游戏在数学教学中的应用范文1
关键词 教育游戏；小学数学；课堂教学
中图分类号 G62
文献标识码 A
一、教育游戏在小学数学教学中的具体应用
（一）教育游戏在课堂教学中的应用
教育游戏最为显著的特点是奇幻性、趣味性、挑战性以及互动性，正因如此，它能够有效地激发出学生的学习兴趣。 由于教育游戏是建立在互动的基础之上，所以它也具备一定的竞争性和激励性，学生不但可以进行自我竞赛，而且还能与游戏中的其他同学竞赛，通过这种竞争的方式，可以充分调动起学生的学习积极性。 在进行游戏时，学生可自愿编组，然后与其他小组进行比赛，通过组内成员彼此之间的相互合作，克服游戏过程中的各种困难，圆满完成游戏任务。由此可见，在教育游戏当中，涵盖了竞争与合作的多维学习关系，而这些都能够有效激发出学生的学习兴趣，从而使学生的学习动机始终处在较高的水平线上。 例如，在教学小学数学整数加法运算时，教师可以选用《攻城魔法阵》的游戏，该游戏将原本枯燥的整数加法运算融入了刺激的攻城故事当中，学生只有运用相应的战略部署和计算能力，才能在游戏中取得最后的胜利。为了获得最终的胜利，所有的学生都努力提高自己的计算水平，他们在游戏的过程中，不仅体会到了知识带来的成功喜悦，而且还意识到了知识的用途，这极大程度地激发了他们的学习兴趣。
（二）教育游戏在数学练习中的应用
课后练习能够巩固学生在课堂上所学的知识，而将游戏融入其中，可以满足小学生的心理和生理特点。用数学游戏替代课后的书面作业，不但能够大幅度减轻作业给学生带来的压力，而且还能进一步激发出学生课后继续学习数学知识的兴趣，这对于数学知识的巩固和解题能力的提高都有一定的帮助，同时还会对学生下一阶段的学习起到积极的促进作用。例如，教师在课堂上讲授完乘法知识以后，随着学生对乘法知识的了解和认识，课后作业可以布置为与乘法相关的系列游戏。如《种花能手》、《电唱机》以及《拼翅膀》等等，通过这些游戏可以使学生对课堂上所学的乘法知识不断加深理解，并在游戏的快乐中达到了练习的目的。
（三）教育游戏在课外学习中的应用
由于数学本身属于一门比较抽象的学科，想让小学生走进广阔的数学世界当中，仅凭借学校有限的教学时间显然是不够的，此时课外学习就显得尤为重要，而将游戏与课外学习有机结合到一起，更能获得意想不到的效果。可以说小学生在学习数学知识的过程中，需要很多智力和非智力因素的参与，为此，在课外学习中应当加强这方面的练习。例如，《阿达儿童脑力训练》和《川岛博士脑力训练》等游戏，能够针对各种能力进行训练，如记忆力、观察力、注意力、想象力等等，教师可以让学生在课外多玩一些这样的游戏，有助于学生综合能力的提高。
二、教育游戏在小学数学教学中应用的要点
（一）游戏的选择要恰当
为使教育游戏在小学数学教学中的推动作用得以充分发挥，教师在选择游戏时应当做到恰当合理，这样的游戏不但能够使小学生的视野更加开阔，而且还能使他们在游戏的过程中掌握相应的基础知识和技能，最为重要的是可以让学生的情感体验获得进一步丰富，这有助于调动小学生的学习积极性和主动性。究竟什么样的游戏内容最为恰当，并且最适合应用在数学教学当中，这里必须强调的是游戏与小学数学教学内容的相关性，同时还应当确保游戏能够帮助教师达成预期的教学目标，只有这样的游戏，才能真正起到应有的作用。
（二）合理安排游戏时间
由于年龄的原因，小学生都比较爱玩，所以在教育游戏的应用中，必须合理安排好游戏时间，避免因过度游戏影响学生的学习效果，这就需要学生家长与教师互相配合。教师应与家长保持经常联系，促使小学生在教育游戏的开展中有目的、有节制地使用，每次的游戏时间应当控制在 20 分钟左右，不然很可能起到适得其反的效果，过度的游戏还会导致学生只顾游戏而耽误了学习。
（三）掌握好游戏的尺度
教育游戏在小学数学教学中的应用，大幅度提高了学生的学习兴趣，这是有目共睹的事实。但必须强调的是，教师不能仅以此种方式进行教学，而是应当与传统的教学模式相结合，并把握好游戏的尺度，这样才能使教育游戏应有的作用得以充分发挥。此外，教育游戏虽然是一种有效的教学手段，但却并不需要在每一节数学课上都应用，这就要求教师应结合课堂的实际情况进行合理安排，而不要为了创新而应用，不然只会使教育游戏流于形式，也无法实现提高数学教学质量的目标。
（四）教师要努力提高自身的素质
在小学数学课堂教学中引入教育游戏的过程中，教师扮演的是实施者的角色。为了充分发挥出该教学模式的作用，教师必须掌握教学方法的关键，并能够在游戏教学的过程中渗透德育教育。简而言之，就是要找到教育游戏与教学的契合点。为此，教师应当不断加强自我学习，努力提高自身的专业水平和综合素养，只有这样才能将教育游戏灵活地运用到数学教学当中，也才能使教育游戏的作用得以充分发挥，从而提高教学质量。
三、结论
总而言之，教育游戏在小学数学教学中占据着重要地位，对于激发学生的学习兴趣，促进学生个性化发展，提高学生数学学习效率有着积极意义。所以，教师应当重视教育游戏在数学教学中的合理应用，力求达到寓教于乐的效果，使学生在快乐的氛围中学习和增长数学知识。
参考文献：
[1]王飞燕.游戏在小学数学教学中的意义[J].新课程（小学）.2013（5）.
[2]段松爱.张宏远.探析小学数学教学中关于教育游戏的应用[J].中国校外教育.2013（8）.
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一、在小学数学教学中应用教育游戏的作用
1．激发学生的学习兴趣
教育游戏是小学生最喜闻乐见的一种教育形式，在小学数学教学中，教师以游戏的形式展开教学，可以大大地提高学生的参与性，使学生都能够积极、主动地参与其中，使小学生在体验游戏成功的同时收获知识，从而打造游戏和学习双赢的局面，使小学生对数学学习能够保持较高的学习热情，同时也能增强小学生学习数学的自信心。
2．突出以人为本的教育理念
教育游戏坚持因材施教的教育原则，这样可以满足不同层次、不同水平的学生需求，使每个学生都能够得到锻炼，都能够尝试到学习的快乐，充分挖掘教材中的人文性，在小学数学教学中充分体现了学生的主体地位，更有利于培养学生的自主学习能力。
3．有利于学生综合素质的提高
教育游戏中不仅蕴含着数学知识，通过游戏可以使小学生从德、智、体、美、劳等全方面得到和谐的发展。不仅能够展现教育游戏的教育价值，使学生有效地掌握数学的基本方法，还能够提高学生的实际应用能力，使学生能够轻松地应对生活中遇到的数学问题，从而提高学生解决实际问题的能力。
4．有利于培养学生的逻辑思维能力
数学教育游戏既具有游戏性，同时也具有数学特点，小学生通过游戏可以逐渐形成正确的数学思维方式，形成正确的解决数学问题的能力，为培养小学生的数学逻辑思维能力奠定了良好的基础，为小学生进一步的数学学习提供了基本的保障。
5．促进学生身心健康全面发展
教育游戏更加生活化，而且具有戏剧性特点，它能够反映人们的理想，在故事情境中包含着丰富的情感，学生作为游戏者需要融入到故事角色之中去体验情感变化，这样可以加深学生的情感体验，使学生逐渐学会换位思考，使学生的身心健康得到全面的发展，对于学生的学习、生活和成长都具有重要的现实意义。
二、在小学数学教学中运用教育游戏的对策
不是所有的教育游戏都适用于课堂教学，要想使教育游戏充分地发挥其应用价值，教师首先要精心地设计教学计划，在掌握教学内容的前提下选择合适的教育游戏应用于课堂教学之中，使其能够更好地服务于教学，能够促进教学任务顺利地完成，以达到理想的教育效果。
1．教育游戏要具有目的性
在课堂教学中应用教育游戏的目的在于能够更有效地完成教学任务，而不仅仅是为了吸引学生的注意力而毫无目的地进行游戏化教学。教师在应用教育游戏时要结合教学目标、教学内容，使教育游戏能够促进教学内容的展开，围绕着教育目标最终实现教学任务。
2．坚持教育严谨性
游戏之所以受学生们喜爱，是因为其具有较强的娱乐性和趣味性，但教育是严谨的，要想使教育游戏充分地实现其应用价值不能忽视教育的严谨性。所以在运用教育游戏时，教师一定要做好引导者和组织者，不要使学生偏离教育的轨道，从而出现南辕北辙的现象。要让学生在感受游戏快乐的同时，启发性地引导学生运用自己的创造性思维解决相应的问题，教师要能够掌控游戏的进度，以充分挖掘教育的潜力达到更好的教学效果。
3．即要注重学生的主体地位，也不能忽视老师的主导作用
教育游戏并不是让学生去漫无目的的自由探索，教育游戏一直服务于教学，其具有明确的目的和指向性。在运用教育游戏时，教师既要给学生营造一个亲身体验的环境，也要做好教学的主导者，当学生进入游戏情境后，教师要能够帮助学习，引导学生通过自己的努力去完成教育游戏。教师既要做好游戏的管理者，也要和学生一样成为游戏的参与者，这样可以更好地进行换位思考，更帮助学生解决其在游戏中所遇到的问题，使学生在体验游戏快乐的同时收获更多的知识。
4．注重培养学生的自我反思能力
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初中时期的学生对各种游戏活动往往具有较高的兴趣，所以在课堂教学过程中我们能够按照学生的心理状况与教学知识来设计合理的数学游戏，把要求学生应当理解和掌握的知识点渗透到游戏活动中来，同时在这一过程中将数学思想渗透给学生，让他们在潜移默化中培养数学思维方式，摆正学习态度，促进课堂教学效率的不断提升。与此同时，还能够借助于数学游戏来调动学生的学习积极性，因为数学游戏可以把抽象的知识内容变得更加形象化，初中数学中常常有很多抽象的知识点，这些知识是要求学生必须掌握的，所以我们在课堂教学中引入游戏，将实际生活中的案例搬到课堂中来引导学生理解知识，让他们在潜移默化的过程中把抽象的知识点具象化，随后完成内化的过程。在初中数学课堂教学中，作为教师应当给学生提供更多观察和分析的机会，进一步培养学生的自学能力，让他们实现终身学习。
二、游戏教学法在初中数学课堂中的应用
（一）在知识讲解中应用数学游戏
初中数学课堂教学中学生往往会碰到很多性质类、定理类的知识概念需要掌握和理解，然而因为部分学生自身理解能力和基础知识水平不是很高，所以在学习过程中对这部分定理和性质应用不是非常熟练，理解也不够透彻。所以我们能够应用合理的数学游戏，充分发挥出游戏活动的作用，如对三角形相关性质与定理的学习过程中，因为三角形性质较多，初中生学习时好奇心较重，不免会提出很多有趣的问题。在教学三角形内角和为180笆保糠盅嵛饰裁矗恳獯鹚堑囊苫笪颐悄芄簧杓埔恍蜗罚缛盟亲约憾种谱魅切危蟀蚜礁鼋羌粝吕丛俸土硗饬礁鼋瞧唇釉谝黄穑岱⑾帜芄黄闯梢桓銎浇牵绱艘焕此堑囊晌示湍芄幌N唐淅斫猓颐且竺恳幻屯澜醒菔荆佣由疃哉庖欢ɡ淼募且鋄1]。
（二）在思维培养中设置数学游戏
初中数学课堂教学过程中，科学的应用游戏教学法能够帮助我们更好的培养学生的数学思维，同时在设计数学游戏活动的过程中，教师应当对游戏有更加深入的解读，同时对游戏的选择也必须要重视其中蕴含的数学价值和趣味性特点。对数学游戏的深入解读能够让学生逐渐培养和提升数学思维。例如说在教学三视图的过程中我们能够设计如下的游戏活动，拿出一个透明的水壶摆放在讲台上，随后把学生分为几个不同的小组要求他们对水壶进行观察，借助于不同角度的观察，学生所说出的答案和正视图都存在一定的差别。此时学生会产生疑问，我们顺势把三视图的基本概念和应用向他们进行詳细的讲解，再回头配合观察水壶这个游戏，让学生对三视图相关知识的理解更加深入。
（三）在讲解概念时设置数学游戏
讲解数学概念时常常不容易吸引学生的注意力，学生学习起来也较为乏味，因此我们应用数学游戏来让这部分知识变得有趣起来，调动他们的学习积极性。如在教学平面直角坐标系的各象限中的坐标符号时，我们能够设置如下的游戏：首先向学生解释要求两位学生手牵手，这样表示有序实数即是平面中的某点坐标，位于左边的学生代表横坐标，位于右边的学生代表纵坐标，面朝大家为正数，背向大家为负数；随后我们邀请任意两位同学手牵手站在讲台上，蒙住双眼，在地上画出直角坐标系，要求两名同学不断变换方向。随后提问：谁可以根据他们面对的方向带这两名同学回到各个象限中？借助于这一游戏让学生更加深刻的了解了平面直角坐标系的应用，进而强化了他们对知识的理解。
（四）在巩固新知时应用数学游戏
所谓温故而知新，巩固和复习知识是数学学习中非常重要的一部分，在过去的课堂教学过程中，当学生基本掌握新学的知识内容后，教师常常会选择一些练习题来帮助学生巩固教学，然而这样较为传统的题海战术很难调动学生的学习积极性。在巩固知识内容的过程中，我们能够考虑应用游戏活动，让游戏变为练习，这样一来往往能够起到更好的巩固效果。例如说在教学了概率这部分知识之后，为了进一步加深学生对概率的理解和认识，让他们感受到概率在实际生活中的应用，我们设计了一个转盘游戏。事先制作好两个转盘，一个分为三部分，标上1、2、3，一个分为两部分，标上4、5，这时任意邀请两位学生来转转盘，两人转完一次为一轮游戏。学生A的获胜要求是两个转盘之和为6、7，否则学生B获胜。其他同学自己选择支持的一方。在得到结果后我们要求学生思考这一游戏是否公平，为什么，并计算出概率[2]。
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关键词： 数学课堂教学 游戏 应用
游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，它在数学教学活动中有十分重要的作用。对于小学生来说，游戏让他们学习的积极性更高，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此，我们要从低年级儿童的特点出发，注重课堂的趣味性，充分利用这些游戏，使学生更有效地学习数学。
一、游戏，激发了学生的学习兴趣
数学教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。正如托尔斯泰所说的"成功的地教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。"因此，在教学中，我利用学生"好动、好奇、好胜、好强"的心理，把他们喜欢的爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。
如：在教学"有余数的除法"时，我精心设计了"摘苹果"的游戏，收到了较好的效果。我把一棵画好的苹果树和13个苹果贴在黑板上，找3个同学上前，一个同学摘，另两个同学用盘子收，游戏前，先引导学生思考，要使每个盘子都装上一个苹果，一次要摘下几个苹果？这么一引导，促进学生一边思考，一边操作，学生都知道一次摘2个苹果，每盘放一个，再摘2个，每盘又放一个，最后剩下一个苹果，不能再去摘了。我又问："为什么不摘最后一个苹果了？"学生回答："不能平均放到两个盘子里。"这样，自然而然地引出"余数的意义"。学生对知识的理解就显得顺畅自然。在这一过程中，我利用学生感兴趣的游戏活动--摘苹果引入课堂，在他们情绪高昂的情况下进一步创设情境，由学生自己发现和讨论总结出了"余数的意义"。
二、游戏，活跃了课堂气氛
一个好的游戏活动会把课堂教学气氛推向高潮，使每一个学生全身心地投入到教学中去。实践证明，在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，能极大地调动学生的主动性和积极性，能收到良好的教学效果。
如学生掌握了能被3 整除的数的特征且能够判断哪些数能被3整除后， 我就设计"师生竞赛"的游戏：在黑板上出示一组数据，7212139、549363、721845、321487、6699366......，找出能被3整除的数，看谁判断得又对又快，当学生屡屡失败产生惊奇时，我就用手势演示，暗示思维过程，学生们恍然大悟，争先恐后地发言：把3的倍数或加起来是3的倍数的数字划去，各个数位上的数字之和变小了，判断就快了。通过游戏，教学中又出现一个高潮，学习热情得到了强化。
三、游戏，丰富了学生的学习生活
小学低年级的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。这样激发学生的求知欲望，变被动学习为主动学习。
如在《元角分的认识》一课的教学中，因为学生在日常生活中对元角分有所接触，往往不能引起学生的兴趣。因此，我组织一个"争当优秀售货员"的游戏进行教学。学生在游戏活动中，动手选商品，动脑算总价，动口回答应付款和剩余款，变枯燥乏味的简单货币化为丰富多彩的学习活动。学生学起来兴趣盎然，既轻松愉快学会了新知，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。
四、游戏，体验了成功的喜悦
练习是学生获得知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。
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关键词 小学数学 教育 游戏 应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0048-02
随着信息化的发展，计算机应用实现普遍化，这大大推动了教育游戏在教学中的应用。教育游戏可以有效实现数学课本知识由枯燥向生动的转化，可以大幅提高学生学习数学的兴趣。平衡好教学与教育游戏之间的关系，实现两者的最优化结合，确保其应用的高质高效性成为当前教育游戏研究中的焦点。
一、教育游戏概述
教育游戏是指具备一定教育意义的游戏软件，这些游戏软件可以为培养运用者的才能、态度、智力、价值观等效力。教育游戏主要有增加学生学习兴趣、帮助学生实现全面发展、改善教学环境及氛围等方面的作用。
二、数学教学中教育游戏的应用分析
一是课堂教学上，实现教学与教育游戏的有效结合。国内教育游戏伴随着我国信息化技术的发展而蓬勃发展，可供数学课堂教学的游戏也多种多样。在课堂教学中应用教育游戏，一方面能打破传统教学模式枯燥乏味的局面，活跃课堂气氛，让教学过程变得丰富多彩；另一方面，还可以引导学生自主、积极地参与学习活动，让学生保持长久关注力，并对课堂学习保持高度的热情与激情。具体应用上，以小学数学课堂中，比较1～100数字大小的教学为例，可以这样开展：首先，教师引入游戏；其次，让学生开展小组讨论，交流如何进行数字大小的比较；第三，运用2～3个例子进行检验；第四，应用游戏开展练习，准确地连闯3-4关，则表明学生已经掌握了数字大小比较的方法，若还有错误存在，则可进行循环练习；最后，基于这一练习，开展变式练习。
二是在课后练习上，实现练习与教育游戏的有效结合。小学生心理特点、生理特性对数学学习中教育游戏的加入提出要求。降低书面作业的占比，加入数学游戏可以有效缓解学生学习的压力，并在游戏中体味到数学学习的乐趣，从而激发学习热情；同时，这种灵活、趣味十足的课后学习方式可以加深学生对书本知识的理解，提升解题能力，具体应用上，以乘法教学为例，教师在课后作业的布置上，可以结合“电唱机”“种花能手”等小游戏，利用游戏加强乘法练习。
三是在课外延展上，实现课外探究与教育游戏的有效结合。数学作为一门抽象性强、逻辑思维严密的课程，对于小学生而言，要充分了解数学有较高难度，实现课外探究与教育游戏的结合能加深小学生对数学的了解。课外探究上，可以引入“阿达儿童脑力训练”系列益智类、策略类游戏，培养小学生观察力、记忆力、注意力、逻辑思维能力等，让小学生在学中玩，玩中学，提高智力与学习能力。
三、教育游戏应用于小学数学教学中的要点探究
一是科学合理地安排游戏的时间。小学生天玩，且难以控制，所以，在应用教育游戏的进程中，要特别关注游戏时间的安排，在一定程度上要与家长一起实施（这需要教师与家长的密切配合，共同努力，以确保游戏高效高质地开展）。常规情况下，小学生数学教学课堂上，游戏时间最好控制在10-20min/次，否则，会影响正常教学，也无法达到应用游戏的预期效果。
二是提高教师的教学能力与综合素养。教育游戏在小学数学课堂上的应用使得教师担任了介绍者及实施者的角色，所以，教师要努力做到：第一，明晰教育游戏教学方法的要点及关键点；第二，要能在教学实践进程中把握教育游戏的精髓与契合点；第三，要通过多方学习提高自身水平并培养相关技能，加强自身综合素养。
三是在游戏任务的选取上要综合考虑，保证任务选取的最优化与最合适性。教育游戏的本质作用是推动小学数学教学水平的提升，要保证这一作用的有效发挥，就需要在游戏任务的选取上下功夫。第一，选取的任务要能保证学习重点、难点、疑点正常讲授的同时实现学生视野的拓展；第二，要在掌握基础知识的同时让学生获得丰富的情感体验；第三，选取的游戏要与小学数学教学内容之间保持关联性，从而保证预期教学计划的高效完成。
四是在教育游戏应用尺度的把握上，要注意平衡，努力做到传统教学与开放式教学的有机融合。当前，教育游戏在小学数学教学中的应用反响较好，效果也很显著（学生学习兴趣明显提高，教学水平也得到稳步提升）。但是，在实际操作中，要注意一点：这种开放式新型教育的实施并不是建立在完全抛弃原有传统教学方式的基础之上的，因此，要把握好它们的平衡，做到取长补短。第一，教师可以根据数学课堂教学的实际需求，自主调节、安排教育游戏；第二，要注重教育游戏的实质性，不能只为追逐教学形式的创新而在不需使用的时候生搬硬套，以避免教育游戏的开展流于形式。
教育游戏在锻炼学生思维水平、扩展数学知识领域等方面发挥着重要作用，将其应用于小学数学教学中，可以激发小学生的学习兴趣，寓教育于游戏，让学生在享受快乐中获取新知。只有透彻了解这种教学新模式，把握其与数学教学的关系，对教育游戏在小学数学教学中的应用进行深入剖析，掌握其应用要点，才能有效推动小学数学教学水平的提高。
参考文献：
[1]段松爱.探析小学数学教学中关于教育游戏的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2013，（8）：112.
游戏在数学教学中的应用范文6
一、引言
由于幼儿比较活泼好动，在课堂上更喜欢玩耍而不是把注意力投入到课堂中，对于略显枯燥的数学知识学习兴趣较低，在很大程度上影响到幼儿数学学习能力的培养与思维的开发。在此情况下，教师要充分分析幼儿的心理与学习特征，采用灵活有趣的教学方法，使幼儿在轻松快乐的氛围中完成学习内容，其中将游戏应用到教学课堂中是一种行之有效的方法。
教师根据幼儿的身心发展特点，将幼儿喜爱的、能够主动参与的游戏活动恰当融入幼儿数学教学活动中，不仅能激发幼儿的学习兴趣，提升教学效果，还能在很大程度上开发幼儿的智力与思维能力，促进幼儿身心健康全面发展。
二、游戏在幼儿数学教学中的价值分析
（一）促进幼儿心理发展
思维的产生是儿童心理发展的重大质变，数学活动的开展可以促进幼儿思维方式的产生，而游戏则可以促进幼儿思维能力的发展。游戏是儿童心理机能由低级向高级发展的重要媒介，它对儿童思维的抽象化发展起到了积极的促进作用。将游戏应用在幼儿数学教学中，不仅能增强幼儿对数学的兴趣，激发幼儿的探索欲，还能促进幼儿思维发展，让幼儿在游戏活动中加深对数学知识的理解与兴趣，在“玩”的过程中学到了知识。
（二）提高教学效率
幼儿数学教学往往是以集体教学的形式开展的，由于幼儿的智力发展还不够成熟，理解能力有限，教师在进行数学知识教学时，往往采用讲解演示法来对幼儿灌输数学知识。而这种教学方法不能很好地激发幼儿的学习兴趣，幼儿在教学过程中往往出现疲倦、打哈欠、东张西望等现象，数学教学效果可想而知。而将游戏运用到数学教学活动中，可以充分激发幼儿的参与性与主动性，使其集中注意力并在参与游戏的过程中学到知识，进而提高教学效率。
（三）培养幼儿独立解决问题的能力
游戏在一定程度上可以培养幼儿独立解决问题的能力，如飞行棋、积木、21点游戏等都能提升幼儿的智力与思维能力，幼儿通过自己动手、动脑完成游戏，不仅能培养其独立解决问题的能力，还能使其具备成就感，使其对数学学习更有兴趣。
三、游戏在幼儿数学教学中的应用建议
（一）结合幼儿身心特征设计游戏
教师在将游戏实际应用到幼儿数学教学中时，需要结合幼儿的身心特征与学习特点做好游戏规划，创设合理的游戏情景，既要考虑到幼儿的接受程度，还要保障游戏的安全性。在数学活动设计中，游戏主题主要取材于幼儿的日常生活。贴近幼儿生活，符合幼儿身心发展水平的活动主题，能让幼儿拥有良好的情绪体验。教师可以从本班幼儿的发展水平出发，选择符合幼儿年龄发展特点和兴趣的游戏融人数学教学中。如某幼儿园的建筑风格是欧式城堡风格，教师可以先引导幼儿观察建筑特征，发现建筑和积木在形状上的共通点，利用三角形积木可以搭屋顶，圆柱体积木可以搭柱子，正方形或者长方形积木可以做地基等创造出作品。幼儿在创造的过程中架构起几何体和形状概念的同时，培养了其空间关系和逻辑思维能力。
（二）教师要对游戏开展进行引导以实现教学目的
教师要对游戏的全局具有掌控权，这是因为游戏的本质目的是教学，在游戏教学开展的过程中，教师要进行合理的调控与引导，关注每一位儿童的参与状况，并引导其进行思考。如教师可将黏土作为游戏的道具，给每一个幼儿同样大小的黏土，让其制作成“面条”，看最后谁制作的“面条”最长。幼儿在操作和比较的过程中将会明白，“面条”揉得越细，长度就越长。还可开展“5毛1块”的游戏锻炼学生的加减能力。通过游戏不仅能帮助幼儿学会生活中的数学，还能提升幼儿的独立思考能力与动手能力。另外，在游戏教学的过程中，教师要关注到每一个幼儿的游戏表现，对于不积极参与游戏的幼儿给予引导和鼓励。同时在幼儿遇到问题时先不要过早介入干预，给幼儿自己发现问题、思考和解决问题的空间。
（三）重视游戏评价对幼儿学习动力的激发作用
老师要在游戏后进行合理的评价，有利于总结经验，指出游戏中的不足之处，并加以改正和调整。教师进行评价主要从情感语言与肢体语言方面表现，要尽量以正面、积极向上的语言为主，以积极的情感语言来增强幼儿游戏的积极性，满足幼儿渴望教师关注的需求。同时还可以通过肢体语言传达对幼儿的肯定，教师的手势、眼神、微笑、倾听等能向幼儿传递教师的爱和肯定，起到此r无声胜有声的效果。
四、结语
