第一篇：新课标高中数学教学方法建议
摘要：
学生进入高中阶段后，无论是从心理还是生理方面都日趋成熟，具有较强的自制力，能够相对主动的进行学习。伴随着新课程改革的不断深入，课堂的教学效率引起了社会越来越多的关注，如何转变教与学的方式以尽可能的提高学生在课堂45分钟内的学习效率已成为教育工作者关注的焦点，高效课堂已成为高中数学教师的一种追求。笔者结合自身的教学经验，浅谈新课标下高中数学教学的一些建议。
关键词：
高中数学；教学方法；探讨与建议
作为一门重要的基础教育学科，数学是人们学习和掌握现代科学技术所必备的基础，也是发展和培养抽象逻辑思维能力的重要途径。高中新课程改革已如火如荼的展开，这是教育本质的一次变革。在新形势下，教师如何将新课改精神落实到实处，进一步提升课堂效果，这是我们必须深入思考的问题。新课程标准明确指出：数学教育要以有利于学生全面发展为中心，以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点。所以，教师在教学过程中要给予学生充分的时间和空间，激发学生的学习兴趣，重视知识的发生和发展，引导学生亲自参与获取知识和技能的全过程，培养学生运用数学知识的意识和能力。一名优秀的数学教师既要学习和掌握各类教学模式，更要在实践中不断的反思并加以创新。只有这样才能实现因材施教及综合运用的最优模式，从而实现教学效率的最大化。笔者在教学实践中不断地探索、实践、反思、总结，得出了一些心得体会，下面进行简要说明。
一、启发探究式的课堂导入
良好的开端是成功的一半。课堂的导入犹如优美乐章的序曲，一个恰当的课堂导入能收到先声夺人的效果。为了更好的践行新课标精神，课堂的导入要遵循科学化、简洁话和艺术化的原则。课堂导入的方式有很多种：知识类比导入、设疑式导入、实例式导入等。在探究的过程中，通过教师的启发、引导，学生会不自觉得对知识体系中所蕴含的思想方法及内在联系进行提炼和归纳，从而完成对新知识的认知。例如在进行球体表面积与体积一节的讲解时，教材中采用的是“化整为零，而后积零为整”的极限思想，通过“分割，先求近似，再化准确”的方法进行推导。作为定积分的一个具体应用，这正是我们将学生带入另一片数学领域，开拓其数学适应的好时机。于是我引导学生对此公式进行了一番推演，在求解过程中，当遇到关键点时我会停下来与学生探讨，共同讨论下一步进行的方向。在推演期间虽然遇到了一些波折，占用了些许时间，但通过这个过程学生的数学思维得到了有效的锻炼，关键点的讨论也使他们初步体悟到了科学的探究方法，相信这些将会对学生今后极限和微积分的近代数学知识的学有裨益。
二、情景创设，融入生活
新课标在教学建议中明确指出：数学教学中应注重发展学生的应用意识，通过丰富的实例引入数学知识，引导学生运用数学知识解决实际问题，在探索、解决问题的过程中体会数学的应用价值。高中数学教师在情景创设时要将实际生活引入课堂，帮助学生找到生活原型，让学生体会到“生活处处有数学，生活处处用数学”。例如：在进行“概率”一节的讲解时，我问学生：摸球抽奖，先抽的人比后抽的人得奖的概率大些么？你们知道商家抽奖转盘的“潜规则”么？这样将生活中的一些实际发生的事情引入课堂，不仅能充分调动学生学习数学的兴趣，还能有效培养学生运用已学知识分析、解决实际问题的能力。若想要提升学习效率，单纯模仿与记忆是远远不够的。教师在教学过程中应引导学生沿着观察→猜测→实验→验证→推理与交流的过程使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。课堂上，教师不再是“权威”，而是学生学习的“引导者、合作者、参与者”，与学生共同经历知识探究的过程。例如，在进行函数复习时，我提出这样一个问题：为了进一步改善教学条件，学校准备购买一批投影仪，此种投影仪市场销售价格为3200元。其中A商家给出的优惠条件是：每购买9台便赠送一台；B商家给出的优惠是：买一台降价20元，买两台降价40元，依次类推，但最终单台售价不得低于2800元。请同学们开动脑筋，为学校选择一种合理的方案。将学生进行分组并给予一定的时间进行讨论，在交流过程中发现学校需要的总台数并未给出，于是便运用分类讨论，在求解过程中不知不觉将不等式与函数思想的方法融合在了一起。通过一道生活化的例题，学生不仅复习了函数知识，还加强了知识网络间的横向联系。
三、巧用现代化教学手段
随着科学技术的不断发展，现在多数学校都已配备了多媒体设备。相比于传统教学设备，多媒体具有以下显著特点：①效率高。所有内容一目了然，极大的减轻了教师的板书量，使教师能将更多精力放到讲解中。②直观性强。在进行课堂总结时，教师引导学生回顾本堂课程的内容，同时将内容投射到荧幕上，让学生对整节课的知识体系和脉络有更为直观的了解。对于高中数学教师而言，熟练掌握多媒体教学设备是十分必要的。在多媒体的帮助下：大量文字的应用题，立体图形，复杂的几何图形等都能轻松应对，教师不必再担心手绘图形不够标准而会对学生产生误导。有条件的话，教师可以自己制作电脑课件，借助多媒体设备进行展示，例如正、余弦曲线图形的讲解，立体几何中相关公式的推演等。
总之，在新课改精神的指引下，在教学过程中将在高效落实在实处。尊重学生的主体地位，从学生的实际情况出发，采用科学恰当的教学手段和方法，使学生人人参与学习过程，堂堂课程都有收获。以上是我当前对新课标下高中数学教学方法的一些粗浅的看法，在以后的教学实践中，我会继续实践、探究。让我们共同努力，进一步提升高中数学教学效率，为学生未来的发展打下良好的基础。
作者：靳海庆 单位：公主岭市第三中学校
第二篇：初中数学数形结合教学方法运用
摘要：
在初中数学教学中运用数形结合的教学方法，要结合具体的教学内容来对学生进行训练，使学生通过对问题的探讨和研究可以实现真正意义上的“做数学”和“用数学”的过程，培养学生的数学思维能力以及实际应用能力。基于此，文章分析了数形结合的教学方法，并结合具体案例指出了其在初中数学中的运用策略，即在教学中植入数形结合的概念，让学生化生为熟；教师要适时引导，不断培养学生运用数形结合方法解题的能力；注重数形结合方法的应用，帮助学生快速、准确地找到答案。
关键词：
初中数学；数形结合；教学方法；运用策略
近年来，为积极传播新理念，不断推进新课程改革的步伐，初中数学教学中积极运用数形结合的教学方法，到目前为止，已涵盖了初中数学科目中不同的细分知识点，教师们结合对教材的精准解读，精心设计了符合初中学校的校情、学情的特色学案，为学生们呈现出一堂堂别开生面的数学课[1]。数形结合的教学方法充分体现了循序渐进和因材施教，情景创设真实有效，关注了数学的通性、通法，且能够紧密联系课题，课堂节奏层层递进，分组讨论的环节问题设置有效，及时归纳形成能力，以不同形式、不同角度来帮助学生完成目标[2]。初中数学教师要在教学中不断摸索数形结合教学方法的运用策略，以期让学生对数学产生浓厚的学习欲望。
一、数形结合的教学方法
数形结合是一种极富数学特点的信息转换，可以使抽象思维和形象思维结合起来，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，化难为易，用比较简洁的方法使问题得到解决。在初中数学教学中运用数形结合的教学方法以后，数学问题可以用解析形式来说明问题的精确性和细节，同时又用图形形式来说明问题的直观性和趋势。在中学阶段，有关函数、方程、不等式的绝大部分内容，都可以利用数形结合的方法进行解析，使学生不仅可以直观地看出问题，大大降低解题的难度，也符合学生的认知程度（以逻辑思维为结构的教学方法只适合11%的学生）。所以说，通过这种方法掌握相关内容，不失为初中阶段学习数学的有效方法之一[3]。针对初中数学中的推理型问题，我们不但要寻求它的解法是什么，还要思考有没有其他的解法，更要反思为什么要这样解，在运用数形结合教学方法的过程中，既要重视通性、通法的演练，又要注意特殊技巧的运用和解题思维转换的灵活性和流畅性。还需指出的是，数形结合的教学方法在运用的过程中未必一定要画出图形，但图形早已在自己的心中，这是伴随着解题能力的提升逐步练就的能力。教师和学生们在数学教学中要时刻注意数形结合教学方法在解题中的作用，养成自觉使用数学思想与方法指导解题的思想意识[4-5]。
二、初中数学中数形结合教学方法的运用策略
（一）在教学中植入数形结合的概念，让学生化生为熟
数形结合百般好，数形分家万事休。在初中数学中要不断植入数形结合的概念，如此才能让学生化生为熟。初中数学教学设计要考虑知识的产生过程，关注学生数感的培养，并逐步渗透数形结合的思想，这样才能由学生的最近发展区迁移出新知，不断提高初中数学的教学效率。总的来说，初中数学更接近数学的核心，即研究数学的主要思想和方法。所以在教学中植入数形结合的概念，是培养学生形成数学思维的重要途径。代数和几何都是小学数学的延伸和拓展，小初衔接工作只有真正落实到具体学科，才能让学生掌握数学学习的基本思想和方法[6]。2016年5月2日，山东省青岛第二十一中学开展了关于“数形结合思想在七年级数学教学中的应用”专家讲座活动，省特级教师明确指出了数形结合教学方法的运用首先要让学生接受数形结合的概念，把教学起点定得相对低一些，努力创设形象生动的教学情境，注重数形结合，多给学生一些时间和空间，引导学生自己去尝试、思考、讨论、操作和交流，从形到数，再由数到形，不断地刺激，加深学生的印象。
（二）教师要适时引导，不断培养学生运用数形结合方法解题的能力
数学学科教育的精髓是培养学生勇于担当、善于探索的精神，理解以数形结合为主的学科思想，培养学生未知转化已知、陌生问题转化为熟悉问题的解题能力，掌握利用数形结合解决问题的方法，这也是初中阶段学生需要具备的认识世界、发现真理的科学素养。因此，教师在教学中要适时引导，不断培养学生运用数形结合方法解题的能力，这对学生逻辑思维能力的培养以及对后续知识的学习都至关重要。富有动感和创意的图形，配上简洁明快的文字语言描述，能让学生感受到数形结合所展现出来的数学之美，也能让学生明白，每道题都是让自己学会如何观察特点，如何获取信息，如何联想反应，如何筛选方法，如何组织解答。师者，传道授业解惑也。授人以鱼不如授人以渔，只有在教师的正确引导下，让学生真正掌握数形结合的学习方法，才是提高数学教学效率的长久之计。广东仲元中学的数学教师在教学中积极引导学生用数形结合的方法解决与函数相关的问题，不仅能够更快地梳理出解题思路，还能让学生灵活运用知识，逐渐摒弃学习数学的畏难情绪，并逐步提高学生运用数形结合思想解决数学问题的能力，使每一道题在学生的头脑中都能快速形成清晰的图像，学生在数学学习中也就更加得心应手。
（三）注重数形结合方法的应用，帮助学生快速、准确地找到答案
理论要结合实际，在典型数学问题的解决过程中，教师要注重指导学生通过探究、比较、实际应用的过程来理解、体验数形结合运用的方法、价值以及适用范围。初中数学研究的对象可分为两大部分，一部分是数，一部分是形，但数与形是有联系的，这个联系在数学教学中就被定义为数形结合的概念。数形结合的教学方法不仅是数学学习中寻找解决问题突破口的利剑，也是优化解题途径的助推剂，所以在解答数学题时，学生要注重数形结合方法的实际应用，将文字表述出来的题目尽可能地画出图形，以帮助对题意的正确理解和快速的计算出答案[7]。成都市大弯中学开展了数形结合的教学探讨活动，执教的李老师在教学设计中将其引入进了教学内容，层层递进，由浅入深，通过学生地思考、探究和交流，延伸了知识点，并找出了解题的规律。可见在教学实践中教师要大胆放手，给学生更多的思考空间，在教师的引导下，从考题角度出发，直接让学生面对疑难点，这也是把数形结合方法运用到实际中的必经之路。
三、结语
数形结合教学方法是初中数学中一种重要的数学思想，也是分析、处理和解决数学问题的根本方法和策略，因其灵活巧妙的特点，在教学中得到了广泛的应用。对数学思想方法的考查也是历年中考的核心，尤其是数形结合思想更是占据了很大的比例。“数缺形时少直观，形无数时难入微”是我国著名数学家华罗庚教授的名言，也是对数形结合这种教学方法的高度概括。在初中数学中，只有积极运用数形结合的教学方法，才能将一些定律、定理及公式进行直观描述，使抽象变具体，模糊变清晰，不仅极大地降低了数学问题的难度，还能提高学生的学习积极性与效率。
作者：蔡清润 单位：福建省石狮第八中学
参考文献：
[1]朱家宏.初中数学教学中数形结合思想的应用[J].科技视界,2015(9):175.
[2]张立.探析初中数学教学中数形结合思路[J].新课程,2014(12):72.
[3]王美玲.初中数学课程教学中数形结合思想的运用探讨[J].数学学习与研究,2015(16):132.
[4]许秀红.初中数学教学中数形结合思想的运用实践[J].中学教学参考,2013(35):20.
[5]昝志文.论初中数学教学中数形结合思想的应用[J].中华少年,2016(6):132.
[6]傅学府.“数形结合”在中学数学解题中的应用[J].中国科教创新导刊,2010(6):83.
[7]谢增岳.数形结合思想在解题中的应用[J].中学生数理化(教与学),2011(5):97.
第三篇：高等数学教学效率及教学方法
摘要：
高等职业教育的任务是向各行各业输送各种技术型和专业型人才。高等数学作为一门基础的自然学科，是机电、机械、地质等专业的先修课程和基础课程，是学好专业课的基础。但是，学习他们需要严密的逻辑思维和抽象思维，这使得很多学生望而却步。因此，高校高等数学教师应不断研究，不断提高学生学习的兴趣，提高高等数学的教学效率。
关键词：
职业教育；高等数学；教学效率
高等数学能够促进人的思维的发展，提高人们探索世界和解决问题的能力。在高等职业技术教育当中，由于它作用的广泛性和对逻辑思维的要求，都促使高等数学教师提高对于学生高等数学教学的重视。但是由于它本身枯燥性的特点和学生基础薄弱的原因，很多学生出现了厌学现象。本文中，我结合自身多年的教学实践和对高等数学知识的了解来具体论述高等数学的教学方法，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、重视基本概念的教学
概念是高等数学的重要组成部分，它是实际问题的抽象概括，因而概念本身包含很多实例和几何模型。因此，在进行概念教学时，应该从学生的数学现实出发，从本专业的物理背景或者几何模型入手，引导学生在原有经验的基础上理解和掌握概念。例如，在教授导数概念时，我提问：“已知变速直线运动的路程函数，你能想办法求出某时刻的瞬时速度吗？”学生会求匀速直线运动的速度，那变速直线运动的呢？我提示学生：“可以取一小段时间的平均速度代表该时刻的瞬时速度。”此时学生不难发现，对平均速度取极限就能得到某时刻的瞬时速度。这样通过身边的物理模型引入导数概念的学习，定义的形成就水到渠成了。当学生深刻理解了导数概念，对他们学习定积分、重积分等概念有很大的帮助。通过身边物理模型或者几何模型获得的新概念是在学生原有知识经验的基础上发展的，学生经验越丰富，获得的概念的效果就越好。
二、尊重认知规律，探索高效教学方法
作为教师对高等数学的理解已经有了一定高度，教材早就烂熟于心。但是作为高等职业学校的教师，面对的是逻辑抽象性不强的学生，因此，在讲课过程中，不能对学生要求太高，学生可能全部达到教师要求的标准。对高等数学概念、定理的讲解应高深入浅出，形象直观，重视学生数学直观力的培养，站在学生的高度，选择容易被学生接受和理解的教学方式。例如，极限定义就借助几何直观的形式呈现了。数学概念在现实世界中不是真是存在的，它是抽象思维的产物。对于抽象概念的讲解，可借助多媒体进行直观化、形象化，帮助学生理解抽象的概念。数学概念很抽象，但是，我们要想办法让它看得见、摸得着。尊重学生的认知规律，借助学生原有的知识经验和思维习惯，可以快速掌握相似知识，让新的概念同化到原有的知识体系中；但对于某些新知识的学习，也要引导学生辨别，对比学习。
三、一题多解，提高发散思维能力
数学中一题多解的现象很常见，就如生活中的很多问题有很多解决方法，在高等数学中也是如此。通过不同的解题方法的训练，可以提高学生的发散性思维能力和创新能力。高等数学不仅要教给学生数学概念、公式、定理，更重要的是培养学生用数学思维和方法解决问题的能力。一题多解就能很好地锻炼学生的发散性思维。不仅如此，探究多种解法还可以激发学生的好奇心，提高学习兴趣，进而积极地思考。学生探究不同解法的过程实际上是对数学知识巩固过程，也是对世界的探索过程。问题解决了，学生不仅收获了成功的喜悦，还从数学学习中获得了乐趣。例如，高等数学中的定理有：中值定理、拉格朗日中值定理、柯西中值定理、牛顿—莱布尼茨定理等。求解分段函数的定积分，对每段函数，用不同的方法求解。久而久之，学生能够养成遇到问题不局限于一种思维的模式，将这种思维模式应用于生活中更是其乐无穷。
四、分层教学，引导学生主动学习
高职学生的数学基础层次不齐，不同专业的学生都有自己的要求和特点，分层教学就成为高职数学教学中必须的教学手段。教师在教学过程中，如果能充分考虑学生的特点，抓住学生的心理，选择合理的教学手段，必能取得相得益彰的教学效果。例如，刚给大一新生上课是，我认识到他们大部分数学基础比较差，我先是鼓励他们，祝贺他们以不懈的努力跨入大学校门，帮助学生树立信心。我直言只要努力，谁都可以学好高等数学，并告诉学生高等数学的学习是艰难的，需要锲而不舍的精神，只要肯下功夫，谁都可以成为大学中的佼佼者。在以后的教学中，我始终从学生实际出发，针对不同班级、不同年级、不同层次的学生布置不同的作业、提出不同的要求。这样分层地教学使我可以尽可能地照顾到每一个学生，让每一个学生都有完成任务的机会。相比之前一刀切的教学方法，这样的教学方式更能被学生接受，渐渐地，同学们可以自己完成任务了，学习信心也提高了。
五、重视数学思想的传承
数学不仅是一门学科，更是一种思想、一种文化。高职院校的高等数学不仅要传授数学知识，更要传承数学思想、科学方法等。很多学生大学毕业后，想到高等数学只能简单想到几个概念名称，具体内容却不得而知，这是由于学生当时的学习是机械记忆，没有获得方法，也没有用该方法解决问题。因此数学教师应该在教学过程中以数学知识为载体，引导学生挖掘隐含于教材之中的数学思想方法，当学生离开学校，放下书本会发现通过数学思维的训练得到的思维的广度和深度还在，学习中领会的数学思想和精神无处不在，如影随形。
总之，高等数学不仅能传授学生知识，更能训练思维能力、空间能力、想象能力。作为高校教师应该结合高等数学的特点和高职院校学生的实际，积极思考、努力探索提高高等数学教学效率的方法，并不断创新和改革，力争为国家培养更多的高素质人才。
作者：侯彩霞 单位：广州南洋理工职业学院
参考文献：
[1]陈成钢,李维.大学数学教学名师的教学效率观[J].现代教育科学,2014(04).
[2]孙健.浅析高职院校高等数学教学方法[J].数学学习与研究,2012(23).
第四篇：初中数学课堂教学方法
摘要：
为不断满足市场经济发展的需求，国家教育制度也逐渐深化改革，教育制度的不断完善使新的教学方法、模式不断冲破原有单一的教学模式。课堂是资源分享的主阵地，要创新教学方法，实施高效率的课堂教学能让同学们积累基本的数学知识，掌握学习数学原理和方法，在科学方法的指导下形成数学逻辑性的推理与思维，进一步提高学生的数学综合应用能力。本文从恰当运用教学方法提高课堂教学效率方面展开，探究如下：
关键词：
初中数学；教学方法；科学指导
数学是一门重要学科，通过学习，能培养学生的发散性思维、逻辑性思维与创造能力，但是，鉴于数学语言抽象，各知识点之间联系紧密，学习起来困难很大，为此，在教学中，一定要注重方式方法，循序渐进引导学生，让学生都能热爱数学，学好数学。
1加强数形结合的能力的训练，化抽象为形象
加强画图能力的训练，学得好的学生一般都会有这种感受，可以说，好的画图是解题成功的一半，准确的画图还能帮助师生正确理解题意，甚至猜想出问题的答案；反之，不到位的画图却会把师生引入歧途，对解题起不到任何帮助。所以，有图的题目一定要画图，没有图的题要想办法尽量画图解决。很多数学题目一般都体现在画画，在比比、算算中得到较好的解决。比如，利用数轴能帮助师生较好地解决绝对值，反之，数的大小比较问题，线段图的作用就更大了，因此，训练有素的数学教师一定要有较高的画图能力及画图意识。华罗庚说过样一句话：“数与形，本是相倚依，安能化作两边飞，数缺形时欠直观，形少数时难入微。数形结合百般好，隔离分家万事非，数与形，永远结合，永不分离。”这句话真实地道出了学习数学的一条重要规律：数形结合思想，为此，提高教学效率，一定要树立数形结合的教学思想。
2采取多媒体教学法，攻破数学教材中的重难点，使学生深刻理解数学知识
《义务教育数学课程标准》中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。”因此，有效运用多媒体教学，能使得一些知识化难为易，突破难点，让学生深刻理解重难点知识。比如，在教学重点“二次函数的性质”时，如果一味的语言讲述和板书，很难让学生对二次函数的性质有深入、全面的理解与把握，这时，可借助多媒体技术中的几何画板功能，根据函数参数的不断变化，将各个参数对应的图像展现出来，并运用多媒体技术所具有的放大、后退等功能对各个参数对应的图像反复观看，在不断地比较中，师生一起探究二次函数的性质。此时，就将这一重难点知识成功攻破，加深学生对这些知识的理解，而且还提高了本节课的授课效率。
3创设情境，丰富学生的合理想象，发展能力
数学是思维的体操，有些数学问题，如果运用常规方法，会导致解题过程繁冗，甚至难于下手，如果能抓住题目特征，引导学生寻求简捷、巧妙的解题方法，让学生置身于求新、求异、求巧的思维情境当中，对培养学生的创造性思维帮助很大。例如，当学习完“一元二次方程”的内容后，可以给出题：已知x、y的二次方程2x2－2x－k2＝0和2y2－2y－k2＝0，且x－y＝2，求实数k。这题的条件和结论有明显联系，学生很容易按常规方法从已知条件中分别求得x和y再用代入法求得k值。但是，待动笔后会发现运算很繁，很多学生不敢继续算下去，此时，引导学生有没有更加巧妙的方法呢？大家都跃跃欲试起来，这样也能让他们一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份主动去发现问题、总结规律，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生创新思维的同时，提高想象能力。
4引导学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高学习成绩的有力保证，要想提高学生的学习效率，首先，引导学生养成好的学习习惯是很有必要的。首先，要让学生养成课前预习的习惯，尤其是在讲新课时，如果学生在课前不能对新知识有大概了解，在教师讲授知识的过程中也就很难紧随教师的思路，课堂教学效率也就很难得到保证，所以，课前预习是非常有必要的一个环节。在课上学生也要养成认真听讲的好习惯，紧随老师授课思路，在课堂上坚决杜绝开小差等行为的发生，针对教师课上讲解的重点也要养成随手记录在笔记本上的好习惯，养成独立思考的习惯，不能教师说什么是什么。课上笔记的时间是有限的，为此，很难在课上建立起完整详细的知识体系，这就需要学生在课下对课上学过的知识点进行整理、概括，在笔记本上建立起清晰又全面的知识体系，在课下多翻看复习，不断加深对重点知识的理解。对待自己的错题，也要认真分析自己的出错原因，及时改正，比如，建立错题本，对错题或者重点题型有效整理，不时拿出来翻看，不断加深印象，保证下次不再犯同类错误。考试是检测学生学习成果的重要方式，同时也是教师了解学生学习状况的渠道，学生一定要养成认真对待每一次考试的习惯，在考试过程中认真答题的好习惯。
总之，教学方法在数学教学中的渗透，能更好地帮助教师完成教学工作，科学指导学生学习，让学生在牢固掌握知识的前提下，学会灵活运用所学知识去解决实际遇到的相关问题。因此，教师要在教学中渗透各种教学方法，提高学生学习数学的积极性与热情，最终为提高数学教学效果与质量。
作者：于雷艳 单位：河北省任丘市出岸镇王家务中学
参考文献
［1］邓宝银．在数学课堂教学中培养学生的创新思维［A］．中华教育理论与实践科研论文成果选编：第2卷［C］，2010．
［2］曾凡玉．新课改下初中数学教学方法的改革探析［J］．课程教育研究，2014（14）：135－135，136．
［3］刘丽丽．浅析初中数学课堂教学方法创新的途径［J］．2012，（02）
第五篇：初中数学课堂教学方法
新课程改革后，许多学科都进行了相应的教学改革．就数学而言，教学改革目标是明确学生的学习目标，并指引学生主动学习，提高课堂教学效率．为了实现建立高效数学课堂的目标，教师必须进行改革，根据课堂教学的状况研究制定新的教学方法．只有转变学生的学习模式，让学生走出传统课堂，并走向改革新课堂，才能让学生在有限的时间内提高自身的综合素质．
一、教师组织学生进行小组合作学习是高效课堂的一种创新
新课程改革之后，要求学生在掌握数学知识的基础上学会运用，还要具有团队合作学习的能力．从课程改革的要求可以看出，新课程之后学生的学习模式应该是建立在合作学习基础上的探究学习，学生需要主动参与数学课堂，并积极与同学进行讨论．只有达到这些教学要求，学生的综合数学素质才能得到提高．在教学过程中，教师可以组织学生进行小组学习．通过小组学习的教学模式，帮助学生进行合作学习．例如，在讲“几何初步”时，笔者组织学生以小组为单位进行自主预习．笔者根据学生的学习能力将学生分为互补小组，在每个小组内都有学习能力较高以及学习能力稍差的学生，分组完毕之后，让学生自己为自己制定学习任务，明确每一个小组成员的任务之后开始进行预习．实践证明，笔者采取的优差互补小组教学方式，取得了很好的效果．优生与差生在学习的时候交流很密切，虽然优等生的数学成绩很好，但是他们在学困生上也学到了许多东西．在课堂教学结束之后，每一个学生都学到了许多知识，他们的学习效率得到提高．又如，在讲“平方根、立方根”时，笔者采取优等生一组、学困生一组的分组方法，将学生分为四人学习小组，因为大多数学生对平方根知识不太理解，所以笔者将学习能力相近的学生分为一组可以促进他们学习，提高他们探究数学知识的能力，从而帮助他们更好地学习数学．
二、举例教学是建立高效数学课堂必须的手段
新课程改革之后，学生成为学习的主体，而教师成为课堂的主导．学生成为主体之后，必须主动参与课堂学习．只有积极参与数学课堂，学生才能掌握数学知识．但是初中学生的数学基础薄弱，教师必须对他们的学习进行引导，让学生能够在教师的引导之下理解陌生的数学概念，从而帮助学生学习数学．为了创建高效数学课堂，教师必须进行举例教学．通过实例列举，帮助学生理解数学知识，提高学生的分析能力和理解能力．例如，在讲“轴对称”时候，笔者列举几个生活中常见的轴对称图形，让学生理解轴对称图形的具体特征．之后笔者结合具体实例讲解轴对称图形的定义．实践证明，笔者采用的举例教学方法非常有效．通过具体的实例列举，帮助学生理解了轴对称图性的定义与特点，从学生的习题反馈可以看出，他们已经掌握了这部分知识，并学会进行相关的运用，提高了学习效率．
三、多媒体教学是建设高效数学课堂可以借助的工具
随着科学技术的发展，如今人们正处于信息高速传递的信息社会．在高科技时代，许多科学技术已经走入人们的生活，为人们的生活带来了便利．多媒体设备是科技的产物．多媒体设备运用到课堂教学中，能够提高课堂教学效率．就初中数学学科来说，教师使用多媒体设备进行数学教学，可以将抽象的数学知识变得更加形象，从而帮助学生理解数学知识．此外，多媒体设备可以减少教师的板书时间，让教师有更多的时间进行知识点讲解，从而提高课堂教学效率．例如，在讲“一元一次方程”时，笔者用多媒体设备将课堂教学的内容投影给学生看，减少了板书的时间．笔者还运用多媒体设备给学生列举了几个一元一次方程的公式建立的例子，通过例子讲解，帮助学生理解这部分知识．讲解之后，笔者又用多媒体设备给学生进行习题讲解，让学生结合多媒体的展示进行例题学习，从而帮助学生学会运用一元一次方程知识．实践证明，笔者采用多媒体教学之后，提高了学生的学习效率，使学生对所学知识有了深入理解．此外，多媒体设备属于信息科技产物，所以学生对多媒体教学很感兴趣，提高了他们参与课堂教学的积极性，从而活跃了课堂氛围．
综上所述，新课程改革之后，教师需要注重构建高效课堂，通过提高课堂教学效率帮助学生掌握更多的数学知识，夯实学生的学习基础，让学生更好地学习数学．教师可以采用多媒体教学、举例教学以及小组合作学习等教学模式进行数学教学，构建高效数学课堂．只有这样，才能帮助学生学习数学，提高学生的综合素质，促使学生全面发展．
作者：张红彦 刘玉娟 单位：山东高青县第四中学 山东高青县高城镇田横小学
