摘要:新时代时期，随着教育事业的逐步创新与改革，越来越多的教育形式和教学方法被运用于教学过程中。幼儿时期的启蒙教育可以为孩子的未来发展奠定良好基础，是孩子学习兴趣和学习能力培养的主要阶段。在这一教育背景下，以绘本阅读为代表的幼儿启蒙教育方法成为了当前学生及家庭运用较多的教学手段，绘本将复杂难懂的学习内容通过文字与图片相结合的形式展现在孩子面前，帮助孩子更好地理解其所学知识，培养其阅读能力和理解能力。本文首先将绘本阅读的特点进行介绍，并对其具体的教育意义和实践途径加以阐述。
关键词:幼儿启蒙教育；绘本阅读；实践意义
绘本阅读的教学方法在当前的教育背景下，被越来越多的幼儿教学课程采用，绘本与传统意义上的童话书籍不同，是一种将故事情节由文字转化为图片，是观看意义大于阅读意义的图书形式。绘本阅读可以有效减少幼儿压力和对学习的抵触情绪，带着好奇、求知的心情，融入绘本的故事情境中。在这期间，教师和父母应多向幼儿提出故事内容的相关问题，以此培养孩子的思考能力和辨别能力。绘本阅读对儿童的成长价值和实际意义，是当前教育事业主要思考的问题之一。笔者认为，幼儿绘本可以满足孩子的好奇心、求知欲，培养其观察力和良好的语言表达能力，并从下文几个方面论述这一观点。
一、幼儿绘本阅读特点
幼儿绘本阅读的特点主要可分为两个方面：一方面幼儿绘本以图画、绘画为主要表现形式。在以往的教学过程中，家长和教师普遍认为应该让孩子多读书、多识字，以此掌握汉语的表达能力和阅读能力。但由于孩童理解能力有限，与难懂枯燥的文字相比，他们往往对色彩和形状更感兴趣。因此，幼儿绘本中文字极少，主要是通过惟妙惟肖的图画将故事情节进行描述，以此增加幼儿阅读兴趣和学习欲望。（见图1）如绘本《小蝌蚪找妈妈》中：小蝌蚪通过“大眼睛”的特征找到金鱼；通过“白肚皮”找到螃蟹；通过“四条腿”找到乌龟，这些情节通过醒目易懂的图画呈现于绘本中，可以促进幼儿更加快捷简单地记住这些动物的特点，也不会因为篇幅较多且难懂的文字产生抵触和抗拒心理。因此，幼儿绘本的一大特点就是以绘画为中心，“观看”意义大于“阅读”意义；另一方面，幼儿绘本的故事情节需要具备较强的吸引力和想象力。其中描述的很多故事都是不存在科学依据的，但是其生动的情节和图画依然能够很好地吸引孩童的阅读兴趣，如《小鸟与大象》中，小鸟和大熊是一对经常在一棵树上玩的好朋友，后来那棵大树被伐木工人锯走了，为了让小鸟开心，大熊就扮成大树让小鸟在其身上玩耍。这种故事在现实中是不存在的，但是这种生动的情节对幼儿具有一定程度的吸引力，且可以更好地激发其想象空间。
二、幼儿绘本的启蒙教育意义
幼儿时期通常为3至5岁，这个时期也是孩子脑部思维较为活跃发达的阶段，因此幼儿教育与小学、初中和高中等教育阶段不同，更多的是将学生所学知识和学生自身爱好进行结合，并通过学生自主学习、主动学习的方法进行知识传授。绘本阅读可以很好地满足当前的幼儿教学要求，幼儿作为学习主体，在绘本图片的观察和文字的学习阅读中，逐步加强自身文化知识储备，提升自身观察能力和表达能力，绘本阅读对幼儿的启蒙教育意义深远。
（一）满足幼儿的好奇心与求知欲
幼儿时期是学生好奇心和求知欲都很强的阶段，因此在教学培育过程中，教师应更多地选择以图片为主的绘本阅读教学方法，通过向学生们展示图文并茂的绘本，充分激发其学习兴趣，并鼓励幼儿自主阅读绘本，在满足其好奇心和求知欲的同时，逐步培养其阅读能力和理解能力。例如，在绘本阅读的教学课堂上，教师应先鼓励学生自主观察和阅读绘本中的图画、文字，并说出自己最喜欢的情节和人物，以及喜欢它们的原因。课后教师需要及时整理学生的发言情况，并对整个绘本阅读教学过程进行记录，通过分析学生的兴趣方向，制定有针对性的教育目标。
（二）锻炼和培养幼儿的观察力
幼儿具备观察力可以更好地促进其自身视觉能力和思维能力的提升，因此对孩子观察力的培养是幼儿阶段十分重要的教学目标。与传统的幼儿启蒙教育不同，绘本阅读不再一味地向孩子传输枯燥难懂的知识内容，而是创造一个轻松愉快的学习氛围，针对当前课堂的学习重点向学生提出疑问，并引导和鼓励学生通过自主阅读绘本从中找到答案，以此提升学生的学习兴趣，养成喜欢阅读、热爱阅读的学习意识。例如，在绘本阅读《猫与狗》的教学课程中，教师引导孩子依据自己的阅读习惯对绘本内容进行观察，并鼓励学生将观察到的内容进行叙述。在阅读过程中，教师也应随时观察学生情况，如果发现有在图片观察中遇到困难的学生，需要及时地帮助他们解决问题，并分析其出现问题的原因和有效的克服方法。最后，教师可以采用课堂提问的方式，如“通过观察图片可以得到哪些信息？”“阅读完故事后，说出小猫和小狗各自拥有哪些特点？”等问题，以此检查学生的知识掌握程度和课程教学目标的落实程度，提升学生在幼儿阶段的观察能力。
（三）培养学生形成良好的表达能力
在幼儿时期的启蒙教育中，不仅需要激发幼儿的学习兴趣和观察能力，还有一个重要的培养目标就是促进和加强学生的语言表达能力。学生在阅读过程中不仅需要掌握故事的相关内容和知识重点，更多是将自己所看所学到的知识内容清晰明确地表达出来。在学生的表达过程中，教师应注重学生学习自主性与能动性的发挥，给予学生充分的发挥空间，鼓励学生大胆地进行表达，以此提升学生的自信心与积极性，帮助学生在表达中得到学习能力的提升。
三、幼儿绘本阅读教育的实践途径
如何发挥幼儿绘本阅读最大程度的作用，主要可以通过“亲子阅读”和“师生阅读”两种途径进行实践学习。
（一）亲子阅读
亲子阅读通常是指父母和幼儿一起阅读绘本，以此培养孩童阅读兴趣的学习方法，父母通过这种方式和幼儿进行互动交流，也可以更好地增进与幼儿之间的感情（见图2）。在阅读过程中，父母应指导孩子先对封面进行观察，引导其自主说出故事名字，并根据从前往后、从上到下、从左至右的观察方法阅读绘本。此外，父母在幼儿阅读故事情节前，可以先向其介绍当前故事的大体背景，以此使幼儿对故事情节产生初步了解。这样在后面的阅读过程中，随着幼儿自身知识的积累和情感体验的丰富，幼儿的思维能力和理解能力也会逐步增强。
（二）师生阅读
师生阅读是指一个教师与多个学生的阅读方式，通常是教师坐在中间，幼儿围坐在教师身边的阅读形式。（见图3）具体的阅读方式主要可分为以下两种。1.提出问题的学习形式。在幼儿阅读绘本前，教师可先将故事情节整体叙述一遍，并提出相关问题，如“你们喜欢这个故事吗？”“主人公这样做对吗？”使幼儿对所学课程的基本内容有所了解，并对教师提出的问题进行思考。因为这时幼儿还没有看到绘本中的具体绘画图片，因此可以对具体的故事情节展开充分想象，以此提升幼儿的想象能力与思维能力。2.角色扮演的学习形式。由于幼儿园通常是“一对多”的教学形式，因此教师可以组织幼儿自主挑选所学故事中的人物角色进行装扮表演，还可以分为两组分别扮演同一个故事并进行比赛，看看哪组表现得更加生动贴切，根据教师的讲解和引导完成评比。角色扮演的学习形式可以让幼儿身临其境地感受绘本的故事内容，充分调动幼儿的积极性，培养幼儿的团队意识，以此提升幼儿全面发展的能力。
四、结语
随着人们生活质量水平的日益加强，家长对于孩子学习能力和素质水平提升的要求也越来越高。幼儿时期是学生整个启蒙教育较为重要的阶段之一，是为孩子未来发展奠定良好基础的关键时期，绘本阅读在这一背景之下应运而生。与一味传输知识的传统教学方式不同，绘本阅读更多是侧重于鼓励和培养幼儿自主学习的能力和思考能力，因此也越来越多地被运用于当前的教育教学事业中，如何正确发挥绘本阅读的启蒙教育意义，是当前教师和父母应该主要思考的问题之一，通过亲子阅读、师生阅读、角色扮演等多种方式，激发幼儿学习兴趣，培养和提升其观察力、表达能力和自主学习能力，将绘本阅读的意义发挥到最大化。
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作者:冯天红 单位:高唐县第一实验幼儿园
