一、将游戏和课堂教学有机的结合在一起
（1）游戏和健康活动的整合：让小孩子参加体育锻炼对于他们来说是一件很枯燥的事情，但是，如果将健康活动和游戏有机的结合在一起，让孩子们能够愉快的接受。比如说，以提高孩子身体素质为目的的“体能达标测试活动”，通过每年一次的测试，鼓励孩子积极的参加体育锻炼，为了提高孩子们参加的兴趣，在设置活动项目的时候，力求要将游戏和运动有机的结合在一起，活动项目要以孩子感兴趣的游戏形式出现，例如“小兔跳跳跳”、“过小桥”、“大家来跳绳”等游戏项目，游戏的介入可以使得原本枯燥单调的事情变得很有趣，这样激发了孩子参加体育锻炼的积极性，使得他们在快乐的游戏中得到了锻炼。
（2）游戏和科学的整合：科学领域的教学活动相比较而言有些抽象枯燥，如果能够将数学知识融入到游戏中，让孩子们在游戏中学习数学，这样，不仅能够满足他们游戏的需要，还能够很好的完成数学教学目标。比如说，例如，为了让幼儿巩固和掌握“7”以内的“数的组成”的知识，教师为孩子设计了一个“爬台阶”的比赛游戏。“台阶”由低到高，依次呈现2的组成、3的组成、4的组成7的组成。孩子们每完成一个数的加法的计算，便意味着爬上一个台阶。谁先爬上最高的台阶，谁先获胜。游戏能够让孩子全身心的投入到教学活动中，使得简单枯燥的教学活动变得生动有趣，小朋友们学得轻松愉快，也能够得到很好的教学效果。
（3）游戏和语音活动的相结合：由于小朋友们思维具体形象的特点，对于文学作品的理解如果采用形象的表演，孩子会更容易接受。所以，表演游戏在语言教学活动中被广泛的采用。比如故事“小蝌蚪找妈妈”，可以通过动作性比较强的角色表演游戏，让孩子模仿小蝌蚪的形象，依据文学作品中的故事情节进行表演，让孩子们在游戏玩耍的表演过程中掌握到所学的内容。
（4）游戏和艺术活动的相结合：艺术教学更需要游戏活动的支持，因为无论是舞蹈、音乐、还是绘画，要掌握这些技能需要反反复复的练习，孩子比较容易出现厌烦的情绪，如果采用游戏的方式进行教学，孩子们比较乐意接受。比如美术教学活动中“画小鸟”，老师在示范的时候伴随着游戏语言的指导，画个“太阳圆又圆”表示小鸟的头，画个“月亮弯又弯”表示小鸟的身体，“太阳长嘴又长眼”表示小鸟的嘴巴和眼睛，“月牙儿拿把小蒲扇”表示小鸟的尾巴。用这种有趣的游戏语言指导孩子们的绘画，让孩子们知道先画什么，后画什么，应该怎么画，这样枯燥的绘画就变得很简单了。舞蹈教学活动中的“手臂动作练习”，老师可以给动作配上有趣的游戏语言，“我伸左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来；我伸右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来；我伸双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来”，孩子边念儿歌边记动作，很快就会掌握到所学的内容。
二、让游戏成为幼儿园教育教学的基本手段
在教育实践中，常规式的教学（或称作业教学）活动从来都是学前课程价值与目标实现的最基本途径和活动形式。作为教育教学的手段，游戏活动就是对于幼儿园正规的、集体化的教学活动在组织形式上的支持、辅助与补充，而注重于直接为常规的教学目标与要求而服务的功效实现。例如，在数学的幼儿教学活动中，在小班社会领域的课程教学中，为让幼儿学习运用“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”等礼貌用语，老师把这些礼貌用语编进一个拍手说唱的游戏中，借助于说唱游戏的形式完成了这个教学的任务和目标。这种依托于常规教学中的游戏形式的运用，并非仅限于教学中的某一局部或阶段，而是可以贯穿于教学的全过程的。也就是成为教学手段的游戏活动既可以作为引入教学主题的“导言”，也可以作为活动进程中进行环节联结的纽带与活动结束的“结语”和延伸。正是借助于游戏活动的组织形式，幼儿园正规集体教学活动自始至终都凸显出不同于成人式教学的形式特征。把游戏作为一种活动的形式或手段来组织和开展幼儿园的教育教学活动，可以在一定程度上确保教育教学的高效和顺利的完成。游戏在幼儿园教育实践中的运用，不仅可以作为教育教学的基本内容，也可以作为组织教学活动的有效手段，贯穿于整个幼儿园教育教学所有过程的一种反映童年精神的灵魂。因此，游戏与教育才可以真正的达成立体有机的融合，幼儿园也才可能给予儿童一个真正的游戏、快乐和成长的童年生活。
