【摘要】目的探讨健康教育讲座在中学生预防艾滋病中的开展效果。方法选取2018年9月—2019年9月某校在校学生122名作为观察对象，利用随机数字表法将其分为参照组（61例）、观察组（61例），参照组开展常规艾滋病宣传，观察组开展健康教育讲座。统计并分析2组学生的知识回答正确率、艾滋病知识得分、学生对于艾滋病的态度。结果观察组学生知识回答正确率、学生对艾滋病的态度、艾滋病知识得分相比参照组均更优，差异显著（P<0.05）。结论在中学生中开展健康教育讲座，有利于提升学生预防艾滋病的意识，使其更了解如何切断感染源，实现自我保护，效果显著。
【关键词】中学生;预防艾滋病;健康教育讲座;开展;效果
艾滋病为现阶段危害我国人民健康的重要传染性疾病，目前还没有研制出预防艾滋病的疫苗和有效治疗艾滋病的特效药物，但艾滋病为可防可控疾病，可通过对群众进行健康宣教实现其有效预防。由于中学生处于青春期，身心处于发展阶段，因此对于中学生的艾滋病知识宣教至关重要。现从某校在校学生中抽取122名作为观察对象，探究健康教育讲座在中学生预防艾滋病中的开展效果，报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料。抽取某校2018年9月—2019年9月在校学生122名作为研究对象，利用随机数字表法进行分组，每组61名。观察组：男30名，女31名，平均年龄（15.8±2.6）岁；参照组：男31名，女30名，平均年龄（15.2±2.5）岁。2组学生的性别、年龄等一般资料差异不存在统计学意义（P>0.05）。
1.2方法。参照组学生予以发放预防艾滋病宣传手册，观察组在参照组基础上开展健康教育讲座，即：开展艾滋病预防知识健康讲座，为学生讲解艾滋病的传播途径，预防艾滋病的基本知识以及播放艾滋患者的日常生活纪录片，提升学生对于疾病的认知。
1.3观察指标。对学生发放调查问卷，问题回答正确1分，错误不得分，共15道题，每题计1分。统计并分析知识回答正确率、艾滋病知识得分、学生对于艾滋病的态度。
1.4统计学方法。数据采用SPSS20.0统计学软件进行处理，计数资料采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.12组知识回答正确率数据对比。观察组学生知识回答正确率高于参照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。见表1。
2.22组艾滋病知识得分对比。观察组学生艾滋病知识得分（13.26±1.02）分，参照组（5.26±1.41）分，差异具有统计学意义（t=35.904，P=0.000）。
2.32组对艾滋病的态度对比。观察组学生对艾滋病的态度相比参照组更优，差异具有统计学意义（P<0.05）。见表2。疾病控制与预防
3讨论
艾滋病属于重大传染类疾病，近几年我国艾滋病感染者趋于年轻化，其中青少年已经占感染者的1/2[1]。对青少年感染艾滋病最好的防控办法就是加强健康教育，提升中学生的艾滋病教育知识普及度，增强学生的艾滋病防控意识。通过健康教育讲座的形式对学生进行艾滋病知识讲解，提升其对于艾滋病的疾病的认知程度，让学生不再歧视艾滋病患者，且更愿意做预防艾滋病宣传人员以及青年志愿者，给艾滋病病毒感染者或患者送去温暖，同时学生更愿意将自己所知道的艾滋病知识为他人讲解，愿意与艾滋病患者及感染者一起交流及吃饭。但在艾滋病健康讲座中发现男生对于艾滋病的了解多于女生，因此学校应该加大对女学生艾滋病知识的宣传力度，使女中学生不再被动地接受艾滋病知识教育，能够积极主动地了解艾滋病的传播途径以及致病根源，从根本上做到“零艾滋”[2，3]。健康宣教后中学生能够接受艾滋病患者，愿意与艾滋病患者进行安全接触，不再歧视艾滋病患者，身边朋友及同学感染后也能够与其进行正常的社交[4，5]。本研究结果显示，观察组学生知识回答正确率、学生对艾滋病的态度、艾滋病知识得分均优于参照组，差异显著（P<0.05），证明了开展健康教育讲座能够提升中学生对于艾滋病的疾病认知，实现对艾滋病的有效防控。综上所述，健康教育讲座在中学生预防艾滋病工作中相较于常规宣传教育更具优势。
参考文献
[1]蒋凌月.参与式教学法在大学生艾滋病预防教育公选课中的运用[J].云南警官学院学报，2019，30（5）：7-10.
[2]刘丽丽，王庆，杨园园.性病患者对梅毒和艾滋病预防知识的知晓情况调查[J].当代医学，2019，25（19）：138-140.
[3]文清芝，何知.江西地区大学生对艾滋病认知现状的调查分析[J].萍乡学院学报，2019，36（6）：79-82.
[4]林艺明，许美丽，林少卿.龙海市初中生开展预防艾滋病讲座效果评价[J].河南预防医学杂志，2019，30（10）：765-767.
[5]马龙，刘启胜，高晶蓉.中学生预防艾滋病健康教育讲座效果评估[J].健康教育与健康促进，2017，12（2）：177-178.
作者:宋雅情 单位:靖西市疾病预防控制中心
