摘要:随着社会的快速发展，需要越来越多的人才，对物理人才的需求也越来越多。但是现代学生对物理的学习兴趣越来越低，甚至产生了厌倦心理，非常不利于物理事业的发展。高中是学生学习物理的关键时期，对于高中生来说，这时学习物理的入门知识，但是高中物理课堂存在着许多的现实性问题，使学生对于学习物理的积极性不高，高中时期大部分人的物理成绩都普遍较低，主要原因就是因为高中物理课堂的枯燥无味，使学生感受不到学习物理的快乐，进而导致高中物理不受欢迎，使得物理这门学科不再受到学生的喜爱。但是物理能这门学科能使人们开阔眼界，了解生活中所用物品的结构原理，也能够帮助人们解决生活中的问题，是人们势必要学习的，所以这就要求优化高中物理课堂，帮助学生重拾对学习物理的积极性，开拓学生的创新能力和动手实践能力，为祖国培养一批又一批的物理人才，为国家奉献出自己的聪明才智。
关键词:优化;高中物理课堂;实践研究
物理是贴近生活的一门学科，学会了物理，人们可以解决生活中一些不能解释的问题，物理让人们认识了电学，力学，还有生活中的很多现象。人们也可以通过物理来解决一些现实问题，比如用电，如果人们了解了电路的原理，人们在面临一些小的电路问题时，便可以通过学习的物理知识来解决，这样不但能够减轻对资源的利用率，也能一定程度上帮助人们更好地生活，由此可见，学习物理对于人们来说是十分重要的，在学习物理的过程中，人们要培养学生的学习兴趣，优化高中物理的学习课堂，使学生在学习物理时感到轻松，为国家培养一批又一批的物理人才，在进行物理学习时，开发学生的聪明才智和动手能力，将动手能力与实践完美地结合，将学习到的物理知识发挥最大的作用。
一、设立阶梯性问题，开拓学生的思维能力
高中物理是一个充满思维能力的学科，学生必须有较强的逻辑思维，传统的教学方式就是老师进行理论讲解，学生进行学习记录。这种学习方式对于学生来说是非常不利于学习的，一方面，只是老师的自说自话，只是对学生进行理论讲解，并没有实质性的操作，就使得学生在听讲时感到空洞无力，更不要说提高学生对学习物理的积极性了。这就要求教师采用新型的教学方式，对学习物理来说，设立阶梯性问题，更能够激起学生学习兴趣，对学生学习物理提供了一个学习方向，让学生由浅及深，利用合理的教学手段，带动学生的学习思维，营造一个好的学习氛围，让学生更好地去学习物理知识。同时也要培养学生善于发现问题的能力，在面对不明白的点或者是知识时，大胆地发表自己的言论，不能得过且过，自己不会就主动略过，知识是连贯的，只有学生提出来问题，老师才会明白学生的不懂之处，才能对症下药，老师也要善于提问学生，从提问中发现问题，并且解决问题，这样才会使学生更好地学习物理知识。例如:在学习“重力势能”时，教师在教学时可以打破传统的教学方式，利用阶梯性方式进行物理教学，教师要总结出最适合的积极性问题，环环相扣，让学生在解决问题的同时，自然而然地学会本单元的主要知识。就是在进行重力势能讲解时，可以这样设立阶梯性问题，首先，提出什么是重力势能，重力势能的概念是什么?让学生明白自己所要学习的物理知识是什么，让学生在学习本节内容时有一个清楚的认识，以免在今后的学习中有一个明确的思想。其次，重力势能的决定因素是什么?让学生明白影响重力势能的因素有哪些，涉及的物理现象有哪些，学生明白重力势能的决定因素，在学习本课内容时就能更好地掌握本章的重点。让学生判断该现象是否存在重力势能?学生解决完此类问题之后就能够准确地判断是否存在重力势能的现象，在做题过程中就能够更加地快速，学生在懂得重力势能的理论知识，决定因素和判断能力之后，教师再对学生提出最后的阶段性问题，重力势能的公式是什么?让学生能够在做题过程中，利用公式更好地解决问题。经过一系列阶梯性问题之后，学生就对今天所学的知识有更加充分的认识，自然而然就学会了本课的重点知识，在学习过程中就拥有了主动性，在潜移默化之中激发了学生的求知愿望，使学生愿意去学习与探索物理知识，更好地融入物理课堂之中，这类方法能够让学生快速地进入学习物理知识的氛围之中，并且开发学生的思维能力，使学习物理变得更加有趣，这种教学方法非常适用于高中物理课堂，能够在最短的时间内使学生学会物理知识。
二、将实践与理论知识相结合
在进行高中物理学习时，只通过理论知识进行学习，而不进行物理实践，这种学习方式在现代教学中是非常地不适用，因为理论知识是经过不断地推敲与实践才得出来的理论。虽然这些物理理论都非常的正确，但是学生并没有进行实践，所以这些理论知识在学生眼中就会显得空洞无力，对于学习的物理知识也没有认同感，这种现象在高中物理课堂中是十分常见的，这种学习现象也成为物理学习的一道障碍。因此，只有将理论与实践相结合才能够更好地学习物理，一方面，能够使学生产生对物理的积极性，让学生在实践中得到理论知识，这样的学习方式更容易被学生所接受，也能够最大限度地满足学生对学习物理的需求，学生在实践中追求真理，也能一定程度上激发学生探索愿望，使学生更好地融入学习物理的氛围之中，另一方面，学生也可以通过不断的实践操作，提高自己的动手能力和创新思维，在今后的工作生活中也会养成良好的动手能力，善于发现生活中的点点滴滴，并且通过自己的研究与发现解决问题，将物理知识运用到实践中。例如:在学习“打点计时器测速度”时，如果学生不进行实践，那么学生在学习本课知识时只会利用空洞的物理方程式进行计算与学习，学生在计算时虽然能够算出正确的数字，但是却不能够理解计算的方法与公式的来源。这样的学习方式对于学生来说并不能起到实质性的作用，对于学习物理来说更是一个扭曲的学习方向，所以教师在进行教学时可以利用一些简单的实验工具来对学生进行演示，可以将学生分为几组，共同去研究本科的主要内容。让学生在一次又一次的实践过程中，观察纸带出现的现象与时间之间的关系，并且让学生进行探讨与总结，在上课时让学生都发表出个人的意见，就是最后进行总结与陈述，得到最终物理方程式。这种理论与实践结合的方式，对于学生学习物理有着非常好的作用，学生通过多次的实践与探究，得出最后的理论，这样的学习方式会让学生产生学习的积极性，也能够感受到物理的乐趣，改变了物理枯燥无味的印象，也能在一定程度上激发学生的动手能力，开拓自己的思维，从而爱上物理这门学科，想要去实践，更有助于物理事业的发展。
三、利用多媒体技术教学
传统的物理课堂已经被社会所淘汰，新时代拥有许多先进的科学技术，现在最受欢迎的技术就是多媒体技术，多媒体技术可以从多个方面激发学生对学习物理的积极性，远离了沉闷无趣的课堂，同时在进行物理实践时，可能会因为学校设备有限或者是实验的危险性导致不能进行课堂实践，而多媒体技术就能很好地解决这一问题，通过视频或者是图片来为学生展示物理现象和物理原理，老师在一旁进行理论知识的讲解，让学生最大限度地学习和理解物理的知识。这种学习方法将枯燥无味的课堂变得生动有趣，打破了学生传统的认知，让学生更加积极主动地投身于物理课堂之中，这样良好的物理课堂也能使得老师为学生普及更多的物理知识，让学生对物理产生学习的积极性，营造出一个良好的学习氛围，为学生学习物理创造了最优质的物理课堂。科技的出现是用来辅助学生的学习，让人们能够更好地工作与学习，教师要善于利用一切可利用的资源，让学生拥有一个最好的学习环境。
四、开展小组学习，集思广益
在学习过程中，小组活动也是学习过程中一个好的选择。所谓一个人的智慧，终归抵不过一群人的智慧，一个人的学习也抵不过一群人共同学习。进行分组学习，也是现在需要的学习方法。在学习时，首先提出对学生的学习要求，让学生在课下进行讨论与探究，这样学生在进行探究过程中就会进行学习。如果只是单纯听老师的讲述，学生可能会处于一种似懂非懂的状态。与小组讨论学习相比，效率远远小于小组学习，因为学生与学生之间有更多的时间去进行交流，老师与学生的生活环境也是不相同的，所以学生与学生之间更容易去学习。在上课时，每个学生都表达自己的看法。老师也可以从中观察到学生存在的问题，在讲课时进行着重讲解。这样的学习方式能够让学生学习得更加有兴趣，学生在进行物理探究时，也会产生知识的碰撞，这也是老师希望看到的现象。探究完成后，由各个小组代表发言，让老师和其他同学展示自己所发现的物理现象，这样就可以使全班同学都获得更多的物理知识。老师在听取学生发言之后，再进行纠正与引导，面对优秀的小组，进行适当的奖励，对表现一般的学生给予鼓励，让学生有成就感和满足感，在一定程度上也能促使学生学习。这种小组学习的方法，能够将课堂成为以学生为主的课堂，符合新时代的学习理念，也有助于提高学生的团队意识和学习物理的兴趣。
五、结束语
物理现象在人们的现实生活中都有非常多的体现，能够帮助人们解决更多自己以前不能解释的问题，所以学习物理对于人们来说是不可多得的好事情。虽然现在高中物理课堂中存在许多的问题，但是教师是课堂的导演，面对学生学习物理出现的问题，教师要做出自己的努力，在进行物理教学时，让学生产生学习的积极性，开发学生的思维能力，提高学生的创新意识和动手能力，使得课堂变得更加有趣，让学生在良好的氛围中更好地学习，少年强则国强，少年兴则国兴，要紧紧跟随时代的前沿，让学生能够更好地学习高中物理知识，不断提升自身的知识水平，为祖国的物理事业奉献出自己的聪明才智。
参考文献:
［1］黎招准．利用信息技术优化高中物理课堂教学的探索［J］．教育信息技术，2020(Z2):73－75．
［2］赖智江．“三导”教学模式优化高中物理课堂的作用分析［J］．中学理科园地，2020，16(4):50－51．
作者:韦庆兵 单位:山东省临沂市莒南第二中学
