用游戏进行导入，激发学生的兴趣
小学生是否具备较高的兴趣，会对其是否具备较好的数学学习动力产生直接的影响。所以，对于小学数学教师来说，就应针对小学生的年龄特征等来运用相适宜的教学方式来开展教学工作，而在实践的过程中能够发现，若能够将游戏教学法引入至小学数学教学之中，则有助于激发小学生对于数学知识的学习兴趣，让小学生可更高效地进行数学学习。而在小学数学的课堂导入环节之中，就需要激发小学生的学习兴趣，不但能够推动接下来的教学工作，也有助于保障小学生的数学学习成效。所以，在课堂导入环节之中，教师应利用好游戏来开展新课导入，从而实现在此环节之中就提起小学生对于数学知识的学习兴趣。对此，一方面，教师应根据小学数学教材之中的内容来设计出适宜的游戏内容，并确保此游戏能够和小学生的认知需求以及理解能力等方面有着较好的契合性。另一方面，在具体的课堂教学之中，教师需在恰当的时机来引入课堂游戏活动，促使小学生投身于课堂游戏活动之中，而后再根据相应的游戏关卡来提出本节课的新知识内容，实现良好的新课导入。这样就可在课堂导入环节之中，让小学生对于数学知识学习产生较高的兴趣，而后小学生也能够进行更为深入的数学学习，从而保障数学学习质量，也能够提高小学数学教学工作的效率。例如，在开展《新千年第一缕阳光——时、分、秒的认识》一课的教学工作时，教师在课堂导入环节之中就需引入课堂游戏，以此来提起小学生的数学学习兴趣。针对本节课内容来说，教师需要带领小学生一起做“触摸脉搏”这一课堂游戏，让小学生去记录60秒中脉搏跳动的实际次数。在开展此课堂游戏活动之后，小学生能够切实理解到60秒的意义，这样利于提起小学生对于本节课数学知识内容的学习兴趣，使得小学生更为迅速和有效地吸收相关的数学知识内容。
二、通过游戏化教学帮助学生理解知识
由于小学生的数学学习基础还较为薄弱，所以并非能全然透彻地理解数学知识内容，进而就会影响到数学学习水平、以及学习成绩的提高。而为应对好上述问题，那么在具体的数学教学之中，有些教师会通过多次强调数学知识内容的方式，促进小学生对于知识的记忆与理解，但却不知这种方式存在明显的枯燥性特点。就算小学生记忆了此部分数学知识内容，但在日后学习新知识内容之后，也很容易将这部分知识内容遗忘。若想增强小学生的学习记忆，促进小学生深如理解数学知识，那么就需要通过游戏化教学工作的开展来加以实现。例如，开展游戏化教学工作，非常有助于加强小学生对于数学知识内容的关注，也能够深化小学生对于数学知识内容的记忆及理解，同时还能够使得小学生保持良好的知识学习态度，形成正确的数学学习习惯，掌握到更多的数学学习方式。例如，在开展《野营——余数的除法》一课的教学工作时，教师可以开展通过游戏化教学工作，促使小学生理解本节课的数学知识内容。针对本节课的内容来说，教师需要带领小学生做“抱团”游戏，让小学生根据教师所播放的音乐来绕圈、抱团。待停止音乐播放后，教师则说“现在三人抱成一团”，这样则会使小学生通过抱团来理解“有余数的除法”一课的知识内容。在做完此游戏后，能够帮助小学生降低对数学知识内容的学习难度，并使得小学生的内心产生愉悦感，从而更加喜欢学习数学知识。
三、恰当融入竞争因素，丰富游戏化教学活动
大多数的小学生均有着较好的想象力，同时，也有着表现自身的积极性，非常渴望获得他人的认可以及肯定。因此，对于小学数学教师而言，在课堂之中融入游戏化教学时，也应做到恰当融入竞争因素来丰富游戏化教学活动的内容。以便通过此种方式，为小学生展现自己创造出更好的条件，同时也能够进一步提高小学生的竞争意识，促使小学生具备较高的团结合作意识和能力，这样就能够体现出在小学数学教学之中开展游戏化教学的深远价值以及作用。并且，如将竞争因素融入至具体的教学之中，不仅能促使小学生产生数学学习的驱动力，还可为小学生往后的发展予以保障。所以，在实际的教学之中，要恰当地融入竞争因素来丰富游戏化教学的内容，以此来保证游戏化教学工作的开展效果，使小学生在参与游戏的过程之中，提高自身的学习素养以及能力。但也需明确的是，对于竞争因素的融入，要具备恰当性、合理性以及适度性，这是因为若竞争因素融入的过多，那么则会在一定程度上影响到小学生之间关系的和谐性。并且，由于小学生在竞争方面的经验较为薄弱，所以若是产生了不良的状况，也容易影响到小学生的心理健康。因此，小学数学教师要对竞争因素的融入加以把控。例如，在进行《谁的手儿巧——认识图形》一课知识内容的复习时，教师就可以在游戏化教学之中融入竞争因素。在进行本节课知识的复习前，教师先为小学生备好不同形状的七巧板或者是玩具来作为游戏的重要材料，然后再带领小学生做竞赛游戏，看哪名小学生在认识图形的过程之中，能够最为迅速和准确，还可说出不同图形所具备的不同特征。选出获胜者后，教师就可以予以此名小学生一些奖励。再者，教师也可以适度地加大游戏难度，如让小学生对于几个图形加以组合，而后让其对于最后所形成的图形加以表述，这样能够深化小学生的知识复习效果。并且，在此种竞争游戏之中，可使得小学生更为切实地展现自己，充分掌握关键的数学知识内容，有助于数学思维能力的发展。
四、通过游戏活动培养学生的探究能力
在小学数学课堂之中开展游戏化教学，能够在不知不觉之中实现强化小学生探究能力的目的。在当今社会快速进步的同时，社会对于探究性人才的需求也越来越多，所以在小学数学教学之中，培养小学生的探究能力，不但对于小学生的数学学习产生非常大的帮助作用，也对于小学生日后进入社会环境之中奠定基础。所以，对于小学数学教师来说，要通过游戏化教学工作的开展，来培养小学生的探究能力。对此，一方面，教师做到科学设计游戏的不同关卡，并且在各项关卡之中还应巧妙地融合探究因素，使小学生在冲关的过程之中增强自身的探究意识以及能力。另一方面；教师还应为小学生布置相关的任务，让小学生通过积极的探讨以及分析去迅速完成相关的任务。而在此期间，也能够强化小学生的探究能力。以游戏的形式来促使小学生完成相关的任务，进一步提起了小学生完成任务的热情，同时，也在此过程之中促使小学生更好地吸收相关的数学知识内容，实现小学生数学学习能力的发展。例如，在进行“可能性”方面知识内容的讲述时，教师就需要将小学生分为几个游戏小组，而后带领小学生做“掷骰子”这一课堂游戏。通过此种课堂游戏活动的开展，使得小学生能精准地以“不可能”和“可能”对不同事件加以有效的描述。教师让每名小学生均掷出两个骰子，而后看哪名小学生掷出的点数最多，哪名小学生掷出的点数最少，之后再将“不可能”和“可能”的关键内容和课堂游戏之间加深联系，让小学生了解到在参与“掷骰子”这一课堂游戏时，有哪些事件是不可能发生的，以及有哪些事件是存在发生的可能性的。最后，再由教师进行细致的讲述，让小学生能够获得准确的答案。同时，在上述过程之中存在着探究性因素，有助于提高小学生的探究能力，实现小学数学教学工作的深远目标。
五、将多媒体技术与游戏化教学结合
在当前的小学数学教学工作之中，究竟以何种方式将游戏化教学和数学课堂之间切实结合起来，以便提高小学数学教学工作的效率和质量，已然成为教师所着重探讨的课题。相关实践表明，若能够利用于多媒体技术来开展小学数学游戏化教学工作，那么有助于保障教学工作的开展效果。对于多媒体技术来说，其具备的优点非常之多，如其所具备的生动性、新颖性与形象化等特点均非常突出，非常容易吸引小学生的学习注意力，也能够为小学生创造出更为适宜的学习环境。所以，将游戏化教学和多媒体技术加以结合，形成新颖的游戏化教学方式，更有助于小学数学教学工作的顺利展开。除此之外，若能够将多媒体技术作为游戏化教学工作的一种辅助工具，那么也能够使得数学课堂更具生机与活力，使小学生乐于参与至课堂游戏之中，并在参与游戏的整个阶段来吸收和理解所涉及到的数学知识内容。例如，教师在讲述应用题的过程之中，就能够将游戏化教学和多媒体技术之间进行充分的结合，以便保障应用题的讲述效果。教师先使用多媒体技术，将相关的应用题展现在屏幕之上，让小学生对于其中的已知条件加以分析和了解。若学生的分析存在偏差和错误，那么就可以在屏幕之中展现出沮丧的表情，这说明了小学生的分析是错误的；而若小学生的分析是正确的，那么在屏幕之中就会表现出笑脸。对于这种将多媒体技术以及游戏化教学二者相结合的方式来说，能够使得小学生在进行数学知识学习的过程之中提高主动性，并且促进小学数学教学工作效率的提高。所以说，教师在开展小学数学游戏化教学工作的过程之中，也需注重运用多媒体技术来推动教学工作的顺利进行，以此实现小学数学教学的目的。
六、结语
综上所述，在小学数学课堂之中展开游戏化教学，可在激发小学生的数学学习热情、兴趣，以及优化小学生的数学学习效果等方面上，产生非常显著的作用。所以，对于小学数学教师而言，应注重开展游戏化教学工作，善于利用恰当的方式、方法来保障游戏化教学工作的开展效果，以实现提高小学生的学习素质及水平的目的。
作者：王政委 单位：山东省淄博市周村区正阳路小学
