为了更好地提高小学语文识字教学的质量，并且为了有效地激发学生对识字教学的兴趣，教师在小学语文教学中将趣味识字教学有效地融入其中，从而进一步提升学生对识字教学的兴趣，并且有效改善了小学语文识字教学的氛围，推进学生更愿意积极自主地参与到识字学习中。趣味识字教学在小学语文教学中的应用，目前已经获得非常显著的教学成效，并且在调动学生自主学习方面也展现了极大的优势。本文着重探究在小学语文教学过程中应用趣味识字教学的推进策略。
一、运用多种教学手段，营造良好的课堂氛围
趣味识字教学在小学语文教学中展现出了极大的优势与特点，其凭借着趣味性的优势在教学过程中有效吸引了学生的关注，让学生愿意主动且积极地参与到识字教学当中来，通过不断地提升学生的识字量为学生接下来的语文学习提供丰富的知识与有利条件。并且，在小学语文趣味识字教学过程中，教师通过运用多种教学手段，帮助学生营造良好的课堂氛围，这样更容易让学生处于轻松、愉悦的学习环境从而开展更加良好的学习活动。例如，在教学《邓小平爷爷植树》一课时，教师就可以根据教学内容运用丰富多样的教学手段，从而营造轻松、良好的课堂氛围。如教师可以组织小型的“识字绘本主题交流会”或者开展“猜字谜”等小活动，通过生动有趣的教学活动将趣味识字教学深入地运用于小学语文识字教学当中。这样的教学手段，不仅仅可以很好地激发学生对识字教学的兴趣，同时这种以学生的学习心理为出发点的教学手段，更符合当下的教育教学改革理念与教学要求，更容易从培养学生自主学习意识与习惯的角度来推进学生的语文素养形成和促使小学语文教学质量全面提升。
二、将趣味识字教学与学生的生活实际相结合
小学生的生活经验还是非常有限的，所以在小学语文趣味识字教学过程中，将其与学生的生活实际相结合，可以更好地深化学生对汉字的记忆与深层次理解。知识来源于生活，同时也服务于生活，而想要加深学生对汉字的记忆与掌握，适当地将识字教学与学生的生活实际相结合是非常有必要的，同时实际生活也是学生认知新汉字的最有效、最便捷的渠道。所以，在小学语文教学中应用趣味识字教学时，教师可以适当地与学生生活实际相结合，通过引导学生重视生活、合理地应用生活中的具体资源，从而推进学生形成积极自主的汉字学习意识[1]。而通过生活实际也可以让学生的识字量得到很好的拓展，从而帮助学生夯实识字基础。例如，在教学《邓小平爷爷植树》这一课的时候，教师可以引导学生去观察和想象生活当中见过的树，可以让学生说说自己都见过哪些树。而教师也可以带领学生去校园里观察一下树，然后利用趣味识字的教学措施，向学生展示“树”字的发展历史，由象形文字逐渐发展成现在的写法，让学生对“树”这个字有更好的体会与感悟。而学生不论是通过趣味识字教学还是通过实际生活的参与感受，都对识字教学产生了浓厚的兴趣。
三、开展丰富的实践活动，激发学生识字兴趣
虽然我国的教育教学改革正大刀阔斧地进行着，并且对教材内容也正在深化创新与改革，不过，课堂教学内容依然存在很大的制约性和局限性。而在小学语文教学过程中，教师想要改善这一情况，可以通过开展丰富的实践活动，激发学生的识字兴趣，最终达到提升学生识字量、推进小学语文高效课堂的教学目标。而学生通过参与丰富的实践活动，识字量不仅得到了很大的提升，眼界与知识面还得到了很好的拓展，这为培养语文素养与综合能力奠定了扎实的基础。例如，在教学《开满鲜花的小路》这一课的时候，教师可以根据学生的实际学习进度与教学要求，针对教学内容进行合理的实践活动拓展，让学生通过有效的实践活动来获得在课堂教学中根本无法涉及的知识面。教师可以组织学生开展一次春游或者是周边公园的游玩活动，通过让学生去挖掘和发现生活环境中真实的开满鲜花的小路，从而让学生更好地理解与感受教学内容中的画面。通过实践活动将《开满鲜花的小路》这节课中的汉字进行合理的融入教学，从而让学生将课堂与实践活动有效地结合，进一步加强和拓展学生的识字教学，让学生的汉字知识得到有效的拓展，同时也进一步地扩大学生的识字量，为学生日后的语文学习打好基础。
四、有效运用趣味拼音，推进趣味识字教学
拼音教学与汉字教学是语文教学中的两个重要组成，而拼音与汉字这两个教学内容也是相辅相成、相互依存的，所以，在小学语文识字教学过程中，教师可以融合拼音教学，从而提升识字教学的科学性与有效性。在汉字的学习过程中学生其实是需要拼音作为辅助的，而利用拼音可以有效地提升学生对汉字的正确读音与发音的认识，从而进一步加深学生对汉字的记忆。除此之外，学生学习成效的好坏与学生的专注力有着很大的关系，有的学生专注力不好就很难进行深入的学习，有的学生上课学得很明白但是一下课就忘记了，还有的学生还经常出现上课走神、不注意听讲的情况……这些专注力不集中的问题都影响了学生的学习质量。为了有效改善这些不良情况，教师可以有效地运用趣味拼音从而来推进趣味识字教学的有效开展。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课的时候，教师可以先引导学生利用趣味拼音对生字进行拼读[2]。或者是可以融入一些小游戏，让学生戴上本节课所学的汉字的卡片帽，当教师点到哪个汉字的时候，头上戴着该汉字卡片帽的学生站起来说“到”，通过趣味拼音与趣味识字的有效结合，从而让语文识字教学变得更有趣、更有效。
五、合理运用多媒体教学，扩大学生的识字量
小学生的思维模式都是直观且具象的，并且小学生的好奇心是很重的，所以在小学的语文教学过程中合理运用多媒体教学，可以在趣味识字教学基础之上合理帮助学生拓展其识字数量，从而提升小学语文的教学效率与质量。另外，多媒体教学的最大优势就是将那些抽象、逻辑性强的知识点以更直观的方式展现，这在趣味识字教学的时候既可以有效地激发学生的识字兴趣，又能够让学生以更加直观的方式进行识字学习，这在提升学生的识字量方面有很大的好处。例如，在教学《千人糕》这一课的时候，教师可以在课前制作一些趣味性的识字图片。《千人糕》这节课里学生需要掌握的汉字包括“能、桌、味、买、具、甘、甜、菜、劳”，教师可以分别针对这些汉字准备一些有趣的图片，然后利用多媒体展现在学生的面前，再将这些有趣的识字图片与汉字形成有效的联系，从而让学生将注意力转移到汉字上，而学生通过细致的观察与挖掘，对汉字的理解与记忆都会得到深化，这对学生趣味识字的学习有很好的作用。
六、创设趣味教学情境，增加学生的识字量
小学生对趣味强的事物尤其感兴趣，所以为了增加学生的识字量，教师可以通过创设趣味教学情境，加深学生对所学汉字的理解，而这样的教学方法对小学生学习易混淆的汉字有很好的作用[3]。例如，在学习《一匹出色的马》这一课的时候，其中的“妹”“求”字其实与“姝”字和“球”字非常相似，所以学生在学习的时候很容易混淆，而这个时候教师就可以通过创设趣味教学情境将容易混淆的汉字进行对比教学，帮助学生清楚地认识到这些汉字之间的差异与真实含义。教师通过对比的方式既激发了学生的求知欲，又深化了小学生在趣味识字教学过程中的学习目标，进一步增加学生的识字量[4]。
七、总结
识字量作为小学生语文学习过程中最重要的一个环节，不仅对语文这个学科的深入学习有很大的影响，而且对其他学科也有不可忽视的重要作用。同时，识字教学还是推进学生有效阅读的重要基础，对提升学生的语文综合素养有良好的促进作用。而教师在将趣味识字教学融入小学语文教学过程中时，需要从不同角度运用多种教学手段，开展丰富的实践活动，推进学生更好地开展趣味拼写，进一步增加学生的识字量，从而帮助学生奠定坚实的语文基础。
作者：张学忠 单位：甘肃省临潭县流顺镇新力小学